“雙減”背景下的學(xué)校教學(xué)管理改進(jìn)

祝高第

摘? ? 要：在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)管理中，“減負(fù)”工作仍然受到觀念陳舊、制度滯后、執(zhí)行力不強(qiáng)、主體地位不顯、評價(jià)機(jī)制缺乏等諸多因素的制約。在“雙減”背景下，重視規(guī)章制度的優(yōu)化與創(chuàng)新，加強(qiáng)“減負(fù)”的執(zhí)行力，尊重師生“減負(fù)”的主體地位、建立以學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)為導(dǎo)向的育人觀念、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)教方式等，是重構(gòu)學(xué)校健康教學(xué)生態(tài)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：“雙減”;“減負(fù)提質(zhì)”;初中學(xué)校;教學(xué)管理

在我國基礎(chǔ)教育改革不斷深化的背景下，目前義務(wù)教育最突出的問題之一還是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利性問題沒有得到根本解決。這些問題導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重，家長經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)過重，教育改革發(fā)展緩慢。隨著中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年7月24日印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，“雙減”工作成為當(dāng)下初中學(xué)校的重要任務(wù)之一。但在實(shí)際的教學(xué)管理中，“減負(fù)”工作仍然受到諸多因素制約。譬如，教學(xué)管理理念陳舊、制度滯后、執(zhí)行力不強(qiáng)、主體地位不顯、評價(jià)機(jī)制缺乏等。浙江師范大學(xué)附屬上虞初級中學(xué)（以下簡稱“上虞初級中學(xué)”）立足校情，一年多來積極探索“雙減”背景下的教學(xué)管理改進(jìn)策略。

一、突出先進(jìn)性、時(shí)代性，修訂學(xué)校規(guī)章制度

依法治校、依章治校是現(xiàn)代化學(xué)校的顯著特點(diǎn)。學(xué)校管理中一套完備的規(guī)章制度，是治理能力現(xiàn)代化的重要載體?！半p減”背景下，學(xué)校必須重視規(guī)章制度的優(yōu)化與創(chuàng)新。第一，要樹立正確的育人觀，突破“唯分”思想的禁錮，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新意識的提升。由此，對教師工作的評價(jià)需要以其發(fā)展為目標(biāo)，通過成績統(tǒng)計(jì)與分析，體驗(yàn)教師在教學(xué)中的勞動付出，鼓勵(lì)其進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，樹立新的精神風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的創(chuàng)新實(shí)踐。第二，學(xué)校管理制度必須確立以人為本的核心理念，防止規(guī)章制度應(yīng)用的機(jī)械化，并與學(xué)校管理具體情況相結(jié)合，靈活應(yīng)用學(xué)校規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)校管理的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化。第三，要發(fā)揚(yáng)民主思想。學(xué)校在管理中應(yīng)大力倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生與教師的參與度，促進(jìn)學(xué)校管理科學(xué)性與準(zhǔn)確性的提升，從而突破評價(jià)主體單一的情況，積極引導(dǎo)家長、教師及學(xué)生等參與到評價(jià)中，營造多元化評價(jià)模式[1]。

辦學(xué)章程是一所學(xué)校辦學(xué)的總制度?！半p減”背景下，以上這些管理理念需要在辦學(xué)章程中得以固化。在學(xué)校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，上虞初級中學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校教代會凝聚人心的作用，不斷引導(dǎo)教師破除“唯分論”、樹立正確的育人觀，從學(xué)校頂層制度設(shè)計(jì)上落實(shí)五育并舉、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)這一辦學(xué)宗旨。為保障“雙減”落地，學(xué)校修訂辦學(xué)章程，明確以培養(yǎng)“致遠(yuǎn)有愛、致知有慧、致美有格”的青少年學(xué)生為目標(biāo)，努力提升以愛國主義為核心的學(xué)生思想品德素養(yǎng)、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主干的學(xué)生科技知識素養(yǎng)、以健美藝美為主體的學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)校依據(jù)辦學(xué)章程，結(jié)合“減負(fù)”要求，突出落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，并進(jìn)一步細(xì)化和健全教學(xué)管理制度，修訂學(xué)校《教育質(zhì)量評估辦法》《教研組（備課組）建設(shè)評估辦法》，在涉及教學(xué)管理重要制度中凸顯“摒棄單一分?jǐn)?shù)考核，優(yōu)化育人質(zhì)量評估”主張，為落實(shí)校內(nèi)“減負(fù)”保駕護(hù)航。

