鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣西農(nóng)類院校人學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村意愿調(diào)查研究

周紅梅 王小松

摘要：人才振興是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，是破解鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展難題的核心，是壯大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的人才保障。農(nóng)業(yè)高校作為新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的主陣地，在助力鄉(xiāng)村人才振興方面具有自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，農(nóng)業(yè)高校的大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和使命，努力在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興，推動(dòng)鄉(xiāng)村全面振興。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;大學(xué)生;農(nóng)類院校;服務(wù);意愿

2021年2月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》指出，要實(shí)現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接。人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)科技人才是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的關(guān)鍵。廣西是全國(guó)農(nóng)業(yè)大省區(qū)，農(nóng)業(yè)資源豐富、生態(tài)優(yōu)勢(shì)明顯，但是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才缺乏，這已成為影響和制約農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的重要因素。目前，廣西有11所涉農(nóng)院校，涉農(nóng)院校和農(nóng)業(yè)類教育發(fā)展對(duì)廣西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。要培養(yǎng)出更多懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的優(yōu)秀人才，同時(shí)還要引導(dǎo)農(nóng)類院校和農(nóng)類專業(yè)大學(xué)生愿意助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展，擔(dān)負(fù)起鄉(xiāng)村人才振興的重要使命。

為了掌握和了解農(nóng)類院校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村的意愿，調(diào)研組采取問(wèn)卷調(diào)查、走訪學(xué)生、個(gè)別訪談等形式，對(duì)廣西某農(nóng)類院校1132名大學(xué)生開展調(diào)查，內(nèi)容主要包括以下三部分：一是調(diào)查對(duì)象的基本情況，包括年齡、性別、年級(jí)、系部;二是調(diào)查對(duì)象對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解情況;三是調(diào)查對(duì)象的回鄉(xiāng)意愿情況。在此基礎(chǔ)上，課題組對(duì)農(nóng)類院校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村意愿的現(xiàn)狀進(jìn)行了整理和闡述，并對(duì)影響農(nóng)類院校大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的因素進(jìn)行了分析，提出了實(shí)現(xiàn)人才全面振興的對(duì)策和路徑。

一、農(nóng)類院校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村意愿的基本情況

（一）調(diào)查對(duì)象的基本情況

1、調(diào)查對(duì)象的年齡。參與本次調(diào)查的學(xué)生共有1332名，由表l可知，其中16 - 18歲305名，占總數(shù)的22.9%;19 - 20歲945名，占總數(shù)的70.65%：21 - 22歲79名，占總數(shù)的5.93%;23歲以上3名，占總數(shù)的0.23%。

2、調(diào)查對(duì)象的性別。由表2可知，參與調(diào)查的學(xué)生中，男生405人，占總數(shù)的30.41%;女生927人，占總數(shù)的69.59%。

3、調(diào)查對(duì)象所在院系。由表3可知，參與本次調(diào)研的農(nóng)學(xué)與園藝系學(xué)生173人，占總數(shù)的12.99%;動(dòng)物科學(xué)技術(shù)系學(xué)生242人，占總數(shù)的18.17%;信息與機(jī)電工程系學(xué)生236人，占總數(shù)的17.72%;藥學(xué)系學(xué)生297人，占總數(shù)的22.3%;商貿(mào)管理與外語(yǔ)系學(xué)生144人，占總數(shù)的10.81%;食品工程系學(xué)生144人，占總數(shù)的10.81%;園林與建筑工程系學(xué)生96人，占總數(shù)的7.21%。

4、調(diào)查對(duì)象就讀年級(jí)。由表4可知，參與本次調(diào)研的大一新生共1258名，占總數(shù)的94.44%;大二學(xué)生共69名，占總數(shù)的5.18%;大三學(xué)生共5名，占總數(shù)的0.38%?？梢?jiàn)，參與調(diào)查的主要為大一新生，大二和大三學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)、就業(yè)等原因，調(diào)查參與度較低。

5、調(diào)查對(duì)象戶籍情況。由表5可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生中農(nóng)村戶口的1129名，占總數(shù)的84.76%;城鎮(zhèn)戶口學(xué)生203名，占總數(shù)的15.24%。可見(jiàn)，本次調(diào)查對(duì)象主要為農(nóng)村戶口學(xué)生，城鎮(zhèn)戶口學(xué)生人數(shù)較少。

