“量體裁衣”促青年教師成長

楊己潔

相傳很久以前北京城里有位裁縫名氣很響，他裁制衣服，不僅按照成衣法量尺寸、定式樣，而且善于把握對象的特點(diǎn)，因此做出來的衣服長短肥瘦無不合體，此為真正的量體裁衣。我想做衣服如此，培養(yǎng)人亦如此。我園18位帶班教師中有10位工作年限都在3年以下，他們個性和經(jīng)歷各不相同，在成長的過程中，既面臨相似的問題，也有著不同的困惑，作為管理者就要針對他們的特點(diǎn)“量體裁衣”，促進(jìn)他們不斷成長。

一、求同，從關(guān)鍵性經(jīng)驗出發(fā)解決青年教師成長中的關(guān)鍵問題

“關(guān)鍵性經(jīng)驗”在高瞻課程的理論體系當(dāng)中，用來描述學(xué)前兒童在社會、認(rèn)識、身體和情感等方面的發(fā)展?fàn)顩r，是幼兒在發(fā)展過程中最重要的經(jīng)驗。在幼兒園里和幼兒同時成長的還有年輕的教師們，他們伴隨著幼兒的成長也在獲取專業(yè)性的成長。在他們的成長中同樣有一些關(guān)鍵的經(jīng)驗，對于他們起著重要的作用。

（一）情感態(tài)度

青年教師在成長的過程中對于自己的專業(yè)和工作具有怎樣的情感態(tài)度，決定著其成長的寬度和高度。在對新入職教師的調(diào)查中，關(guān)于職業(yè)選擇原因這一項，80%的教師都選擇與愛相關(guān)的選項。由此可見，喜歡孩子、喜歡幼兒教師這份職業(yè)是大多數(shù)新入職教師的初心，那么他們在成長的進(jìn)階中就要時時牢記自己的初心，從愛出發(fā)，從心出發(fā)。

1.給予自己成長的時間。有的教師很容易焦慮，如看到老教師帶班時班級常規(guī)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，孩子們很有秩序，自己帶班時孩子好像“欺負(fù)”自己似的，于是想各種辦法讓孩子聽自己的話，卻常常事與愿違。我們注意提醒這些教師不要太急，給自己一點(diǎn)時間，和孩子一起成長。與孩子建立良好的互動關(guān)系是青年教師成長的必經(jīng)之路，就像小班剛?cè)雸@的孩子一樣，適應(yīng)是需要時間的，放松的狀態(tài)更加有利于他們度過個人成長的適應(yīng)期。我們邀請老教師給青年教師講自己的成長故事，一起看教育故事電影，讓青年教師淡定成長。

2.養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。青年教師正是人生最朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)之時，身上自帶正能量。但也正因為年輕，容易沖動，有些負(fù)面情緒不知如何調(diào)節(jié)。在與一位工作兩年的教師交流時，她告訴我，自己“非常關(guān)注個人感受和他人評價，對任何批評都很在意，甚至?xí)暈槿松砉?。做事情也會考慮周圍很多因素，十分敏感，內(nèi)心緊張”。年輕的教師時常面臨外在評價的壓力，養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)至關(guān)重要。因此，我們?yōu)槊恳晃荒贻p教師制作成長檔案，用正面和積極的評價來回應(yīng)他們的成長，不輕易否定他們的想法，從而保護(hù)他們的原動力。

3.保持不斷進(jìn)取的干勁。剛工作的教師，每一件事都要學(xué)習(xí)。小到怎么照顧如廁的小班孩子、怎么建立班級常規(guī)、怎樣和孩子交流，大到獨(dú)立設(shè)計一個活動、承擔(dān)半日活動組織，每一件事情背后都體現(xiàn)了教師的專業(yè)性。我們引導(dǎo)教師向孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)孩子面對新事物時的那種好奇心和行動力。每一件事情只有自己去做了，才可能找到屬于自己的最好方法。比如：要建立好的常規(guī)，板著臉可能不行，靠老師不斷提醒可能也不行，看看身邊的事例，主動去請教，就會找到更好的方法。

（二）基本能力

幼兒教師要具備的基本能力有很多，我們在管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以下幾種能力對青年教師尤為重要。

1.與幼兒溝通的能力。怎么和幼兒溝通是所有青年教師都要面對的問題，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。我們通過專題講座和實(shí)地觀摩等方法，培養(yǎng)青年教師與幼兒溝通的能力。首先，要多運(yùn)用身體動作和幼兒進(jìn)行交流，一個微笑、一次點(diǎn)頭都會讓幼兒感到溫暖和安全。其次，不要著急自己說，而是耐心聽幼兒的想法。再次，學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo)，可以借助語言以外的動作、圖片、聲音等。我們讓年輕教師給自己開展的活動錄音或錄像，然后組織大家一起分析，不斷提升他們的語言能力和溝通能力。通過開展好故事演講比賽、讀書分享會、木偶劇表演等活動，讓年輕教師的語言表達(dá)在不斷磨煉中更有魅力。

