信息技術(shù)巧應(yīng)用 課堂效果更精彩

彭金萍

[摘要]多媒體信息技術(shù)在課堂中的使用一般包括靜態(tài)的圖片展示、動(dòng)態(tài)的視頻、實(shí)驗(yàn)演示、互聯(lián)網(wǎng)的人機(jī)交互功能以及數(shù)學(xué)游戲等等，多媒體信息技術(shù)的使用可以拓展課堂的寬度，增加課堂的趣味性，使課 堂發(fā)揮更大的效能.

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；圖片；動(dòng)畫(huà)

新的課程改革要求數(shù)學(xué)課堂不僅 要教授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn) 用知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法， 感受數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)科核心素養(yǎng).這 就要求在教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從 學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，基于學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè) 性化發(fā)展

多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，可 以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的效用，讓抽象 的知識(shí)變得更加具體直觀，使靜態(tài)的圖 形呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化，給學(xué)生的思考創(chuàng)造 更大的平臺(tái)和空間，提升學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意 識(shí)，使課堂變得更加生動(dòng)和精彩叫.本 文從信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的使用策略 出發(fā)，談?wù)劰P者在教學(xué)中的實(shí)踐，供大 家參考！

巧用圖片，讓教學(xué)更簡(jiǎn)約

圖片相較于文字更加生動(dòng)和簡(jiǎn)明， 是課堂中重要的教學(xué)輔助工具，在數(shù) 學(xué)問(wèn)題中，經(jīng)常采用畫(huà)圖的方式讓抽象 的問(wèn)題變得更加具體和形象，打開(kāi)解決 問(wèn)題的思路，數(shù)形結(jié)合就深刻體現(xiàn)了 作圖的重要性，特別是在一些復(fù)雜的綜合性問(wèn)題中，圖形往往是突破的關(guān)鍵. 另外，在教學(xué)中還經(jīng)?？梢圆捎靡恍┥?活中的圖片，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模思想的滲 透，這些圖片還具有色彩鮮艷的特點(diǎn)， 能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生探究 的欲望.

案例1平行四邊形.

師：（展示學(xué)校門(mén)口的電動(dòng)伸縮門(mén)） 同學(xué)們，這幅圖中有平行四邊形嗎？

（學(xué)生面面相覷，他們還沒(méi)有學(xué)習(xí) 平行四邊形的性質(zhì)，不敢判斷）

師：（繼續(xù)展示大門(mén)完全打開(kāi)和完 全關(guān)閉時(shí)的場(chǎng)景）同學(xué)們觀察一下這兩 種場(chǎng)景有什么區(qū)別和聯(lián)系.

（當(dāng)大門(mén)完全關(guān)閉時(shí)門(mén)柱的左右框 和門(mén)的上下框分別成垂直狀態(tài)，門(mén)的上 下框平行，門(mén)柱的左右框平行；當(dāng)大門(mén) 打開(kāi)時(shí)，門(mén)的左右側(cè)框依靠平行四邊形 的伸縮原理靠緊，門(mén)的左右側(cè)框和門(mén)的 上下框不再是垂直狀態(tài)，夾角小于90°. 電動(dòng)伸縮門(mén)正是利用了平行四邊形的 不穩(wěn)定性原理，在拉伸和收縮的時(shí)候， 兩條對(duì)邊始終平行且相等，不會(huì)變成其 他形狀，具有非常靈活的特點(diǎn)，這是其 他圖形所不具備的特性，這一特性被應(yīng) 用在很多日常物體當(dāng)中，如伸縮晾衣架、折疊傘棚、升縮架、折疊椅子等）

生1：大門(mén)完全關(guān)了就變成了一個(gè) 正方形，呈直角.

生2：所以這個(gè)大門(mén)是有平行四邊 形的，因?yàn)榇蜷_(kāi)的時(shí)候，它的伸縮就會(huì) 小于90°.

師：很好，那么通過(guò)大門(mén)的打開(kāi)和 伸縮，我們也了解到平行四邊形的特 性，因?yàn)槠叫兴倪呅螌?duì)邊平行且相等的 特質(zhì)，所以在生活中有很多的相關(guān)應(yīng) 用，同學(xué)們課后可以仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)生 活中的平行四邊形.

