新農(nóng)科背景下畜牧專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

王清龍 邊傳周 劉建銘 夏晶晶

摘要：人才培養(yǎng)是高等教育的永恒主題，新農(nóng)科建設(shè)為畜牧專業(yè)人才培養(yǎng)指明了改革方向。傳統(tǒng)畜牧專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足新農(nóng)科建設(shè)要求，暴露出培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、專業(yè)認(rèn)可度不高、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力差等諸多問題。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院充分發(fā)揮牧工商一體化學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，按照新農(nóng)科建設(shè)要求對(duì)畜牧專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位，提出了獨(dú)具學(xué)校特色的“三融六合”人才培養(yǎng)模式，并按照OBE教育理念優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)了課程體系，結(jié)合課程教學(xué)改革、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)和校企合作等具體措施，實(shí)現(xiàn)了牧工商學(xué)科交叉融合、分層次實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)改革目標(biāo)。經(jīng)過近三年的探索實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度、實(shí)踐創(chuàng)新能力和企業(yè)滿意度有了明顯提高，在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面取得了喜人成果，在證明改革成效的同時(shí)，也為其他新農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;人才培養(yǎng);學(xué)科融合;實(shí)踐創(chuàng)新;校企合作

以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命加速了農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)、加工業(yè)和銷售服務(wù)業(yè)融合發(fā)展，新設(shè)備和新技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不斷被使用，為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、健康發(fā)展注入了新動(dòng)力[1-2]。畜牧業(yè)作為農(nóng)業(yè)的重要組成部分，正朝向生產(chǎn)規(guī)模化、自動(dòng)化、智能化的智慧畜牧方向發(fā)展，利用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備自動(dòng)采集生產(chǎn)數(shù)據(jù)、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)深入挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值、以及通過人工智能實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)優(yōu)化和自動(dòng)控制成為了常態(tài)[3-4]。2018年11月，教育部提出了新農(nóng)科建設(shè)的號(hào)召，隨后，安吉共識(shí)、北大倉行動(dòng)、北京指南進(jìn)一步加快了建設(shè)進(jìn)程[5]。承載著鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)使命的涉農(nóng)高校，迎來了新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要?dú)v史機(jī)遇，紛紛投身于專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)改革，為新農(nóng)科建設(shè)奉獻(xiàn)著自己的智慧和力量[6]。

一、研究背景

相對(duì)其他行業(yè)而言，畜牧業(yè)接受新興技術(shù)的意識(shí)和能力較差，新技術(shù)應(yīng)用往往滯后于其他行業(yè)。行業(yè)需求決定專業(yè)建設(shè)。因此，畜牧專業(yè)的人才培養(yǎng)改革也常常落后于其他專業(yè)。而新農(nóng)科建設(shè)為畜牧專業(yè)發(fā)展帶來了新機(jī)遇，同時(shí)，也提出了新要求。對(duì)標(biāo)新農(nóng)科建設(shè)的新要求，目前的畜牧專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題。

（一）人才培養(yǎng)和行業(yè)需求脫節(jié)

新一代信息技術(shù)加速了畜牧業(yè)規(guī)模化、自動(dòng)化、智能化進(jìn)程。我國畜牧業(yè)正處在由傳統(tǒng)畜牧向智慧畜牧轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，需要大批既有畜牧專業(yè)知識(shí)又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才。現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式陳舊，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容固化，缺乏跨學(xué)科專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)理念和措施，已不能滿足行業(yè)對(duì)多元性、綜合性、創(chuàng)新性人才的需求[7]。

（二）專業(yè)認(rèn)可度低

當(dāng)下，國家正在致力于鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國建設(shè)，但由于人才培養(yǎng)過程中的專業(yè)認(rèn)知教育薄弱，學(xué)生群體顯現(xiàn)出缺乏職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)象[8]。相關(guān)專業(yè)一度出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)生源招不來，招來后專業(yè)知識(shí)學(xué)不進(jìn)、生產(chǎn)實(shí)踐下不去，優(yōu)秀人才留不住等諸多問題[9]。

