建構(gòu)主義理論下的趣配音在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用

何文陽(yáng)

摘 要：文章以英語(yǔ)趣配音軟件為例，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，對(duì)趣配音學(xué)習(xí)軟件提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量進(jìn)行了分析，并根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題提出了一些有操作價(jià)值的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)趣配音軟件使用情況及其影響因素，并從教學(xué)角度為提高英語(yǔ)教學(xué)水平提供建議。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;英語(yǔ)趣配音;小學(xué)英語(yǔ)

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于教育之中，科技與學(xué)科教學(xué)結(jié)合程度加深，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上線下融合教學(xué)，為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐?！笨梢?jiàn)，信息技術(shù)極大地推動(dòng)了課堂教學(xué)效率的提高，也促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。那么如何才能充分利用好這一教學(xué)資源呢？小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵階段，要把握這一階段，幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)技能，提升他們跨文化交流能力。

但是實(shí)際教學(xué)中也碰到如下問(wèn)題：一是學(xué)生聽(tīng)力水平不高，不懂得英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的含義;二是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力弱，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不佳，沒(méi)有敢于開(kāi)口講英語(yǔ)的信心;三是學(xué)生間學(xué)習(xí)掌握情況兩極分化比較嚴(yán)重;四是作業(yè)形式重復(fù)機(jī)械，多以抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、完成練習(xí)題和背書(shū)為主，形式不夠開(kāi)放和多樣化。針對(duì)以上情況，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解到小學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)形式單一和內(nèi)容枯燥是他們不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因之一。因此，如何改善英語(yǔ)課堂模式以提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，就成為教師急需解決的問(wèn)題?？茖W(xué)且合理地將英語(yǔ)趣配音學(xué)習(xí)軟件運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，借助英語(yǔ)趣配音APP對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，給他們帶來(lái)各種感官刺激，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展，探索將英語(yǔ)趣配音APP與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中相結(jié)合以增強(qiáng)教學(xué)有效性具有重要的意義。

一、建構(gòu)主義

“建構(gòu)主義”由瑞士心理學(xué)家皮亞杰于20世紀(jì)80年代提出。建構(gòu)主義知識(shí)觀注重知識(shí)的動(dòng)態(tài)性以及知識(shí)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景為基礎(chǔ);注重學(xué)習(xí)的積極建構(gòu)性，社會(huì)互動(dòng)性以及情境性;注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接接觸以及對(duì)世界的切身感受，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界豐富性以及差異性;強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)、協(xié)助的作用。建構(gòu)主義理論指出，新語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要結(jié)合自己原本建立的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系，去理解接觸到的新知識(shí)，將兩者進(jìn)行重組和糅合，使新知識(shí)與學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系達(dá)到契合的狀態(tài)，使其與周?chē)挛锶〉闷胶狻?/p>

二、英語(yǔ)趣配音

英語(yǔ)趣配音是一款英語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)應(yīng)用軟件，該軟件以UGC頻道為載體，其融合了當(dāng)前最為經(jīng)典和新潮的英美影視片段、動(dòng)漫、廣告、名人演講和英文歌曲MV，以對(duì)各種英語(yǔ)視頻進(jìn)行配音的形式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，是一個(gè)類(lèi)型豐富的視頻外語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

三、建構(gòu)主義理論下的英語(yǔ)趣配音在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，使用英語(yǔ)趣配音APP進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要有如下兩種途徑：一是先讓學(xué)生觀看原聲視頻片段，并經(jīng)過(guò)若干次模擬原聲發(fā)音的練習(xí)后，在臺(tái)詞消音視頻所提供的會(huì)話情境中進(jìn)行配音，以力求達(dá)到還原本音的效果;二是配音軟件將提供學(xué)生一系列對(duì)話詞塊，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)詞塊組織語(yǔ)言對(duì)視頻中的相應(yīng)對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行配音。學(xué)生可與自己的同學(xué)共同實(shí)踐、以多人小組形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配音。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的組織練習(xí)，學(xué)生就實(shí)際生活中的類(lèi)似情景來(lái)進(jìn)行模擬對(duì)話，能達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)趣配音軟件中，學(xué)生依靠視頻進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在正宗、較為真實(shí)的語(yǔ)境中，使意義構(gòu)建得以實(shí)現(xiàn)。這是一種高效的學(xué)習(xí)途徑。