（二）調(diào)查對(duì)象對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的了解情況

1、調(diào)查對(duì)象了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的方式。由表6可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有1004人，占總數(shù)的75.38%，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“一知半解”;能夠通過(guò)課堂講座等方式進(jìn)行了解的學(xué)生僅有271人，占總數(shù)20.35%，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有“深入了解”;對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略“從未聽說(shuō)，也不曾了解”還有57人，占總數(shù)4.28%。

2、調(diào)查對(duì)象認(rèn)為影響鄉(xiāng)村振興的重要因素。由表7可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生認(rèn)為影響鄉(xiāng)村振興的最主要因素是“技術(shù)支持”“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”和“人才支撐”，人數(shù)分別為1248人、1245人和1231人，所占比例分別為93.7%，93.5%和92.4%;同時(shí)也認(rèn)為“資金支持”“政策傾斜”和“鄉(xiāng)村環(huán)境”也是影響鄉(xiāng)村振興的重要因素，人數(shù)分別為1198人、1087人和1085人，所占比例分別為89.9%、81.6%和81.5%。

3、調(diào)查對(duì)象對(duì)自身助力鄉(xiāng)村振興作用的認(rèn)知。由表8可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生認(rèn)為自己在助力鄉(xiāng)村振興中能夠“發(fā)揮重要作用”的有784人，占總數(shù)的58.86%;認(rèn)為在助力鄉(xiāng)村振興中“能夠發(fā)揮作用，但作用不大”的學(xué)生有195人，占總數(shù)的4.64%;認(rèn)為在助力鄉(xiāng)村振興中能否發(fā)揮作用要“視情況而定”的學(xué)生有349人，占總數(shù)的26.20%;認(rèn)為在助力鄉(xiāng)村振興中“不能發(fā)揮作用”有4人，占總數(shù)的0.30%。

4、調(diào)查對(duì)象愿意支持鄉(xiāng)村振興的方式。由表9可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生更愿意以長(zhǎng)短期相結(jié)合的方式支持鄉(xiāng)村振興，人數(shù)為1042人，占總數(shù)78.23%;愿意以長(zhǎng)期方式支持鄉(xiāng)村振興的學(xué)生人數(shù)為217人，占總數(shù)16.29%;愿意以短期方式支持鄉(xiāng)村振興的學(xué)生較少，人數(shù)為73人，占總數(shù)5.48%。

5、調(diào)查對(duì)象愿意支持鄉(xiāng)村振興的途徑。由表10可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生超過(guò)半數(shù)愿意“通過(guò)學(xué)校和國(guó)家組織的活動(dòng)援助鄉(xiāng)村”.人數(shù)為763人，占總數(shù)的57.28%;愿意“在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)發(fā)展”的學(xué)生有331人，占總數(shù)的24.85%;愿意“爭(zhēng)做大學(xué)生村官”的人數(shù)為99人，占總數(shù)的7.43%;還有一部分學(xué)生希望通過(guò)農(nóng)業(yè)推廣、三支一扶（支教、支醫(yī)、支農(nóng)、扶貧）、發(fā)展農(nóng)村旅游業(yè)等方式支持鄉(xiāng)村振興。

（三）調(diào)查對(duì)象回鄉(xiāng)意愿的基本情況

1、調(diào)查對(duì)象畢業(yè)后是否愿意回到農(nóng)村就業(yè)。由表11可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生超過(guò)半數(shù)“愿意”回到農(nóng)村就業(yè)，人數(shù)為719人，占總數(shù)的53.98%;“沒(méi)有選擇時(shí)愿意”回到農(nóng)村就業(yè)，人數(shù)為500人，占總數(shù)的37.54%;“不愿意”回到農(nóng)村就業(yè).人數(shù)為113人，占總數(shù)的8.48%.

