堅(jiān)持向陽(yáng)而行： 一線教師應(yīng)有的情懷

張建國(guó)

“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”倡導(dǎo)者，南通市學(xué)科帶頭人，江蘇省教科研先進(jìn)教師;南通師范高等?？茖W(xué)校師范生實(shí)習(xí)導(dǎo)師、《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》特聘教師，陜西省洋縣教育體育局教育發(fā)展暨教師培訓(xùn)指導(dǎo)專家;《小學(xué)教學(xué)》（語(yǔ)文版）特約編委，10多家報(bào)刊專欄作者。

在《中國(guó)教育報(bào)》《教學(xué)與管理》《教師博覽》等報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)文章500余篇。其中18篇論文被中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載或收錄。主編或參編《小學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)》等教育教學(xué)叢書16部，應(yīng)邀在江蘇、陜西、北京等地做專題講座百余場(chǎng)。

1985年6月，18歲的我畢業(yè)于江蘇省南通師范學(xué)校（現(xiàn)名為江蘇省南通師范高等?？茖W(xué)校）。因?yàn)榭釔?ài)美術(shù)，成績(jī)通知單上的美術(shù)成績(jī)又遠(yuǎn)超其他學(xué)科，當(dāng)年8月，我就被分配到一所急需一名美術(shù)教師的鄉(xiāng)村學(xué)校……不知不覺(jué)中，將近40年的光陰悄然而逝，仍為一線教師的我居然成為算是“小有名氣”的“成功人士”。如果說(shuō)有些什么值得與老師們分享的，那么，我可以非常坦誠(chéng)地說(shuō)，唯有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字——堅(jiān)持向陽(yáng)而行。我以為，這是廣大一線教師應(yīng)有的情懷和姿態(tài)。

以積極的姿態(tài)“工作壓力大”

只要是身處教育教學(xué)第一線的教師，都會(huì)對(duì)“工作壓力大”深有體會(huì)。教育教學(xué)工作的酸甜苦辣，唯有教師本人最為清楚，而局外之人是無(wú)法想象也難以體會(huì)的。面對(duì)“工作壓力大”，很多教師起早貪黑，忙忙碌碌，身心俱疲，常有一種“身體被掏空”的感覺(jué)。在這樣的情況下，少數(shù)教師開(kāi)始感到焦慮、苦悶和不滿。

教師如果調(diào)整好心態(tài)，就能夠輕松擺脫“工作壓力大”的陰影，自然能夠放下包袱、輕裝上陣，以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的姿態(tài)投身于教育教學(xué)，當(dāng)然就能夠生活著學(xué)生的生活，享受著學(xué)生的享受，成為享受教育教學(xué)快樂(lè)的幸福教育人。奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的普通教師，不需要說(shuō)出多少慷慨激昂的豪言，也不必干出多么驚天動(dòng)地的壯舉，只管在平凡的工作崗位上“擼起袖子加油干”，做細(xì)做實(shí)做好關(guān)乎教育教學(xué)及其研究的每一件小事。

2009年至2019年，我一直擔(dān)任語(yǔ)文教師，先后在學(xué)校的教導(dǎo)處、教科室、師訓(xùn)處等部門擔(dān)任副主任、主任，兼任校報(bào)《安定學(xué)堂》執(zhí)行主編。《安定學(xué)堂》創(chuàng)辦于2009年9月，雖然是校報(bào)，但是每期都做到了主題突出、圖文并茂，可讀性很強(qiáng)，深受讀者喜愛(ài)。南京師范大學(xué)馮建軍教授、杭州師范大學(xué)張華教授等都對(duì)《安定學(xué)堂》給予過(guò)高度評(píng)價(jià)。

《安定學(xué)堂》共有“校園傳真”等8個(gè)版面。出版創(chuàng)刊號(hào)時(shí)，分別由一名教師負(fù)責(zé)編輯一個(gè)版面，我的主要任務(wù)是統(tǒng)稿、審閱和調(diào)整版面。之后，負(fù)責(zé)“佳作擂臺(tái)”的教師大概是感到責(zé)任大、壓力大，時(shí)間、精力等都不夠用，就向?qū)W校提出了不再兼任該版編輯的請(qǐng)求。時(shí)任校長(zhǎng)、現(xiàn)為南京師范大學(xué)教授的朱愛(ài)華，在請(qǐng)了幾位教師都沒(méi)有人愿意接手的情況下，就問(wèn)我能不能再吃點(diǎn)兒苦。我理解校長(zhǎng)、教師們的難處，便爽快地將這個(gè)版面的編輯任務(wù)接了過(guò)來(lái)。