四、英語(yǔ)趣配音結(jié)合日常英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展方法和過(guò)程

（一）第一階段

1. 制定英語(yǔ)趣配音使用計(jì)劃安排表

針對(duì)我校中高年級(jí)兩個(gè)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊的問(wèn)題，我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，制定每周時(shí)長(zhǎng)至少20分鐘的英語(yǔ)趣配音練習(xí)計(jì)劃。

2. 選擇合適的配音片段

通過(guò)實(shí)踐前期的調(diào)查研究，教師在布置每周英語(yǔ)趣配音練習(xí)活動(dòng)時(shí)，精選了當(dāng)下熱門(mén)、學(xué)生有興趣的且配音難易度較為合適的卡通和影視片段，例如《小豬佩奇》《獅子王》《馬達(dá)加斯加》《飛屋環(huán)游記》《頭腦特工隊(duì)》《功夫熊貓》《哈利·波特》等等。通過(guò)分析這些學(xué)生感興趣的配音片段總結(jié)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是趣味性：這類(lèi)影片大多采用風(fēng)趣幽默的對(duì)白和畫(huà)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感和主題;二是互動(dòng)性，此類(lèi)電影中的角色之間有較強(qiáng)的互動(dòng)性，能讓學(xué)生在配音過(guò)程中產(chǎn)生較強(qiáng)的情感共鳴。

3. 豐富課堂設(shè)計(jì)

為了讓英語(yǔ)趣配音更好地融入課堂教學(xué)中，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，教師應(yīng)在課前做好更具針對(duì)性以及較為精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用教師組織課堂與學(xué)生表演相結(jié)合的方式，把寓教于樂(lè)的教學(xué)模式逐漸滲透進(jìn)常規(guī)教學(xué)之中，發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動(dòng)性。

（二）第二階段

1. 創(chuàng)設(shè)多模態(tài)立體教學(xué)環(huán)境

所謂多模態(tài)立體教學(xué)，就是利用聽(tīng)、看、觸的各種感受，以語(yǔ)言、形象、聲音、工具、符號(hào)等為載體的一種交際表達(dá)的方式。就英語(yǔ)教學(xué)而言，它的內(nèi)容包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面。在教學(xué)活動(dòng)中，“說(shuō)”是必不可少的一分子，而學(xué)生口語(yǔ)能力就成了判斷學(xué)生英語(yǔ)能力高低的重要內(nèi)容之一。在互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代科技不斷發(fā)展的背景下，我國(guó)教學(xué)模式不再拘泥于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。教師可將現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂中，以圖片、音樂(lè)、視頻等多種手段展現(xiàn)或是情境導(dǎo)入，從各方面激發(fā)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官。

2. 立足教材，開(kāi)展影視配音相關(guān)活動(dòng)

趣配音中的電影片段多以絢麗多彩、妙趣橫生的鏡頭和精彩紛呈的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，喚起學(xué)生探索世界的熱情。教師可以針對(duì)這些特征找到與教材有關(guān)的話題進(jìn)行實(shí)踐探究，并選擇學(xué)生有興趣的話題片段供學(xué)生課中操練。教師還可開(kāi)展配音技巧的教學(xué)，如我校在每年12月份學(xué)校英語(yǔ)節(jié)期間舉辦班級(jí)以及校級(jí)的英語(yǔ)配音比賽以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加配音，不斷充實(shí)與擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、積累其語(yǔ)料知識(shí)，還能增強(qiáng)其聽(tīng)說(shuō)能力。

（三）第三階段

1. 積累語(yǔ)料知識(shí)，形成配音作品

通過(guò)前期的活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)實(shí)踐，中高年段的學(xué)生可以通過(guò)前期的趣配音積累，進(jìn)行經(jīng)典臺(tái)詞分享和展示，或?qū)懟虍?huà)或繪本DIY，創(chuàng)造獨(dú)具特色的各類(lèi)寫(xiě)繪作品。