二、加強(qiáng)“減負(fù)”執(zhí)行力，優(yōu)化“提質(zhì)”適切度

黨的十九屆五中全會提出，“十四五”時(shí)期要建設(shè)高質(zhì)量教育體系?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》（以下簡稱“‘十四五規(guī)劃”）對建設(shè)高質(zhì)量教育體系作出了全面部署。所謂高質(zhì)量教育，可以從不同的角度來看：從廣度上來看，要求從認(rèn)知能力向社會情感能力拓展;從深度上看，要求從基本素養(yǎng)向核心素養(yǎng)深化;從高度上來看，要求從全面發(fā)展向提供適合的教育提升。對初中學(xué)校來說，高質(zhì)量辦學(xué)必須要持之以恒地做好“減負(fù)提質(zhì)”的文章。對此，上虞初級中學(xué)的實(shí)踐如下：

學(xué)校重新設(shè)計(jì)作業(yè)規(guī)范，重點(diǎn)落實(shí)初中學(xué)生書面作業(yè)量每天平均不超過90分鐘的要求，并主動向家長征求課后作業(yè)意見（見表1）。

要保障教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)主要環(huán)節(jié)管理是基本抓手。學(xué)校重構(gòu)“備、教、練、批、輔”教學(xué)常規(guī)內(nèi)涵：“備”課瞄準(zhǔn)學(xué)情，課堂“教”學(xué)聚焦效率，“練”習(xí)重視基礎(chǔ)糾錯(cuò)，“批”改作業(yè)采用等級制，“輔”導(dǎo)關(guān)注個(gè)體差異。

學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《浙江省義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)管理指南》第二十三條關(guān)于“結(jié)合單元整體學(xué)習(xí)要求優(yōu)化單元作業(yè)”的要求，備課組“減負(fù)提質(zhì)”出新招：結(jié)合單元整體學(xué)習(xí)編制校本單元作業(yè)，反對從成冊作業(yè)中截取的傳統(tǒng)做法。校本單元作業(yè)主張以學(xué)習(xí)單元為基本單位進(jìn)行

知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)構(gòu)建，針對學(xué)情分析開展階段性練習(xí)以梳理知識、提升學(xué)習(xí)能力，避免“累加式”“拼盤式”題海戰(zhàn)，努力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。校本單元作業(yè)從設(shè)計(jì)到布置、批改、分析、講評、輔導(dǎo)是一個(gè)體系。體系中的各要素相互支撐，循環(huán)發(fā)展。例如，校本單元作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容等，應(yīng)該成為教師批改、分析、講評作業(yè)時(shí)的重要依據(jù)，而教師批改、分析、講評中發(fā)現(xiàn)的問題，也應(yīng)該是后續(xù)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要思考的重點(diǎn)。這樣，作業(yè)從設(shè)計(jì)到批改到分析再到講評就形成了一個(gè)相互支持、相互促進(jìn)、相互矯正的互動體系，從而完成了一個(gè)構(gòu)建單元知識、提升運(yùn)用能力的閉環(huán)。學(xué)校積極探求“減負(fù)提質(zhì)”新解，并在教學(xué)管理實(shí)踐中積累了經(jīng)驗(yàn)，取得了良好效果，學(xué)校的《基于小組組織學(xué)習(xí)管理的校本單元作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐方案》得到了浙江省教育廳教研室專家的肯定。