（三）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力差

現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，普遍存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)占比低，時(shí)間安排不合理，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)（以下簡稱“三性實(shí)驗(yàn)”）數(shù)量少等方面問題。同時(shí)，加上學(xué)校實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施和師資隊(duì)伍等條件局限，學(xué)生實(shí)踐鍛煉積累不夠，所做實(shí)驗(yàn)缺乏國際視野和創(chuàng)新性[10-11]。

二、人才培養(yǎng)定位

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所有著60多年辦學(xué)歷史的應(yīng)用型本科高校，為對(duì)接畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，設(shè)置有動(dòng)物生產(chǎn)、食品加工、商貿(mào)物流和信息技術(shù)四大專業(yè)群，涵蓋了動(dòng)物生產(chǎn)、疫病防治、飼料營養(yǎng)、屠宰加工、食品檢驗(yàn)、市場銷售、物流運(yùn)輸、財(cái)務(wù)管理和信息技術(shù)支持等整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，具有鮮明的牧工商一體化多學(xué)科交叉融合協(xié)調(diào)發(fā)展特色[12]。畜牧專業(yè)是河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院建校以來設(shè)置的第一批專業(yè)，也是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，具有深厚的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)積淀，圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院積極響應(yīng)國家新農(nóng)村建設(shè)號(hào)召，加快推進(jìn)新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)，積極探索實(shí)踐畜牧專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。在深入學(xué)習(xí)新農(nóng)科建設(shè)思想和調(diào)研行業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)現(xiàn)行的畜牧專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了重新定位，修訂了人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)了課程體系。即專業(yè)服務(wù)于河南省畜牧經(jīng)濟(jì)市場，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，能夠適應(yīng)和引領(lǐng)行業(yè)人才需求，具有崇高理想、國際視野和良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，具備實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和跨界融合創(chuàng)新能力，能夠從事畜牧行業(yè)相關(guān)工作的復(fù)合型應(yīng)用人才。新方案突出強(qiáng)調(diào)了新農(nóng)科建設(shè)要求，強(qiáng)化學(xué)科交叉融合和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引入了先進(jìn)的信息技術(shù)、工程技術(shù)等以拓展學(xué)生專業(yè)視野，提升其就業(yè)能力。

三、人才培養(yǎng)模式

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新農(nóng)科建設(shè)要求，結(jié)合畜牧專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)校實(shí)際，提出了“三融六合”專業(yè)人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。即人才培養(yǎng)充分融合學(xué)校牧工商三大學(xué)科辦學(xué)優(yōu)勢，專業(yè)設(shè)置契合行業(yè)發(fā)展人才需要、畢業(yè)生具備跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新能力、課程設(shè)置融合前沿內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度切合企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校實(shí)際、校內(nèi)外辦學(xué)資源得到充分整合利用、人才培養(yǎng)質(zhì)量符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校特色化要求。

“三融六合”人才培養(yǎng)模式有效激活了原來固化的人才培養(yǎng)狀態(tài)，具有以下三個(gè)方面的明顯優(yōu)勢。一是要求按照行業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定知識(shí)能力要求，并構(gòu)建能夠支持人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的專業(yè)課程體系。二是突出學(xué)科交叉融合，強(qiáng)化信息技術(shù)、工程技術(shù)等技術(shù)融入。三是明確指出校企政協(xié)同育人途徑，通過校企共建、共享、共育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，提升河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院師生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、具體措施

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院組建有行業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，先后到河南豐源和普農(nóng)牧有限公司、牧原食品股份有限公司等多家省內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合新農(nóng)科建設(shè)和專業(yè)人才要求，按照OBE理念完善人才培養(yǎng)方案。與原有人才培養(yǎng)方案相比，新方案更加突出專業(yè)認(rèn)同和國際視野教育，強(qiáng)化學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和學(xué)科融合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新方案重構(gòu)了專業(yè)課程體系，強(qiáng)化思政課程和課程思政育人功能，增加通識(shí)選修課和專業(yè)選修課數(shù)量，引入信息技術(shù)、工程技術(shù)等跨學(xué)科交叉類課程，提高“三性實(shí)驗(yàn)”開出率，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)和第二課堂學(xué)分占比。重構(gòu)后的專業(yè)課程體系如圖2所示。