2、調(diào)查對(duì)象選擇或留在農(nóng)村發(fā)展的原因。由表12可知，促使大學(xué)生選擇或留在農(nóng)村發(fā)展的主要因素為“工作環(huán)境的改善”“個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景良好”“更好的社會(huì)福利保障”“社會(huì)的充分認(rèn)可”，選擇的人數(shù)分別為1142人、1089人、1072人和1003人，所占比例分別為85.7%、81.7%、80.5%和75.3%;同時(shí)“薪酬待遇的提高”和“職業(yè)地位的提升”也是促使大學(xué)生選擇或留在農(nóng)村發(fā)展的重要因素，人數(shù)分別為894人和681人，所占比例分別為67.1%和51.1%。

3、調(diào)查對(duì)象不愿意回到農(nóng)村工作的原因。由表13可知，參與本次調(diào)研的學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作的主要原因?yàn)椤肮べY待遇較差”“農(nóng)村就業(yè)面窄”“發(fā)展空間受限”，選擇人數(shù)分別為1158人、1122人和1116人，所占比例分別為86.9%、84.2%和83.8%;同時(shí)“沒(méi)有體面的工作環(huán)境”“城市生活便利”“父母的高期盼”和“政策宣傳不到位”也是促使大學(xué)生不愿意回到農(nóng)村工作的重要原因，選擇人數(shù)分別為922人、863人、829人和802人，所占比例分別為69.2%、64.8%、62.2%和60.2%.

二、農(nóng)類院校大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興影響因素分析

（一）一知半解：高校缺乏宣傳引導(dǎo)，大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興認(rèn)知淺薄

教育引導(dǎo)和支持鼓勵(lì)大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興，提高學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的科學(xué)認(rèn)知是前提。通過(guò)表6可知，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)知只停留在情感認(rèn)識(shí)層面的“一知半解”。可見(jiàn)，高校作為理想信念教育和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要搖籃，對(duì)鄉(xiāng)村振興的宣傳引領(lǐng)和支撐服務(wù)等作用發(fā)揮地還不夠，導(dǎo)致農(nóng)類院校大學(xué)生助力鄉(xiāng)村工作的信心不足，其中愿意回到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)發(fā)展、爭(zhēng)做大學(xué)生村官的學(xué)生少之又少。因此，高校在就業(yè)教育中，要全方位宣傳和介紹新時(shí)期農(nóng)業(yè)農(nóng)村取得的發(fā)展成績(jī)，強(qiáng)調(diào)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)村地區(qū)是高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的廣闊天地，鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村地區(qū)干事創(chuàng)業(yè)，在實(shí)現(xiàn)自身抱負(fù)的同時(shí)也為國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、鄉(xiāng)村的振興貢獻(xiàn)自己的磚瓦力量。

（二）模棱兩可：助力鄉(xiāng)村振興經(jīng)驗(yàn)和能力不足，服務(wù)態(tài)度不堅(jiān)定

鄉(xiāng)村振興關(guān)鍵在人。只有將人才引進(jìn)來(lái)、留下來(lái)、育出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、治理有效、生活富裕、全面振興。大力培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，將人才引入鄉(xiāng)村、留在鄉(xiāng)村，脫貧成果才能鞏固，鄉(xiāng)村振興才有底氣。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要大學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。他們不僅要具有農(nóng)業(yè)科技推廣、生態(tài)環(huán)境治理、旅游村莊規(guī)劃、村級(jí)科學(xué)管理等方面的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該是集技術(shù)、管理、營(yíng)銷等多種能力為一體的全方位復(fù)合型人才。根據(jù)表5、表11可知，被調(diào)查大學(xué)生雖多為農(nóng)村戶籍，但回鄉(xiāng)意愿不明顯;對(duì)于自身助力鄉(xiāng)村振興中的作用問(wèn)題（見(jiàn)表8）和助力鄉(xiāng)村建設(shè)的方式問(wèn)題（見(jiàn)表9），被調(diào)查學(xué)生也表現(xiàn)出了對(duì)自身能力一定程度的懷疑和對(duì)鄉(xiāng)村前景的不自信，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望只是通過(guò)學(xué)校和國(guó)家組織的活動(dòng)援助鄉(xiāng)村。在走訪調(diào)研中我們也了解到，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)愿意回到農(nóng)村發(fā)展，但是覺(jué)得自身助力鄉(xiāng)村振興的經(jīng)驗(yàn)和能力還不足，希望先去發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)。非涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生有服務(wù)農(nóng)村的熱情，但是認(rèn)為專業(yè)不對(duì)口，自身的專業(yè)與農(nóng)村實(shí)際需求沒(méi)有任何關(guān)系。可見(jiàn)，大學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)校較為封閉的環(huán)境，對(duì)于農(nóng)村發(fā)展實(shí)際接觸不多并且認(rèn)識(shí)不足，對(duì)助力鄉(xiāng)村振興存在經(jīng)驗(yàn)缺乏和能力不足的問(wèn)題，這是嚴(yán)重影響農(nóng)村大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的主要因素之一。