三、尊重師生主體地位，增強(qiáng)“減負(fù)”新動力

在學(xué)校“減負(fù)”工作中，師生是“減負(fù)”工作的主體。只有調(diào)動師生“減負(fù)”的積極性、主動性，才能真正落實(shí)“減負(fù)”要求，才能積極實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的愿景，切實(shí)回應(yīng)群眾的需求。事實(shí)上，教師并不愿意打破長期以來養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣，也不愿意嘗試新的教學(xué)模式。這就會導(dǎo)致“減負(fù)”執(zhí)行力度并不高。由此，學(xué)生在“減負(fù)”中的主體性更會被淡化甚至被無視。

為保障師生的“減負(fù)”主體性，學(xué)校必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循初中生身心健康成長規(guī)律下重塑以人為本的學(xué)習(xí)管理體制。上虞初級中學(xué)根據(jù)教育部教育發(fā)展研究中心提出的“新樣態(tài)學(xué)?！钡睦砟詈退枷?，在浙江師范大學(xué)教育研究團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，提出了以“小組組織學(xué)習(xí)管理”為核心載體的一項(xiàng)變革性教育實(shí)踐，旨在全力構(gòu)建“以學(xué)為中心”的教學(xué)新樣態(tài)學(xué)校。學(xué)校還積極引導(dǎo)教師樹立“授人以魚不如授人以漁”的理念，探索在小組組織合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮教師的育人主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、合作學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。以下是學(xué)校“學(xué)為中心”的教學(xué)新樣態(tài)的實(shí)踐框架：

（一）“學(xué)為中心”的教學(xué)體系建設(shè)

1.學(xué)習(xí)新樣態(tài)：（個(gè)體學(xué)習(xí)+組織學(xué)習(xí)）×（掌握學(xué)習(xí)+創(chuàng)造學(xué)習(xí)），其中“組織學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)。

2.體系構(gòu)成要素：重點(diǎn)、意義、目標(biāo)、難點(diǎn)、績效，其中“意義”是關(guān)鍵。

3.要素組合結(jié)構(gòu)：組合結(jié)構(gòu)=（重點(diǎn)+意義+難點(diǎn)）×（目標(biāo)+績效）。

4.構(gòu)成要素說明：“重點(diǎn)”是指學(xué)科內(nèi)容重點(diǎn)，“意義”是指教與學(xué)的內(nèi)外意義和價(jià)值，“難點(diǎn)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。

（二）“學(xué)為中心”的團(tuán)隊(duì)體系建設(shè)

1.三個(gè)團(tuán)隊(duì)：班級組織管理團(tuán)隊(duì)、小組組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)：班級組織管理團(tuán)隊(duì)+學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)→小組組織學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

3.人員構(gòu)成：班級團(tuán)隊(duì)為班主任+班干部+執(zhí)行班長+組長;教學(xué)團(tuán)隊(duì)為科任教師+學(xué)習(xí)委員+學(xué)科代表+學(xué)科組長;小組團(tuán)隊(duì)為小組組長+學(xué)科組長+小組成員+學(xué)習(xí)導(dǎo)師。

4.構(gòu)成說明：執(zhí)行班長是指班級雙月執(zhí)行班長;學(xué)習(xí)導(dǎo)師是指經(jīng)選拔的教師、家長、學(xué)長或同年段同學(xué)。

（三）“學(xué)為中心”的教學(xué)常規(guī)閉環(huán)體系建設(shè)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)：預(yù)學(xué)+聽課+梳理+復(fù)習(xí)+作業(yè)+研討+改進(jìn)。

預(yù)學(xué)涉及課時(shí)和單元重點(diǎn)內(nèi)容、目標(biāo)和時(shí)間安排;聽課涉及課堂師生互動和生生互動;作業(yè)分為課時(shí)作業(yè)、單元作業(yè)。

2.教師教學(xué)常規(guī)：備課+講課+做題+批改+輔導(dǎo)+反思+改進(jìn)。

備課主要涉及課時(shí)和單元知識重點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的難點(diǎn);講課是指教師的講解，也指課堂師生互動和生生互動;做題包括教師做題，也包括命題。