本例中通過(guò)展示生活中的場(chǎng)景，教 師成功將學(xué)生引入了本課的知識(shí)學(xué)習(xí)， 通過(guò)觀察圖片的特征，從而了解平行四 邊形的特質(zhì)，并且將平行四邊形與長(zhǎng)方 形和正方形進(jìn)行了區(qū)分，長(zhǎng)方形和正 方形的兩條相鄰邊呈直角，所以成為特 殊的平行四邊形，而平行四邊形的角是 小于90°，對(duì)于平行四邊形的判定有了 更加深刻的印象.

在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以充分 利用多媒體展示相關(guān)圖片，使學(xué)生展開(kāi) 豐富的聯(lián)想，將生活中的物體與課本上 的幾何圖形相聯(lián)系，讓學(xué)生有更加直觀 的感受，感受到學(xué)習(xí)更加貼近生活，讓幾何的學(xué)習(xí)變得更加有趣，提升運(yùn)用知 識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

動(dòng)畫(huà)演示，讓教學(xué)更生動(dòng)

與靜態(tài)圖片相比，視頻動(dòng)畫(huà)更加生 動(dòng)，能夠反映出事物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，比 如在數(shù)學(xué)中用的較多的物體的變化、幾 何圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、函數(shù)的圖像變化 等，使原本抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題可以經(jīng)過(guò)動(dòng) 態(tài)的演示，展示其變化的過(guò)程，理解圖 形變化的規(guī)律，突破學(xué)生思維的困惑點(diǎn).

案例2直線和圓的位置關(guān)系.

播放視頻動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)升起（展示太 陽(yáng)升起的過(guò)程，感受直線和圓的位置 關(guān)系）.

師：相信有些同學(xué)看到過(guò)日出的景 象，那么太陽(yáng)落下去又是什么狀態(tài)呢？

（播放FLASH動(dòng)畫(huà)，展示圓從靠近 水平線到與直線交叉，最后又遠(yuǎn)離水平 線的過(guò)程）

師：現(xiàn)在我們是不是對(duì)于太陽(yáng)的升 起和下落都有了直觀的印象，那么請(qǐng)

大家思考一下：直線和圓的位置關(guān)系有 哪幾種？每一次變化，直線和圓的交點(diǎn) 個(gè)數(shù)有沒(méi)有不同？

（學(xué)生再次觀察動(dòng)畫(huà)，并進(jìn)行思考）

生3：我覺(jué)得有兩種情況，一種是太 陽(yáng)離開(kāi)水平線的時(shí)候，還有一種剛才我 們看到圓和水平線相交.

師：很好，就這兩種情況嗎？那我們 再來(lái)看一次動(dòng)畫(huà).（當(dāng)太陽(yáng)剛剛到達(dá)水 平線暫停一次，接著太陽(yáng)剛剛離開(kāi)水平 線再次暫停）剛才老師暫停的這兩次是 不是第三種情況.

（學(xué)生恍然大悟）

生4：原來(lái)還有這種情況，是圓和直 線只有一個(gè)交點(diǎn)的情況.

師：是的，這種情況叫直線和圓的 相切.

本例通過(guò)動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生可以清晰 地看到直線和圓的三種狀態(tài)，相交、相 離和相切，相較于靜態(tài)的圖片，來(lái)得更 加生動(dòng)，并且這是學(xué)生自己從動(dòng)態(tài)的 過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的知識(shí)，不僅印象深 刻，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、歸納 的能力，提升了學(xué)習(xí)力.在動(dòng)態(tài)的展示 中，學(xué)生可以更加深刻地理解太陽(yáng)和水平線從相離到相切再到相交直到相 切、相離的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于圓和直線的 位置變化印象更深，為接下來(lái)進(jìn)一步 的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊2].經(jīng)過(guò)本例， 教師更應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)制作對(duì)于課堂的 巨大作用，在教學(xué)中可以使用的更加豐 富和自然，為學(xué)生理解動(dòng)態(tài)知識(shí)創(chuàng)造更 好的條件.