（三）現(xiàn)實(shí)骨感：社會(huì)環(huán)境制約大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興，服務(wù)意愿較低

國(guó)家政策、鄉(xiāng)村就業(yè)環(huán)境、家庭因素、就業(yè)教育對(duì)大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興影響均比較明顯。首先，政府針對(duì)鄉(xiāng)村振興就業(yè)創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)扶政策和激勵(lì)措施不到位，政策扶持力度不大，社會(huì)保障制度還不完善。明顯的城鄉(xiāng)差距較嚴(yán)重制約了大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展，農(nóng)村存在“工資待遇較差”“就業(yè)面窄…‘發(fā)展空間受限”等問(wèn)題，這是參與本次調(diào)研的學(xué)生不愿意回到鄉(xiāng)村工作的主要原因（見(jiàn)表13）。其次，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后，工作環(huán)境較差。與資源多、工資收入高的城市相比，農(nóng)村存在資源匱乏、發(fā)展機(jī)會(huì)有限等問(wèn)題。最后，家庭因素對(duì)大學(xué)生就業(yè)選擇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、不充分，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展都要落后于城市地區(qū)。大多數(shù)農(nóng)村生源的家長(zhǎng)認(rèn)為，畢業(yè)后留在大城市生活才是真正的學(xué)有所成，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，返回鄉(xiāng)村工作是一件“不體面”的事情，這一點(diǎn)在表13中也有具體呈現(xiàn)。

三、農(nóng)類院校大學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的對(duì)策建議

（一）組織編寫《鄉(xiāng)村振興概論》教材并開設(shè)“線上十線下”課程，加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略教育

表6顯示，大學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認(rèn)知情況并不樂(lè)觀，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景、政策、內(nèi)容、措施、困難、意義等方面的知識(shí)“一知半解”，甚至可以說(shuō)是不了解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象無(wú)外乎兩方面的原因：一是主觀原因，大學(xué)生本身對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不感興趣，因此關(guān)注少;二是客觀原因，學(xué)校缺少專門針對(duì)大學(xué)生的鄉(xiāng)村振興方面的課程。所以，農(nóng)類院校應(yīng)當(dāng)組織精銳力量編寫一部具有本地區(qū)、本學(xué)校特色，適合大學(xué)生使用和學(xué)習(xí)的《鄉(xiāng)村振興概論》教材，并且開設(shè)相應(yīng)的“線上十線下”必修或限選課程。通過(guò)《鄉(xiāng)村振興概論》“線上十線下”課程教學(xué)，系統(tǒng)、全面、有針對(duì)性地教育和引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興的歷史背景、主要內(nèi)容、相關(guān)政策及重大意義。從根本上幫助大學(xué)生走出思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，彌補(bǔ)知識(shí)與技能上的不足，增強(qiáng)大學(xué)生助力鄉(xiāng)村振興的內(nèi)驅(qū)力，并最終投身于這一偉大征程和偉大事業(yè)中。

（二）將“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”的理念融入“三全育人”工作中

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興，把人力資本開發(fā)放在首要位置，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興人才支撐，加快培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體，讓愿意留在鄉(xiāng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的人留得安心，讓愿意上山下鄉(xiāng)、回報(bào)鄉(xiāng)村的人更有信心，激勵(lì)各類人才在農(nóng)村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，打造一支強(qiáng)大的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍，在鄉(xiāng)村形成人才、土地、資金、產(chǎn)業(yè)匯聚的良性循環(huán)。表11顯示，被調(diào)查學(xué)生返鄉(xiāng)意愿不強(qiáng)烈，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠重視。農(nóng)類院校要突出農(nóng)類特色，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)人才。懂農(nóng)業(yè)是指教育、引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)理論知識(shí)、農(nóng)業(yè)技術(shù)手段等和農(nóng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)技術(shù)。只有懂農(nóng)業(yè)，才有可能為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村做出貢獻(xiàn)，這是前提條件也是基礎(chǔ)條件。愛(ài)農(nóng)村是指教育、引導(dǎo)學(xué)生在懂農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上，為自己的才華找一個(gè)用武之地，自愿到農(nóng)村施展才華，為農(nóng)村的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，這是重要條件也是關(guān)鍵條件。愛(ài)農(nóng)民是指教育、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民身上勤勞樸實(shí)、吃苦耐勞、不怕困難的精神，進(jìn)而熱愛(ài)農(nóng)民，愿意和農(nóng)民一起為鄉(xiāng)村振興共同奮斗，這是最終目標(biāo)也是最終價(jià)值所在。因此，農(nóng)類院校在全員育人、全程育人、全方位育人的過(guò)程中，要像課程思政一樣，要始終把“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”這一理念融人并且貫穿教學(xué)活動(dòng)、校園活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等方方面面的始終，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