2. 英語(yǔ)節(jié)比賽活動(dòng)展示

英語(yǔ)節(jié)作為學(xué)校的英語(yǔ)特色活動(dòng)之一，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉提供了良好的契機(jī)。學(xué)校在每年12月份舉辦英語(yǔ)節(jié)的活動(dòng)，期間中高年段學(xué)生將會(huì)針對(duì)前期的趣配音實(shí)踐來(lái)進(jìn)行一系列的活動(dòng)展示。例如卡通動(dòng)畫(huà)臺(tái)詞配音、舞臺(tái)劇配音、經(jīng)典臺(tái)詞PK、著名演講配音等等。學(xué)生自發(fā)組隊(duì)，選取他們感興趣的影視片段進(jìn)行配音練習(xí)，通過(guò)班級(jí)的趣配音初賽推選出的優(yōu)勝隊(duì)伍，將進(jìn)一步參加校級(jí)決賽，在決賽中脫穎而出的配音隊(duì)伍，則將作為代表，經(jīng)過(guò)數(shù)輪彩排，最終在學(xué)校英語(yǔ)節(jié)成果展上展示成果。

3. 成績(jī)模擬反饋

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的趣配音學(xué)習(xí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力水平測(cè)試、學(xué)科英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試等來(lái)對(duì)比學(xué)生前期的考試結(jié)果，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力方面進(jìn)行檢測(cè)摸底，檢測(cè)學(xué)生在此實(shí)踐階段是否在英語(yǔ)口語(yǔ)方面有所進(jìn)步。通過(guò)對(duì)考試數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，更進(jìn)一步直觀地對(duì)比各年段學(xué)生的反饋效果，進(jìn)而總結(jié)下一階段需要完善和提升的地方。

4. 實(shí)踐資料整合和分析

在前期一系列實(shí)踐活動(dòng)后，教師將針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的記錄、活動(dòng)呈現(xiàn)和結(jié)果等資料整合，然后進(jìn)行討論、反思和完善，將所有的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)行反思總結(jié)，最終制定進(jìn)一步適合本校學(xué)生的更為完善的方案。真正做到讓趣配音能夠貫穿學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、加深學(xué)生對(duì)跨文化的理解，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)中注意傾聽(tīng)、樂(lè)于交流、大膽嘗試，做到樂(lè)學(xué)善學(xué)。

五、研究的結(jié)果和結(jié)論

和傳統(tǒng)教材相比，趣配音的語(yǔ)料更為真實(shí)可信，語(yǔ)言表達(dá)更為正宗，在拓展語(yǔ)言輸入方面有優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)趣配音可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具趣味性，學(xué)生一邊配音一邊在不知不覺(jué)中提升自身的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)趣配音能營(yíng)造良好的知識(shí)輸入輸出氛圍，改善傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)輸入、怯于運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭交際的問(wèn)題。在利用趣配音軟件學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自發(fā)地學(xué)習(xí)，對(duì)配音視頻中的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行思考分析和模仿，以此提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)連貫表達(dá)的能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整表達(dá)方式。在小組配音模式下，通過(guò)不斷練習(xí)和與組員溝通、磨合，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，其溝通團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得以發(fā)展，其跨文化意識(shí)和思維品質(zhì)得以提升。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課外拓展課教學(xué)中利用好英語(yǔ)趣配音這一教學(xué)資源顯得尤為重要，該學(xué)習(xí)軟件有著傳統(tǒng)紙質(zhì)教材所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，可以把其當(dāng)作教材的有益補(bǔ)充。

六、研究的不足和反思

英語(yǔ)趣配音顯著提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但學(xué)生在挑選作品時(shí)缺乏一定計(jì)劃性，且配音作品的提交周期也缺少有效的監(jiān)管。筆者前期作了一些嘗試性工作，下一步將結(jié)合我校各年段學(xué)生自身不同的特點(diǎn)，更深入地思考、定制針對(duì)不同年段學(xué)生的趣配音學(xué)習(xí)計(jì)劃和適合的評(píng)價(jià)表，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)提供相應(yīng)的反饋和幫助，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改善自己的學(xué)習(xí)方式方法，讓學(xué)生能在快樂(lè)中享受配音帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)技能的提升，并為其今后更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

配音學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一種新思路，使學(xué)生能夠獲得更大的收益。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及應(yīng)用開(kāi)發(fā)商等多方力量要形成合力，如師生在利用趣配音開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中存在的問(wèn)題和不足，可以將想法反饋予研發(fā)者，幫助其改善軟件的設(shè)計(jì)，以更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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[*本文系廣州教育學(xué)會(huì)2020年教育研究課題《基于建構(gòu)主義理論的英語(yǔ)趣配音在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》（課題編號(hào)：KTLX1202030274）的研究成果]