人機(jī)交互，提升思考力

傳統(tǒng)的課堂由于多種因素的限制， 教師很難時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)每一 位學(xué)生的行為進(jìn)行及時(shí)反饋，那么多媒 體信息技術(shù)的使用就很好地彌補(bǔ)了這 一缺陷，在教學(xué)中通過(guò)多樣化的人機(jī) 交互活動(dòng)，可以利用信息技術(shù)，讓每一 位學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示和反饋，而教師 利用信息技術(shù)也能清晰地看到每一位 學(xué)生的情況，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，通過(guò)這 樣的方式，學(xué)生感覺(jué)到了被關(guān)注，提升 了學(xué)習(xí)的積極性.

案例3有理數(shù).

活動(dòng)準(zhǔn)備：（教師利用信息技術(shù)設(shè) 計(jì)活動(dòng)）左邊一欄設(shè)有多個(gè)有理數(shù)，并 注意種類齊全.右邊一欄則是分類標(biāo) 簽，包括有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、分?jǐn)?shù)等.中間 還設(shè)有游戲開(kāi)始、分類結(jié)束的按鈕.

（游戲開(kāi)始，學(xué)生非常興奮，動(dòng)手 嘗試，如果分類失敗，程序會(huì)直接提醒 錯(cuò)誤）

生5：老師，其他我都分好了，但是 12/3是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)呢？

（其他學(xué)生也紛紛提出疑問(wèn)，不知 道這個(gè)數(shù)該如何分類）

師：看來(lái)大家都有疑問(wèn)，那我們就 來(lái)看看有理數(shù)的概念是什么，我們的分 類原則又是什么呢……

經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生對(duì)如何區(qū)分 有理數(shù)和分?jǐn)?shù)有了更深層次的了解，明 確了如何進(jìn)行區(qū)分，經(jīng)過(guò)學(xué)生的嘗試 和教師的講解，學(xué)生最后都找到了正確 的分類方法.通過(guò)人機(jī)交互增強(qiáng)了課 堂的互動(dòng)性，使學(xué)生的感官受到了多重 刺激，增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué) 生的注意力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思 考和探究的能力.

引入游戲，增加樂(lè)趣

游戲是增加課堂樂(lè)趣的最好活動(dòng) 形式，通過(guò)游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂 活動(dòng)的積極性，在玩兒中學(xué)讓學(xué)習(xí)變得 更加輕松.信息技術(shù)的發(fā)展使課堂游 戲變得更樣豐富和多樣，為教師的教學(xué) 提供了助力.

案例4概率.

在學(xué)習(xí)概率時(shí)，筆者就利用了微信 里面擲骰子的程序讓學(xué)生參與活動(dòng)，感 受什么是概率，以及概率的統(tǒng)計(jì)方法. 還可以利用微信中“剪刀、石頭、布”的 小程序，理解概率和統(tǒng)計(jì)，這樣通過(guò)游 戲的方式使學(xué)生不僅很快了解所學(xué)的 知識(shí)，而且在輕松愉快的氛圍中參與了 活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí).

在教學(xué)中還可以利用信息技術(shù)，采 用自動(dòng)抽答、隨機(jī)問(wèn)答的方式點(diǎn)名、互 動(dòng)等等，活躍課堂的氛圍，使課堂氛圍 和諧愉快.總之，教師在進(jìn)行游戲活動(dòng) 時(shí)，要注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合， 又要注重游戲的可操作性和探索性，讓 游戲真正又有趣又有實(shí)際的意義（3.游戲的設(shè)計(jì)，教師可以在學(xué)生當(dāng)中調(diào)研，選 擇學(xué)生喜愛(ài)的游戲，這樣可以保持學(xué)生 的注意力，讓學(xué)生能夠以更加積極主動(dòng) 的態(tài)度參與進(jìn)去.

綜上所述，教學(xué)中信息多媒體技術(shù) 的運(yùn)用要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的 需求和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，更好地 發(fā)揮信息技術(shù)的作用.通過(guò)信息技術(shù) 的使用，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑，為 學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的平臺(tái)， 提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為提升課堂效果 助力.

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