（三）構(gòu)建“課堂理論十企業(yè)鍛煉十田間勞作”的教學(xué)模式

共和國(guó)勛章獲得者“世界雜交水稻之父”袁隆平說(shuō)：“我?guī)а芯可幸粋€(gè)要求，你下不下田？你不下田我就不帶?！盵1]，如前文所述，涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生愿意回到農(nóng)村發(fā)展，但是覺(jué)得自身經(jīng)驗(yàn)和能力不足;非涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生有服務(wù)農(nóng)村的熱情，但是認(rèn)為專業(yè)不對(duì)口。其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力不足。因此，農(nóng)類院校應(yīng)構(gòu)建“課堂理論十企業(yè)鍛煉+田間勞作”的教學(xué)模式?！罢n堂理論”即課堂教學(xué)，課堂是傳授農(nóng)業(yè)知識(shí)的主渠道，必須要用好這個(gè)主渠道，使學(xué)生學(xué)好農(nóng)業(yè)知識(shí)、掌握農(nóng)業(yè)技能?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！币虼耍擞谩爸髑馈敝?，還需要進(jìn)行“企業(yè)鍛煉”和“田間勞作”，即學(xué)生用在課堂所學(xué)理論、技術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論、驗(yàn)證技術(shù)，豐富知識(shí)、增長(zhǎng)技能。這樣就形成了“理論到實(shí)踐，再到理論，再到實(shí)踐”的“學(xué)習(xí)十實(shí)踐”模式。這不僅可以提高學(xué)生的理論知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，最為重要的是為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)一大批上得課堂、去得企業(yè)、下得田間，知識(shí)和技能都過(guò)硬的優(yōu)秀人才。

（四）搭建“農(nóng)校十農(nóng)企十農(nóng)村”三方協(xié)同育人平臺(tái)

走訪發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于農(nóng)村發(fā)展實(shí)際接觸不多并認(rèn)識(shí)不足，因此，農(nóng)類院校可以探索、嘗試并搭建“農(nóng)校十農(nóng)企十農(nóng)村”三方協(xié)同育人平臺(tái)。農(nóng)村需要什么人、農(nóng)企需要什么產(chǎn)品，農(nóng)校就培養(yǎng)什么人才、研發(fā)什么產(chǎn)品。學(xué)生可以到農(nóng)企實(shí)踐，了解生產(chǎn)技術(shù)和產(chǎn)品，也可以到農(nóng)村鍛煉，了解農(nóng)村所需人才和技術(shù)等方面需求，從而更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)和技能，做好充足準(zhǔn)備，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興。不難看出，“農(nóng)校+農(nóng)企十農(nóng)村”三方協(xié)同育人平臺(tái)既打破了三者之間的隔閡，還將三者有機(jī)結(jié)合，共同致力于培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的優(yōu)秀人才。

（五）完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)，讓農(nóng)村成為農(nóng)類院校大學(xué)生向往的美麗家園