這一接就是整整10年。每一期接收學(xué)生投稿、為來(lái)稿重命名、篩選稿件、修改潤(rùn)色、挑選配圖、統(tǒng)計(jì)各班用稿數(shù)量、設(shè)計(jì)版面、反復(fù)校對(duì)……這些環(huán)節(jié)“一個(gè)都不能省”“一個(gè)都不能弱”。加之還要做好統(tǒng)稿和審閱、調(diào)整和校對(duì)等工作，忙碌、辛苦和焦慮程度都是可想而知的。但看到每一期校報(bào)都能夠如期高質(zhì)量出版，我就會(huì)覺(jué)得再苦再累也是值得的。

我深深地體會(huì)到，在很多時(shí)候，很多事情都是“眼怕手不怕”——看起來(lái)很煩瑣、很復(fù)雜、很困難，但如果認(rèn)真做起來(lái)，就會(huì)越做越順手、越做越簡(jiǎn)單、越做越輕松、越做越快樂(lè)。因此，遇見(jiàn)事情哪怕是看起來(lái)比較棘手的事情，只要靜下心來(lái)積極面對(duì)、盡力而為，就沒(méi)有什么困難是不可以克服的。

一些教師聽(tīng)了名師、大家的事跡報(bào)告后，當(dāng)時(shí)真激動(dòng)，想想很感動(dòng)，回家卻不動(dòng)。有人認(rèn)為，做報(bào)告的人很有能力，而自己能力一般;做報(bào)告的人工作條件優(yōu)越，而自己環(huán)境較差;做報(bào)告的人有名師指點(diǎn)，而自己沒(méi)有……結(jié)果，錯(cuò)過(guò)了很多寶貴的時(shí)機(jī)。教師要成長(zhǎng)、要進(jìn)步，必須抓住時(shí)機(jī)干起來(lái)！

比如要想?yún)⒓觾?yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)并取得好成績(jī)，教師在每一個(gè)平常的日子里，就要以優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力上好每一節(jié)課。上完之后，要善于反思哪些地方是成功的，值得保持;哪些地方存在不足，該怎樣改進(jìn)。在觀摩其他教師執(zhí)教的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課時(shí)，要虛心學(xué)習(xí)、細(xì)心揣摩，汲取營(yíng)養(yǎng)、為我所用。

再比如課題研究，不少一線教師內(nèi)心對(duì)教科研存在畏懼感。有的因?yàn)橐u(píng)職稱，被“逼上梁山”似的不得不參與;有的則望而卻步，自動(dòng)放棄機(jī)會(huì)。我在教科室負(fù)責(zé)課題管理與指導(dǎo)期間，總是率先行動(dòng)、以身作則。2015年至2018年，我獨(dú)立主持了南通市教育科學(xué)規(guī)劃課題“胡瑗‘活動(dòng)導(dǎo)學(xué)思想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究”。經(jīng)過(guò)3年多的不懈努力，課題組取得的研究成果特別喜人，僅我個(gè)人就發(fā)表了《胡瑗“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”思想及其偉大實(shí)踐》等7篇高質(zhì)量論文，執(zhí)教省市級(jí)研究課、做專題報(bào)告10多節(jié)（場(chǎng)）。

事實(shí)證明，被動(dòng)應(yīng)付往往疲于奔命、苦不堪言，積極迎戰(zhàn)常常所向無(wú)敵、樂(lè)在其中。我知道，自己不是一個(gè)天資聰穎的人，但也能夠不斷地收獲一個(gè)個(gè)小驚喜，獲得一次次小成功，這很大程度上得益于我已經(jīng)形成了一種正確的理念，養(yǎng)成了一種良好的習(xí)慣：不等不靠立即行動(dòng)，持之以恒善作善成！

自覺(jué)研究和踐行陶行知教育思想

2015年5月，我有幸參加了江蘇省陶行知研究會(huì)、江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心聯(lián)合舉辦的全省骨干教師培訓(xùn)班。通過(guò)培訓(xùn)，我心中樹(shù)立了陶行知先生“為人師表”的偉大形象，先生的教育思想猶如顆粒飽滿的種子，在我的心田生根、發(fā)芽。我要“說(shuō)到做到，不放空炮”，絕不做那種“聽(tīng)報(bào)告感動(dòng)，想起來(lái)激動(dòng)，做起來(lái)不動(dòng)”的應(yīng)聲蟲(chóng)、糊涂蟲(chóng)、可憐蟲(chóng)，因?yàn)闆](méi)有事干、沒(méi)有實(shí)干，哪怕想得再多再好再美也是徒勞。

