先抑后揚(yáng) 鮮明對比 彰顯主題

潘景獻(xiàn)

【作文題目】

請以“這才是少年應(yīng)有的模樣”為結(jié)尾，寫一篇文章。

要求：①題目自擬;

②文體自選;

③不少于600字;

④不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。

【題目解析】

這道作文題滲透了“立德樹人”的理念，讓大家獨(dú)立思考——“我”該成為什么樣的少年？怎樣才是少年該有的模樣？在審題立意時(shí)，我們要注意以下三個(gè)方面：

第一，作文題“限定結(jié)尾”的形式比較新穎。審題要有全局意識，特別要關(guān)注“才是”一詞，也就是文中前后應(yīng)當(dāng)有對比。另一個(gè)限定詞——“少年”，提示我們應(yīng)該寫發(fā)生在初中三年的人和事。可以采用先抑后揚(yáng)的手法，體現(xiàn)自己鮮明的態(tài)度，將富有積極色彩的學(xué)習(xí)生活、為人處事的風(fēng)格有力地展現(xiàn)出來。

第二，從文題中，我們還可以提取一個(gè)重要的關(guān)鍵詞——“模樣”。模樣的表面意義是指人的長相或裝束打扮的樣子。如果只停留在表面的理解，作文就缺少了深度，應(yīng)該擴(kuò)展并挖掘出抽象的精神品質(zhì)。

第三，“應(yīng)有的模樣”這個(gè)短語范圍很大，同學(xué)們應(yīng)思考從思想和行動方面如何做才是少年應(yīng)有的模樣?？梢赃x擇的點(diǎn)很多，既可以從小的方面入手——珍惜光陰、勤奮努力、樂于助人、真情溫暖等，也可以從大的方面著筆——家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、時(shí)代主旋律等，但一定要緊扣人物的精神品質(zhì)，體現(xiàn)“模樣”的具體形象。

【學(xué)生范文】

與風(fēng)雨搏斗? ? 為夢想而戰(zhàn)

湛江一考生

毛澤東主席詩云：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒?！边@句話簡潔明了地概括了少年該有的模樣。每每遇到挫折，我就在心里大聲朗誦這句話，鼓舞自己，努力拼搏，展現(xiàn)出少年該有的模樣。

剛上初中那會兒，我的成績不太好，數(shù)學(xué)甚至亮了紅燈，昔日的豪情壯志消失殆盡。我開始逃避、頹廢，陷入武俠小說中無法自拔。課堂上，老師激情洋溢地講課，我卻將課本豎起來做“盾牌”，偷看小說。有一天，語文老師笑著遞給我一本《巴爾扎克傳》，我一愣，雖然不是我平時(shí)喜歡的小說類型，還是忍不住翻了翻。巴爾扎克命運(yùn)坎坷多舛，從小在缺乏母愛的家庭中長大。工作后，他的居所簡陋寒酸，生活窘迫，在與書商打交道時(shí)還不時(shí)被騙。即便如此，他也沒有放棄，仍懷凌云之志，與風(fēng)雨搏斗，為夢想而戰(zhàn)，創(chuàng)作出了91部小說，被稱為“現(xiàn)代法國小說之父”。

與風(fēng)雨搏斗，為夢想而戰(zhàn)，我從巴爾扎克身上悟出了少年應(yīng)有的模樣。我試著改變自己的狀態(tài)，沉下心來復(fù)習(xí)、測試、小結(jié)，每一步都踏踏實(shí)實(shí)地走。都說數(shù)學(xué)一旦落后便很難歸隊(duì)，但在自我改變的路上，我反而覺得數(shù)學(xué)沒有那么難。公式、類型題分類歸納一一攻克，不到半年的時(shí)間，我的數(shù)學(xué)成績又回到班級前列。對我來說，最難的是語文，閱讀量、閱讀速度、語感不是短時(shí)間內(nèi)可以提高上來的。我將之前沉迷小說的“愛好”拾起來，只不過這次沉迷的是老師推薦的經(jīng)典名著，遇到優(yōu)美句段索性背下來。

在閱讀中，我逐漸了解到，勾踐不懼失敗與恥辱，臥薪嘗膽，最終成就霸業(yè);屈原憂心于國家命運(yùn)和人民的生活，憤懣之中，寫下《離騷》;司馬遷受宮刑仍不忘家國情懷，發(fā)奮撰寫千古名著《史記》……星空明月，我靜靜地和名人對話。書中名人堅(jiān)韌不拔的奮斗精神讓我熱血沸騰，信心滿滿。

初二下學(xué)期期末，我的語文成績沖到了班級前三，作文也被校報(bào)發(fā)表。此時(shí)，語文老師調(diào)走了，我給她寫了一封信，連同那本《巴爾扎克傳》，一同寄了出去。

向前奔跑的那段歲月，充滿著奮斗的激情、拼搏的熱情。每每回憶初中生活，我都可以自豪地講述自己曾經(jīng)奮力逆襲的故事，都想大聲地說：“這才是少年應(yīng)有的模樣?！?/p>

【評? 改】

開頭點(diǎn)題，引用毛主席的詩句使文章更有感染力，更能吸引讀者。

文章先寫“我”逃避、頹廢的狀態(tài)，再通過敘議結(jié)合的方式寫出巴爾扎克在困境中為夢想而戰(zhàn)的頑強(qiáng)品質(zhì)，形成鮮明對比。

中間部分寫“我”刻苦學(xué)習(xí)，與風(fēng)雨搏斗，為夢想而戰(zhàn)，于無形中再次點(diǎn)題：這才是少年應(yīng)有的模樣。

語文與數(shù)學(xué)截然不同的學(xué)習(xí)方法，也為讀者提供了借鑒。

小作者運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法，旨在凸顯主題——與風(fēng)雨搏斗，為夢想而戰(zhàn)，這才是少年應(yīng)有的模樣。

結(jié)尾再次點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。

總評 本文采用先抑后揚(yáng)的手法，記敘“我”在學(xué)習(xí)上受挫、重新振奮起來的故事，刻畫了一個(gè)知恥后勇、拼搏進(jìn)取的少年形象。文章構(gòu)思巧妙，條理清晰：首段引用偉人詩詞，點(diǎn)出少年應(yīng)有的模樣;再寫學(xué)習(xí)上的挫敗，一蹶不振;接著寫從巴爾扎克身上得到啟發(fā);最后以“這才是少年應(yīng)有的模樣”點(diǎn)明中心。本文的亮點(diǎn)：以閱讀為面，輻射“勾踐”“屈原”“司馬遷”這三個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，突出“少年應(yīng)有的模樣”這一主題。