在幼兒園主題墻創(chuàng)建中融入傳統(tǒng)文化

陳靜

主題墻飾作為幼兒園的隱性課程，對幼兒的成長發(fā)展意義深遠(yuǎn)。將傳統(tǒng)文化融入幼兒園主題墻飾，既是對社會主義核心價值觀的踐行，同時也是對《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的有效落實。如果教師能夠用傳統(tǒng)文化精髓創(chuàng)建主題墻飾，既能實現(xiàn)文化傳承，還能為幼兒的成長增添一縷文化暗香。

一、明確創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，融入文化元素

由于幼兒園課程改革的逐步落實，主題墻飾成為促進幼兒成長發(fā)展不可或缺的“環(huán)境”。它既是物質(zhì)的，同時也是精神的，對幼兒的心靈具有不可忽視的重要影響。教師常常借助主題墻飾實現(xiàn)教育目標(biāo)，讓主題墻飾替自己“發(fā)聲”，從而有效落實教育目的。因此，教師必須堅定“促進幼兒發(fā)展”創(chuàng)設(shè)理念，將傳統(tǒng)文化元素融入主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中，讓文化引導(dǎo)幼兒的行為，讓文化點亮幼兒的人生，從而促進幼兒自主能力的提升。

主題墻飾是幼兒成長過程中的一種隱性教育力量，在過去，教師并未意識到主題墻的重要性。在新的教育發(fā)展趨勢下，教師需要發(fā)揮主題墻飾的優(yōu)勢，用環(huán)境引導(dǎo)幼兒的行為，給幼兒良性的影響，幫助幼兒改正不良行為習(xí)慣。由于國家計生政策的影響，大多數(shù)幼兒都是獨生子女，而獨生子女本身就會得到父母、爺爺、奶奶的更多關(guān)注，因此很容易養(yǎng)成任性、霸道的性格。如果教師可以在主題墻飾上融入一些自立自強的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對幼兒的成長會產(chǎn)生積極影響。比如，教師可以在主題墻中加入《論語》《三字經(jīng)》等國學(xué)內(nèi)容，用先賢的思想啟迪幼兒的心靈，能對幼兒的行為產(chǎn)生引導(dǎo)作用。

在創(chuàng)設(shè)幼兒園主題墻飾的過程中，教師必須始終以“促進幼兒發(fā)展”為核心目標(biāo)，同時結(jié)合班級幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，對主題墻飾內(nèi)容進行調(diào)整，讓文化元素引導(dǎo)幼兒行為，取得良好的教育效果。

二、細(xì)化文化類型，豐富墻飾內(nèi)容

很多教師并未思考過，為何有的幼兒園中的主題墻飾能取得教育效果，而有的卻毫無作用。究其原因，還在于主題墻飾內(nèi)容的選擇。既然是“主題墻”，必然有一個明確的教育目標(biāo)和主題。作為教師，必須根據(jù)主題選擇墻飾內(nèi)容，不能為了琳瑯滿目的視覺效果就隨意創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)文化包羅萬象、博大精深，不可一言以蔽之。在創(chuàng)設(shè)幼兒園主題墻飾的過程中，教師必須細(xì)化傳統(tǒng)文化，圍繞某一主題進行創(chuàng)設(shè)，才能發(fā)揮其教育優(yōu)勢。

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富、內(nèi)容眾多。以“傳統(tǒng)節(jié)日”為例，我園選擇了八個主要傳統(tǒng)節(jié)日，分別是除夕、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾時，教師可以圍繞著某一個節(jié)日進行。比如到了中秋節(jié)，教師可以在主題墻飾中融入中秋節(jié)相關(guān)知識內(nèi)容：中秋節(jié)的由來、中秋節(jié)的文化習(xí)俗、中秋節(jié)的傳說、中秋節(jié)相關(guān)的古詩詞等，讓所有內(nèi)容圍繞“中秋節(jié)”展開。這樣既可以突出主題，也可以強化幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的印象。而且，由于幼兒的記憶發(fā)展具有明顯的規(guī)律性，太多、太雜的知識反而不利于幼兒消化和吸收。

很多教師常常為了視覺效果，將很多無關(guān)的素材羅列在一起，看似豐富了主題墻飾，但是卻起不到良好的教育效果。因此，教師需要化繁為簡，立足根本，細(xì)化墻飾內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮主題墻的教育優(yōu)勢。