為了研究、踐行“行知”教育思想，我首先從認(rèn)真完成作業(yè)開(kāi)始。培訓(xùn)班學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，班主任金薇薇教授布置了一道特殊的作業(yè)：每個(gè)學(xué)員要撰寫一篇5000字以上的文章，主題為“生活力”。據(jù)說(shuō)，有些學(xué)員因?yàn)閷W(xué)校管理工作、教育教學(xué)工作等太忙，就未能認(rèn)真完成作業(yè)。極個(gè)別學(xué)員居然七拼八湊了所謂的作業(yè)應(yīng)付了事。我想，作為學(xué)員，我們應(yīng)該以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度、一絲不茍的精神，以完成作業(yè)為抓手，提醒、督促自己及時(shí)消化培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容，自覺(jué)做到將研習(xí)陶行知教育思想與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，不斷提升踐行陶行知教育思想的能力與素養(yǎng)，決不能等閑視之。

培訓(xùn)一結(jié)束，我就醞釀著如何完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、數(shù)次比較，終于確定了作業(yè)題目：試論在“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”中培植學(xué)生的“生活力”。這年暑假，除了正常生活、到校值班或應(yīng)邀外出擔(dān)任教師招聘面試評(píng)委之外，我的時(shí)間幾乎全部用在完成作業(yè)上。愛(ài)人開(kāi)玩笑道：“你假期里比平時(shí)還忙還苦，還不如不放假哩！”我只能“呵呵”了，因?yàn)槲仪宄?，沒(méi)有付出怎會(huì)有回報(bào)？我是雖苦猶甘啊，真的！

2015年8月28日，我終于趕在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前完成了作業(yè)。班主任收到我的作業(yè)后大加贊賞：“你的作業(yè)就是一篇質(zhì)量很高的學(xué)術(shù)論文，不簡(jiǎn)單！”受此鼓舞，我隨即將其發(fā)送給《教育探索》編輯部。沒(méi)有想到，編輯部很快將我的文章發(fā)表在2015年第10期上。要知道，《教育探索》可是全國(guó)中文核心期刊呀，其上面發(fā)表的幾乎全是大學(xué)教授的文章。我作為一名普通小學(xué)教師，居然也有一篇6500多字的文章擠占了四個(gè)版面，當(dāng)時(shí)的欣喜之情可想而知了。

在教師專業(yè)發(fā)展的路途上，一個(gè)人可能走得很快，但是難以越行越遠(yuǎn);一個(gè)團(tuán)隊(duì)可能走得有些慢，但是能夠越走越遠(yuǎn)。對(duì)此，我深以為然，因此格外注重在三個(gè)方面狠下功夫。

一是正常開(kāi)展“胡陶讀書會(huì)”活動(dòng)?！昂奔春ィ疤铡奔刺招兄?。我們成立了“胡陶教師讀書會(huì)”并正常開(kāi)展活動(dòng)，其目的有三。其一，承擔(dān)應(yīng)有義務(wù)。胡瑗是我國(guó)宋代著名的教育家，作為安定教育人，又參加過(guò)省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，我必須自覺(jué)踐行胡瑗、陶行知教育教學(xué)思想。其二，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召。2014年9月9日，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話中，多處引用了陶行知名言，這說(shuō)明黨和國(guó)家大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)陶行知教育思想，當(dāng)今教師須積極響應(yīng)，身體力行！其三，樹(shù)立心中偶像。我們通過(guò)多種形式引領(lǐng)學(xué)校每一位教師尤其是青年教師，都要以胡瑗、陶行知兩位大師為榜樣，矢志不渝地勇往直前，努力成長(zhǎng)為新時(shí)期胡瑗、陶行知式的新教師！