思政教育有機(jī)融入專業(yè)認(rèn)知和新農(nóng)村建設(shè)元素，通過宣傳袁隆平、張照等農(nóng)業(yè)專家的感人事跡，將耕讀教育、勞動(dòng)教育等貫穿人才培養(yǎng)全過程，提升專業(yè)認(rèn)可度，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其三農(nóng)情懷，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國熱情和民族產(chǎn)業(yè)復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的融合互動(dòng)[13]。積極引入農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、冷鏈物流管理等學(xué)科交叉類課程，開發(fā)智慧畜牧業(yè)技術(shù)、畜牧大數(shù)據(jù)、畜產(chǎn)品電子商務(wù)等特色校本課程，增加通識(shí)選修課和專業(yè)選修課數(shù)量，并結(jié)合智慧化教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和線上教學(xué)改革等項(xiàng)目，潛移默化地將信息技術(shù)、工程技術(shù)融入進(jìn)日常教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科融合創(chuàng)新能力[14]。實(shí)踐能力是衡量應(yīng)用型本科人才質(zhì)量的關(guān)鍵。新方案按照基礎(chǔ)技能、單元技術(shù)、專業(yè)綜合能力、復(fù)雜工程能力進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)（如圖3所示），通過增加課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占比、提高“三性實(shí)驗(yàn)”開出率、加強(qiáng)實(shí)踐周過程管理、優(yōu)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)參加“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等課外學(xué)科競賽活動(dòng)，全方位提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[15-16]。

（二）深化課程教學(xué)改革

課程教學(xué)改革是“以學(xué)生為中心”教育教學(xué)理念的探索與實(shí)踐，是開展創(chuàng)新課程建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[17]。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院按照新農(nóng)科畜牧專業(yè)知識(shí)、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)要求，積極探索課程教學(xué)方法改革，推進(jìn)“兩性一度”金課建設(shè)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高課程教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支持度和達(dá)成度。

任課教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，運(yùn)用OBE理念明確課程對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力和素養(yǎng)支撐，通過精心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備，積極嘗試項(xiàng)目式、討論式、探究式和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提升課程教學(xué)效果。并根據(jù)新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求，不斷引入與課程相關(guān)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新應(yīng)用，結(jié)合布置拓展作業(yè)任務(wù)、“三性實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目和“二課”活動(dòng)等方式，保證課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。為此，分別以一流課程、規(guī)劃教材和教學(xué)基層組織建設(shè)等活動(dòng)為抓手，開展線上教學(xué)資源建設(shè)、校本教材建設(shè)和虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生打造一個(gè)不受時(shí)間和空間限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供一套具有河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院牧工商鮮明特色的優(yōu)秀教材，組建一支跨學(xué)科專業(yè)、校企共建的云端教學(xué)隊(duì)伍，為提升課程教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐。同時(shí)，構(gòu)建專家督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)和自我評(píng)價(jià)的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)能力提升作用，持續(xù)探索對(duì)承擔(dān)新教學(xué)任務(wù)、學(xué)科交叉創(chuàng)新課程、教學(xué)改革課程教師和新進(jìn)教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程考核在學(xué)生課程考核的占比等，全面調(diào)動(dòng)師生參與課程教學(xué)改革的積極性。

（三）提升“雙師”隊(duì)伍水平

“雙師”型師資隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障，因此，新農(nóng)科建設(shè)對(duì)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求[18]。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院一貫堅(jiān)持“內(nèi)培外引”的師資隊(duì)伍建設(shè)思路，校內(nèi)按照職業(yè)發(fā)展分類對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，提升教師職業(yè)能力，組建專家引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì);校外通過校企互培互聘，以及柔性引進(jìn)行業(yè)專家和科研院所高端技術(shù)人才，提升“雙師”型師資隊(duì)伍水平。