三、引導(dǎo)幼兒參與，促進個性設(shè)計

在前文，我們論述了教師對主題墻飾內(nèi)容選擇的作用，但是想要發(fā)揮主題墻的教育作用，教師還需要引導(dǎo)幼兒參與其中，讓幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，對主題墻飾進行個性化設(shè)計。因此，在創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中，教師需要為幼兒營造一個輕松、和諧的環(huán)境，鼓勵幼兒參與主題墻的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒表達(dá)自己的想法、選擇自己喜歡的內(nèi)容，促進幼兒和環(huán)境的互動，強化主題墻的教育意義。

在“我是中國娃”的主題創(chuàng)設(shè)中，教師可以提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的文化素材，比如祖國的壯麗河山圖、民俗風(fēng)情、民族服飾、家鄉(xiāng)特產(chǎn)等，讓幼兒自行選擇。在幼兒做出選擇后，教師和幼兒交流、討論活動的開展。比如，教師詢問幼兒：“孩子們，剛剛你們已經(jīng)選擇了自己喜歡的素材，但是光有素材可不夠。想要打造出漂亮的主題墻，還得依賴你們的奇思妙想?，F(xiàn)在，老師希望你們可以畫一下主題墻設(shè)計圖，同時加入你剛才選擇的素材，看看誰的最漂亮，咱們就按照他的想法布置墻面?！痹诮處煹姆e極引導(dǎo)下，幼兒就像脫韁的野馬，在想象的田野上縱情馳騁。有的孩子選擇的是祖國的壯麗河山圖，他給出的設(shè)計思路是選擇幾個最有代表性的景點，然后模仿葡萄的形態(tài)進行布置，同時為每一處風(fēng)景配上相應(yīng)的圖片和景點介紹，與此同時在墻面四角加入一些裝飾內(nèi)容。例如西安的秦兵馬俑，我們可以在墻角加入銅車馬裝飾物。在教師的鼓勵下，幼兒的想象力得到釋放，主題墻的創(chuàng)設(shè)也取得良好的效果。

幼兒是一群藝術(shù)家，更是一群充滿想象力的精靈。在創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中，教師不能只從自己的角度入手，還需要引導(dǎo)幼兒的參與。只有幼兒的積極參與，主題墻飾才能發(fā)揮其教育功能。

四、促進家校聯(lián)合，共同創(chuàng)設(shè)墻飾

為了進一步落實傳統(tǒng)文化在主題墻中的作用，教師還需要聯(lián)系幼兒的家長，邀請家長和幼兒一同參與主題墻的創(chuàng)設(shè)活動。一方面可以拉近親子之間的關(guān)系、增加親子之間的情感交流，另一方面，通過主題墻的創(chuàng)設(shè)，也能強化家長對傳統(tǒng)文化的重視，對家長起到良性的引導(dǎo)作用。家長對幼兒的成長具有不可忽視的影響，讓家長和幼兒一同參與主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，也提高了主題墻飾的教育意義。

例如，教師參照《朗讀者》節(jié)目的模式，為家長和幼兒開展“經(jīng)典伴我行”的國學(xué)經(jīng)典誦讀活動。家長需要和自己的孩子一同誦讀經(jīng)典，經(jīng)典書籍不限，只要和國學(xué)相關(guān)即可。比如有的家長選擇的是《弟子規(guī)》，有的家長選擇的是《道德經(jīng)》，還有的家長選擇的是《唐詩三百首》?；顒舆^程中，由于家長的參與，幼兒的積極性很高。在活動結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)家長一同參與主題墻的創(chuàng)設(shè)活動，讓家長以“國學(xué)經(jīng)典”為主題，和幼兒一同設(shè)計主題墻飾。在創(chuàng)設(shè)中，家長會給幼兒提供很多經(jīng)驗、為幼兒提供有效幫助，從而進一步豐富主題墻飾內(nèi)容。

家長是重要的教育資源，是促進幼兒成長的最強助力。作為教師，在創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中，要和家長聯(lián)合，讓家長一同參加環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能引導(dǎo)家長成為環(huán)境教育的欣賞者、理解者、踐行者、見證者。

在幼兒園教育中，主題墻飾的創(chuàng)設(shè)是一項重要的活動內(nèi)容。在過去，教師并未真正意識到主題墻飾的創(chuàng)設(shè)價值，也不知該如何發(fā)揮主題墻的教育功能。然而隨著時代的進步，教師需要改變傳統(tǒng)的眼光，學(xué)會利用一切可利用的教育資源，將傳統(tǒng)文化融入其中，密切家校聯(lián)系，才能切實發(fā)揮主題墻的教育優(yōu)勢。