二是有序推進(jìn)胡陶課題研究。根據(jù)2015年江蘇省行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)活動(dòng)要求，我主持申報(bào)了課題“‘教學(xué)做合一指導(dǎo)下‘商討教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究”。2016年12月，該課題被批準(zhǔn)為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃陶行知教育思想研究重點(diǎn)課題。2018年3月，該課題被評(píng)為南通市第一批精品課題培育對(duì)象。在全市22項(xiàng)精品課題培育對(duì)象中，這是唯一一個(gè)關(guān)于研究與踐行陶行知教育思想的課題。研究期間，我的成果《試論“教學(xué)做合一”指導(dǎo)下的“商討教學(xué)”》等10多篇論文，先后發(fā)表在《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《江蘇教育》等刊物上，課題組核心成員的研究成果也有20多篇文章分別發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》《教育家》等報(bào)刊上。

三是積極組織行知征文競(jìng)賽。每逢接到一年一度的江蘇省“行知杯”征文比賽通知，我總是組織教師們先賞析前一年度榮獲省一等獎(jiǎng)的文章，邀請(qǐng)一等獎(jiǎng)獲得者暢談撰寫征文的過(guò)程、收獲與體會(huì);接著精心指導(dǎo)教師們選題、選材、構(gòu)思、寫作;再逐篇審閱教師的征文初稿，指出存在問(wèn)題，提出修改建議;然后，收齊所有教師的征文，外聘相關(guān)專家評(píng)出特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng);最后，將被評(píng)為特等獎(jiǎng)的征文發(fā)給作者再完善，收齊后上報(bào)參加市、省級(jí)評(píng)比。2016年以來(lái)，學(xué)校每年獲得省特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的征文都在6篇以上。作為組織者、指導(dǎo)者的我，同樣也是參與者、收獲者，已經(jīng)連續(xù)6年榮獲一等獎(jiǎng)，而學(xué)校則被評(píng)為“江蘇省優(yōu)秀行知實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄澳贤ㄊ袑W(xué)陶師陶先進(jìn)集體”。

充分利用時(shí)間筆耕不輟

經(jīng)常有教師疑惑不解地問(wèn)我：平時(shí)教育教學(xué)時(shí)間那么緊張、任務(wù)那么繁重、壓力那么巨大，還要負(fù)責(zé)學(xué)校教師培訓(xùn)、執(zhí)行主編校刊等工作，你哪來(lái)的時(shí)間、精力和心思坐下來(lái)撰寫教育教學(xué)文章呢？而且，每年都能夠發(fā)表那么多的文章，有些文章還發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊上，你是怎么做到的？我總是不假思索地如實(shí)相告：獲得“成功”的秘訣之一，就是善于充分利用時(shí)間，筆耕不輟！

魯迅說(shuō)，時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。的確是這樣，只要“愿意擠”，就一定能夠贏得足夠的時(shí)間。我驚奇地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)心里總是惦記著筆耕，將筆耕看成是生活中不可或缺的一部分時(shí)，時(shí)間就會(huì)像小溪里的水一樣，每天都能夠從四面八方快快樂(lè)樂(lè)地匯集到你身邊來(lái)，讓你用個(gè)夠;而當(dāng)你總是盤算著娛樂(lè)、旅游、聚餐、應(yīng)酬，壓根兒就不愿意筆耕，時(shí)間就會(huì)如煙如霧如塵隨風(fēng)飄散，轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)然沒(méi)有時(shí)間筆耕了。

事實(shí)上，屬于教師的時(shí)間還是比較多的。每天有休息時(shí)間，每周有雙休日，每年都有寒暑假。尤其是寒暑假，是其他很多行業(yè)的人都羨慕不已而又無(wú)法擁有、利用和享受的。問(wèn)題是，我們要注意巧妙計(jì)劃，重視合理安排，善于科學(xué)利用。比如，周六、周日可以寫寫隨筆類文字，字?jǐn)?shù)不限，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但就是要?jiǎng)觿?dòng)筆墨，留下自己生活、工作、讀書、思考的痕跡——這些正是非常寶貴的第一手材料。有了足夠的材料，撰寫教育教學(xué)文章就方便多了，有如囊中取物。

需要注意的是，寫隨筆類文字不必刻意講究文字技巧，只要能夠?qū)⒆约合氡磉_(dá)的意思說(shuō)清楚就行;內(nèi)容可以寬泛一些，可以是教育的、教學(xué)的，也可以是生活的、娛樂(lè)的。當(dāng)然，應(yīng)盡可能與教育教學(xué)有關(guān)系，或者是站在教育教學(xué)的角度來(lái)觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題。