3.教學(xué)管理常規(guī)：重點(diǎn)+目標(biāo)+落實(shí)+監(jiān)管+反思+成效+改進(jìn)，即抓重點(diǎn)、建目標(biāo)、促落實(shí)、做監(jiān)管、善反思、出成效和常改進(jìn)。

4.常規(guī)構(gòu)成結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、管理常規(guī);以學(xué)習(xí)為中心，層層推進(jìn)各項(xiàng)常規(guī)建設(shè)。

（四）“學(xué)為中心”的學(xué)校課程體系建設(shè)

1.學(xué)科教學(xué)共同基礎(chǔ)：閱讀、互動、表達(dá)，其中閱讀是關(guān)鍵。

2.師生教學(xué)管理基礎(chǔ)：任務(wù)、目標(biāo)、時(shí)間、資源、人際、情緒、常規(guī)、績效。

3.師生健康發(fā)展基礎(chǔ)：理想、體育、規(guī)則、愛校，表現(xiàn)在身體、心理、精神和環(huán)境健康四個(gè)方面。

4.學(xué)校社團(tuán)建設(shè)基礎(chǔ)：數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)。

四、錨定綜合素質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)揮評價(jià)引領(lǐng)作用

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，上虞初級中學(xué)圍繞“致遠(yuǎn)有愛、致知有慧、致美有格”育人目標(biāo)，制訂了新時(shí)期《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細(xì)則》。學(xué)校建立信息化評價(jià)平臺，對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，主要反映學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展情況，包括四個(gè)“測試等第”項(xiàng)目：綜合評語和品德表現(xiàn)——主要反映學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀、道德認(rèn)知和行為表現(xiàn)等方面的情況，包括學(xué)校“五心”教育內(nèi)容，即愛心（合作友善）、責(zé)任心（社會責(zé)任感）、誠心（誠實(shí)守信）、孝心、自信心（自尊自信）等方面的表現(xiàn)，重點(diǎn)記錄遵紀(jì)守法、行為規(guī)范、誠信正義、尊重關(guān)愛等日常在校表現(xiàn)以及參加公益勞動、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等情況;運(yùn)動健康——主要反映學(xué)生初中體育與健康課程的修習(xí)情況、體育運(yùn)動方面的特長發(fā)展和身心健康發(fā)展水平等，包括體育鍛煉習(xí)慣、體質(zhì)健康水平、體育興趣特長以及健康生活方式、情緒調(diào)控能力等情況，重點(diǎn)關(guān)注《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果、參加日常體育鍛煉與各級各類體育競賽活動及心理健康教育活動等情況;藝術(shù)素養(yǎng)——主要反映學(xué)生音樂與美術(shù)課程修習(xí)情況以及審美感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)等方面的特長發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注修習(xí)音樂與美術(shù)課程的過程性評價(jià)、學(xué)業(yè)考查、藝術(shù)展演、參與比賽以及藝術(shù)特長水平等情況;創(chuàng)新實(shí)踐——主要反映學(xué)生初中綜合實(shí)踐活動課程的修習(xí)情況以及科學(xué)與技術(shù)的實(shí)踐操作、社會實(shí)踐與科技創(chuàng)新活動及其相關(guān)成果與作品等情況，包括創(chuàng)新思維、調(diào)查研究能力、動手操作能力和實(shí)踐體驗(yàn)等，重點(diǎn)關(guān)注參加研究性學(xué)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)、勞動技術(shù)、社會實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)明等情況。學(xué)校充分發(fā)揮評價(jià)的引領(lǐng)作用，開展“五好學(xué)生”評比活動，深入推進(jìn)義務(wù)教育課程改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