2.觀察分析的能力。如何觀察分析幼兒，青年教師們在學(xué)校里都學(xué)習(xí)過，怎么把學(xué)過的理念和理論轉(zhuǎn)化為有效的實(shí)踐需要經(jīng)過一段時間的摸索。因此，我們對新入職教師的培訓(xùn)，第一步就是學(xué)習(xí)觀察幼兒。我們帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《小故事中兒童的一百種語言》《讓早期教育理論看得見》《作品取樣系統(tǒng)》等，幫助教師掌握觀察的方法、找到分析的支架。教師們每個星期至少完成兩篇圖文并茂、有質(zhì)量的觀察記錄。我們還鼓勵教師做連續(xù)觀察，并相互交流、完善觀察記錄。

3.一日生活環(huán)節(jié)組織的能力。為了提升年輕教師的獨(dú)立帶班能力，我們組織他們觀摩半日活動，分別看成熟教師和年輕教師帶班，再一起討論、分析背后體現(xiàn)的觀念和能力。在這個過程中，熟悉幼兒在園一日生活的各個環(huán)節(jié)，特別是生活環(huán)節(jié)；了解一日生活各個環(huán)節(jié)教師的工作職責(zé)，知道自己要做什么；知道要重視過渡環(huán)節(jié)的安排，減少幼兒等待現(xiàn)象；重視觀察和總結(jié)，將好的方式變成一種習(xí)慣。

二、找異，從個體出發(fā)量身定制發(fā)展方案

每一個青年教師都是獨(dú)一無二的，除了共性問題，還有個體需求。

（一）量

只有把尺寸量好了才能做衣服，所以我們通過以下幾種途徑了解青年教師。

1.SWOT分析。我們引導(dǎo)青年教師通過SWOT表格進(jìn)行自我分析，從內(nèi)部個人因素和外部環(huán)境因素兩個方面去分析自己的優(yōu)勢與弱勢、機(jī)會和威脅，借此了解每位青年教師的基本情況，以及他們對于自身的評價。

2.近距離接觸。在教師自己進(jìn)行SWOT分析的基礎(chǔ)上，我們再近距離接觸教師，更好地了解他們。進(jìn)班看活動、日常交流、教研活動等都是與青年教師近距離接觸的好機(jī)會。對于工作第一年的教師，我們一般會提前通知他們做好準(zhǔn)備；對于工作一年以上的教師，更多采用推門聽課，看日常狀態(tài)下的帶班情況。在近距離接觸的過程中，我們更多去觀察教師的成長，盡量避免挑刺的心態(tài)，交流中多表揚(yáng)多鼓勵少批評，讓每一次面對面交流都能成為青年教師成長的助推器。

3.特定任務(wù)下的觀察。給青年教師布置小任務(wù)也是了解他們的好方法。如疫情期間，教師們都積極報名完成微課，但不同的教師表現(xiàn)出來不同的狀態(tài)。有的從接到任務(wù)起就特別主動，愛動腦筋；有的報名積極，但做事拖拉；有的對自己要求不高，得過且過；有的一絲不茍，反復(fù)錄制……開學(xué)后，我們有針對性和這些教師聊做微課的過程，對每一位教師的了解又更加深入了。

（二）裁

裁比量更加重要，也必須更加謹(jǐn)慎。我們的做法是：

1.制訂個人規(guī)劃。我們引導(dǎo)教師先自己制訂個人發(fā)展規(guī)劃：你想成為什么樣的人，在未來三年想達(dá)成什么樣的目標(biāo)，你愿意為之付出什么樣的努力，等等。每個教師認(rèn)真思考后寫下來，之后我們再逐一和他們溝通，使個人發(fā)展規(guī)劃更加合理合適。

2.實(shí)施個別指導(dǎo)。我們重視并關(guān)注青年教師的個別特點(diǎn)和需求。如關(guān)注教師的教育觀念，在觀念正確的前提下適當(dāng)提供建議，不給條條框框，鼓勵他們放手去做。又如青年教師在工作中會遇到很多實(shí)際的問題，需要的是實(shí)操性的干貨，我們就有針對性提供具體的策略。此外，持續(xù)關(guān)注青年教師，我有一張表格，記錄了每一次指導(dǎo)教師的時間和簡單情況，指導(dǎo)不僅僅是隨機(jī)的推門，更是有計劃的行動。

3.根據(jù)所長給予機(jī)會。每個青年教師身上都有閃光點(diǎn)，給每個人施展的機(jī)會是“裁”的重要內(nèi)容。我們根據(jù)教師們的不同特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會，如主持、策劃、布展、美妝、運(yùn)動，每個人都做最精彩的自己。有的教師美術(shù)素養(yǎng)比較好，我們就將幼兒園的環(huán)境布置交給她，讓她來策劃，以她為主帶領(lǐng)教師共同完成；有的教師文筆比較好，我們將幼兒園通訊報道的工作多交給她一點(diǎn)；有的教師比較內(nèi)向，但做事情非常踏實(shí)認(rèn)真，我們把一些大型活動的準(zhǔn)備工作交給她……放手開始是比較累的，但收獲一定是多的。

青年教師是幼兒園發(fā)展不可或缺的重要力量，他們代表著幼兒園的未來。為每一位青年教師“量體裁衣”，成長的是他們，發(fā)展的是幼兒園。