有人擔(dān)心筆耕的內(nèi)容，可我要說(shuō)，值得筆耕的東西實(shí)在是太多太多——可以詳細(xì)地記錄與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同生活的故事，可以比較系統(tǒng)地整理研讀教材的收獲，可以深刻地反思教育教學(xué)的得失，可以全面地回顧參加觀摩研討活動(dòng)的感悟和體會(huì)，等等。它們猶如一串串珍珠，需要我們靜下心來(lái)，蹲下身子，細(xì)心、耐心地去觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)，然后小心翼翼地一顆一顆地?fù)焓?，裝進(jìn)自己的“袋子”——記錄本或者電腦里。

寒暑假里，屬于教師的時(shí)間比較集中，大多可以自由支配，我常將平時(shí)積累的隨筆類文字搬出來(lái)，不斷地翻翻看看，走心地挑挑揀揀，去偽存真、去粗取精，或打磨成相應(yīng)的小文稿，或串聯(lián)為具有論文性質(zhì)的大文章。將這些故事、收獲、得失、感悟、體會(huì)等進(jìn)行深度加工、精雕細(xì)琢，一篇又一篇教育教學(xué)文章也就順順利利地誕生了。

自1995年開(kāi)始筆耕至今，我已經(jīng)在全國(guó)30多家省級(jí)以上教育教學(xué)報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章500多篇。其中，已經(jīng)有18篇文章被中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載或收錄;發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊上的教學(xué)論文，也已經(jīng)超過(guò)了30篇。近幾年，發(fā)表在《教學(xué)與管理》《教師博覽》等期刊上的文章，年均超過(guò)20篇。

我發(fā)表的這些文章，絕大多數(shù)是在假期里完成的。對(duì)每一位普通教師來(lái)說(shuō)，每年的假期里能夠?qū)懗鲆粌善衲Ｏ駱拥摹伴L(zhǎng)篇大論”來(lái)，足矣！至于教育故事、教材解讀、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教后反思之類的小文章，一年里能夠發(fā)表五六篇，應(yīng)該不是什么難事。當(dāng)然，初學(xué)筆耕的教師可以將要求降低一些，循序漸進(jìn)，更不能因?yàn)楣P耕而影響了正常的工作、生活與休息。

時(shí)至今日，我獲得的最高專業(yè)方面的榮譽(yù)，也只不過(guò)是江蘇省教科研先進(jìn)教師、南通市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，頭頂上并沒(méi)有熠熠生輝的“特級(jí)教師”桂冠，也不是正教授級(jí)中小學(xué)高級(jí)教師，更從未有過(guò)成為特級(jí)教師、正教授級(jí)中小學(xué)高級(jí)教師的奢望。但我覺(jué)得，教師除了教育教學(xué)等常態(tài)工作外，沒(méi)有什么比讀書、思考、研究和筆耕更快樂(lè)、更幸福的事情了。

毋庸諱言，我們絕大多數(shù)教師是不可能成為特級(jí)教師、教授級(jí)中小學(xué)高級(jí)教師的，但絕不能因此而不思進(jìn)取、自甘平庸。人總是要有點(diǎn)兒精神的，更何況是肩負(fù)著“教書育人”“立德樹(shù)人”天職的教師呢？年輕教師要成長(zhǎng)，要前進(jìn)，勤于、善于筆耕無(wú)疑是一條必由之路。

對(duì)于曾經(jīng)通過(guò)努力，已經(jīng)獲得了一定榮譽(yù)、職稱的教師來(lái)說(shuō)，千萬(wàn)不能錯(cuò)誤地認(rèn)為自己的榮譽(yù)、職稱等都已經(jīng)到達(dá)天花板，再努力也是白干，不努力照樣可以享受已經(jīng)到手的待遇，于是“馬放南山”“刀槍入庫(kù)”——這樣的想法太消極、太可怕，也太危險(xiǎn)了，道理很簡(jiǎn)單——逆水行舟，不進(jìn)則退！這些不良情緒、消極影響、負(fù)面能量，無(wú)論對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)都是非常有害的。

一分耕耘，一分收獲。如果沒(méi)有辛勤而智慧的耕耘，又何來(lái)豐碩而優(yōu)質(zhì)的收獲？廣大基層教師應(yīng)該自覺(jué)地遠(yuǎn)離負(fù)面情緒、消極思想，堅(jiān)持向陽(yáng)而行。只有這樣，一線教師才能心里有陽(yáng)光，前行有方向，腳下有力量，在平凡的教育教學(xué)以及研究工作中“累并快樂(lè)著”，才能享受到滿滿的獲得感、成就感和幸福感。