五、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)教方式

大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，對傳統(tǒng)的學(xué)校管理思維、管理體制、管理模式和管理方法都提出了新的要求。從數(shù)據(jù)角度上來看，學(xué)校管理可以劃分為無數(shù)據(jù)時(shí)代、樣本數(shù)據(jù)時(shí)代及大數(shù)據(jù)時(shí)代。而大數(shù)據(jù)時(shí)代下的學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)了從片面單一的人工管理方式向科學(xué)、綜合而復(fù)雜的管理方式的轉(zhuǎn)變。人們?nèi)娑钊氲胤治鐾暾鴱?fù)雜的數(shù)據(jù)信息，可以更加深入詳細(xì)地對現(xiàn)實(shí)世界的客觀規(guī)律給予有效探索，獲取以往無法獲得的信息與知識。目前，我們已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，但是學(xué)校的管理方式及內(nèi)部組織形式仍然較為落后。對學(xué)校管理而言，信息化潮流給其帶來了巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也為其創(chuàng)新提供了重要機(jī)遇[2]。毋庸置疑，沒有教學(xué)管理的信息化就談不上學(xué)校管理的信息化。在“減負(fù)”背景下，積極“探索基于大數(shù)據(jù)、人工智能等精準(zhǔn)教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)教方式”[3]是一項(xiàng)重要任務(wù)。

上虞初級中學(xué)的“‘雙減視域下基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)優(yōu)化實(shí)踐研究”已立項(xiàng)為浙江省大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)“十四五”子課題。學(xué)校以組織學(xué)習(xí)理論為依托，借助“數(shù)字校本支撐平臺”進(jìn)行作業(yè)“靶向”設(shè)計(jì)，改革作業(yè)的內(nèi)容和方式，改進(jìn)作業(yè)批改和評價(jià)的方式，并基于數(shù)據(jù)分析探索學(xué)校作業(yè)管理優(yōu)化的方法，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。該項(xiàng)目研究的內(nèi)容主要包括：

1.數(shù)據(jù)收集與分析。線下線上結(jié)合，以學(xué)生問卷、單元作業(yè)、課堂練習(xí)、在線作業(yè)、在線練習(xí)等反饋數(shù)據(jù)信息。

2.精準(zhǔn)分析數(shù)據(jù)，診斷教學(xué)行為。提取數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的教學(xué)信息，生成對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師反思有價(jià)值的反饋信息。教師根據(jù)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行學(xué)情追蹤，建立“一生一庫”“一班一庫”，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點(diǎn)、重難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)行精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)與管理。

3.精準(zhǔn)定位教學(xué)的起點(diǎn)。深入分析學(xué)生前一作業(yè)的完成情況及線上學(xué)習(xí)反饋信息，精準(zhǔn)確定新課的教學(xué)起點(diǎn)和學(xué)生需求，讓課堂教學(xué)有的放矢。

4.準(zhǔn)確把握目標(biāo)的達(dá)成。運(yùn)用數(shù)據(jù)分析單元作業(yè)正確率，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，兼顧群體特點(diǎn)與個(gè)體差異，合理安排后續(xù)的跟進(jìn)學(xué)習(xí)。

5.提供針對性的教學(xué)輔導(dǎo)。教師精確了解每個(gè)學(xué)生在單元作業(yè)中每一個(gè)知識點(diǎn)上的能力水平，采取個(gè)性化的輔導(dǎo)答疑方式。

6.設(shè)計(jì)個(gè)性化的課后作業(yè)。根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程分析得到的差異性數(shù)據(jù)，因材施教，設(shè)計(jì)可供選擇的差異化作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，以真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。

學(xué)校管理創(chuàng)新不僅包含革新過程與策略，而且還強(qiáng)調(diào)其具體應(yīng)用與主要發(fā)展，營造能夠激發(fā)全體師生創(chuàng)造力的文化環(huán)境。在“雙減”背景下，學(xué)校應(yīng)聚焦一手抓“減負(fù)”、一手抓“提質(zhì)”，結(jié)合課程建設(shè)、常規(guī)管理、師資培養(yǎng)和學(xué)生評價(jià)等教學(xué)管理要素，積極做好“減負(fù)提質(zhì)”的頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮師生人人都是“減負(fù)提質(zhì)”主力軍的作用，從而實(shí)現(xiàn)以健康的教學(xué)生態(tài)為主要標(biāo)識的高質(zhì)量辦學(xué)目標(biāo)。

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