做好鄉(xiāng)村振興這篇大文章，必須緊緊抓住人才這一關(guān)鍵要素，大力推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興，讓各類人才在農(nóng)村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，打造一支強(qiáng)大的鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍，為鄉(xiāng)村振興提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐[2]。然而，鄉(xiāng)村拿什么吸引人才，用什么留住人才？“要把硬件建設(shè)好，繼續(xù)把公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點(diǎn)放在農(nóng)村，著力推進(jìn)水電路氣訊等公共基礎(chǔ)設(shè)施往村覆蓋、往戶延伸。”[3]“要把軟件建設(shè)好，強(qiáng)化農(nóng)村基本公共服務(wù)供給縣鄉(xiāng)村統(tǒng)籌，辦好教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、社保等民生實(shí)事，提高公共服務(wù)可及性和均等化水平。加強(qiáng)和改進(jìn)鄉(xiāng)村治理，抓好農(nóng)村精神文明建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)農(nóng)村移風(fēng)易俗，推動(dòng)形成文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)、淳樸民風(fēng)?！盵4]一是大力完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施。特別是打通線上和線下兩個(gè)“交通”，即加強(qiáng)農(nóng)村道路建設(shè)，讓出行更加暢通;建立覆蓋農(nóng)村的5C網(wǎng)絡(luò)，讓交流更加舒心。用實(shí)實(shí)在在的硬招打消大學(xué)生的顧慮，讓他們安安心心到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是積極補(bǔ)齊公共服務(wù)短板。在醫(yī)療、教育、休閑娛樂(lè)等方面加大投入力度，改善農(nóng)村醫(yī)療體系和農(nóng)村教育體系，建設(shè)一大批休閑娛樂(lè)設(shè)施，用優(yōu)質(zhì)服務(wù)留住人才。三是用“顏值”和“內(nèi)涵”做保障。即保護(hù)好農(nóng)村天藍(lán)、地綠、水清的優(yōu)美環(huán)境，建設(shè)有農(nóng)村特色的建筑、街道、景觀，營(yíng)造親友和睦、生活多彩的幸福生活氛圍，讓農(nóng)村成為能夠安居樂(lè)業(yè)的美麗家園，吸引更多大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，服務(wù)農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村、發(fā)展農(nóng)村。

（六）提高農(nóng)民的地位和收入，讓農(nóng)民成為農(nóng)類院校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要職業(yè)

農(nóng)業(yè)農(nóng)村部原部長(zhǎng)韓長(zhǎng)賦說(shuō)：“要讓農(nóng)民成為有吸引力的職業(yè)。一說(shuō)農(nóng)民，我們傳統(tǒng)的概念就是臉朝黃土背朝天。今后隨著科技進(jìn)步，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，農(nóng)民將是一個(gè)有吸引力的職業(yè)，我們要讓農(nóng)民從身份稱謂回歸職業(yè)稱謂，將來(lái)想當(dāng)農(nóng)民不容易?！盵5]首先，各地要根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況積極開展農(nóng)民豐收節(jié)等活動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注農(nóng)業(yè)、關(guān)心農(nóng)村、關(guān)愛(ài)農(nóng)民的濃厚氛圍。從而吸引大學(xué)生的注意力，激發(fā)大學(xué)生以農(nóng)民為職業(yè)的興趣，糾正大學(xué)生認(rèn)為農(nóng)民地位低的思想偏見(jiàn)并解決他們的現(xiàn)實(shí)顧慮。其次，出臺(tái)針對(duì)農(nóng)民這一職業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，真正讓農(nóng)民從身份稱謂回歸職業(yè)稱謂，真正讓農(nóng)民成為有尊嚴(yán)又體面的職業(yè)，真正讓農(nóng)民的地位更加突出。最后，“要讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)。就是搞農(nóng)業(yè)不僅有干頭，還要有說(shuō)頭、有看頭、有賺頭，農(nóng)業(yè)將來(lái)是這樣的?！盵6]因此，要不斷加大對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村的政策、資金、科技、信息、培訓(xùn)、管理等方面的支持力度。為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，為依靠發(fā)展農(nóng)業(yè)走向富裕、扎根農(nóng)村成為新型農(nóng)民，為開啟幸福生活、成就出彩人生保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[3][4]唐仁健，以高度政治自覺(jué)奮力開創(chuàng)鄉(xiāng)村振興新局面[EB/OL]（2021 - 03-16） [2021 - 04-1 2l.https：//www.xuexi.e n/lgpage/detail/index.html？id=6696632434596575526&item_id=6696632434596575526.

[5][6]新華網(wǎng).韓長(zhǎng)賦用“三個(gè)讓”描繪鄉(xiāng)村振興美好的愿景[EB/OL]（2018—03-7） [2021- 04- 12].http：//www.xinhuanet.com//politic s/2018lh/2018-03/07/c_129824687.htm.