根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展階段的崗位需要，開展青年教師入職教育、崗位能力培訓(xùn)和骨干教師培養(yǎng)，全面實(shí)施教師二次培養(yǎng)工程：通過組織專題培訓(xùn)、教學(xué)觀摩課、教學(xué)技能競賽等活動(dòng)提升教師教學(xué)能力，采取進(jìn)修訪學(xué)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉、校際實(shí)踐教學(xué)研修等形式提升教師實(shí)踐能力，為廣大教師職業(yè)成長搭建平臺(tái)。同時(shí)，不斷探索校企人才互培互聘、人才柔性引進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，吸引行業(yè)專家加入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和云端課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組建一支由專家引領(lǐng)、企業(yè)參與的“雙師”師資隊(duì)伍，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和科研項(xiàng)目等工作，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力。支持教師到國家級(jí)（或省級(jí)）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究中心合作開展科研項(xiàng)目研究;創(chuàng)新機(jī)制，以吸引行業(yè)研究中心、技術(shù)研究院落戶學(xué)校，聯(lián)合開展科研項(xiàng)目和“雙師”培訓(xùn)，并將科研成果通過選修課教學(xué)等形式有效反哺教學(xué)。

（四）深化校企合作

產(chǎn)教融合、校企合作是應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵[19]。校企合作能夠引入企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)場景、先進(jìn)的生產(chǎn)理念、技術(shù)應(yīng)用和設(shè)備，使企業(yè)參與優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的相關(guān)工作中，有助于開展側(cè)重于實(shí)踐能力提升的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等活動(dòng)，助力高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

相比高校，企業(yè)擁有真實(shí)的生產(chǎn)場景和突出的實(shí)踐能力，為節(jié)本增效更愿意搶先嘗試新技術(shù)、新應(yīng)用和新設(shè)備，具有得天獨(dú)厚的實(shí)踐能力培養(yǎng)優(yōu)勢。通過校企共建共享實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)學(xué)院和技術(shù)研究院，學(xué)校借助企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)場景、先進(jìn)的實(shí)踐理念和設(shè)備，將行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)應(yīng)用、高端創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等帶入校園，在優(yōu)化教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，進(jìn)一步完善了人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)校運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生足不出校暢享行業(yè)專家?guī)淼目萍际⒀纾卣蛊鋵I(yè)視野，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和科研項(xiàng)目合作，將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，可以提升自身解決實(shí)際生產(chǎn)問題的實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，有利于提升“雙師”隊(duì)伍整體水平。此外，學(xué)校不斷創(chuàng)新機(jī)制，吸引行業(yè)專家參與到學(xué)校的專業(yè)論證、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)、特色課程和校本教材開發(fā)建設(shè)等工作，全面提升校企協(xié)同育人水平。

結(jié)語

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院圍繞新農(nóng)科建設(shè)對(duì)畜牧專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大膽嘗試，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新實(shí)踐了牧工商一體化學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過近三年的探索實(shí)踐，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度和實(shí)踐創(chuàng)新能力有了明顯提高，學(xué)校專業(yè)建設(shè)也碩果累累。如，在此期間，該專業(yè)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等省級(jí)以上賽事獲獎(jiǎng)82項(xiàng)。學(xué)校獲批專業(yè)相關(guān)省級(jí)一流課程9門、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院1個(gè)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)、校外實(shí)踐教育基地3家，并在此基礎(chǔ)上率先開設(shè)了智慧牧業(yè)科學(xué)與工程目錄外專業(yè)。

新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，不能一勞永逸。該研究成果的應(yīng)用目前還在初期階段，需要在人才培養(yǎng)實(shí)踐中進(jìn)一步完善。后續(xù)研究還會(huì)增加對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、對(duì)人才培養(yǎng)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)，以期為新農(nóng)科其他相近專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供參考借鑒。

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（責(zé)任編輯張萌酷）