英語作業(yè)的“微項(xiàng)目化”嘗試

摘要：鑒于疫情形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜，開展了五年級(jí)線上英語教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有出入等問題。對(duì)此，利用“微項(xiàng)目化”作業(yè)來解決，并在過程中對(duì)學(xué)生遇到的問題做了針對(duì)性指導(dǎo)。實(shí)踐后體會(huì)到：英語“微項(xiàng)目化”作業(yè)的作品展示應(yīng)該凸顯英語語言綜合運(yùn)用，實(shí)施過程中需要關(guān)注指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：“微項(xiàng)目化”作業(yè);小學(xué)英語;線上教學(xué)

2022年3月16日，鑒于疫情形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜，南京市各中小學(xué)組織開展線上教學(xué)。根據(jù)學(xué)校要求，我借助市、區(qū)的云課堂資源開展五年級(jí)線上英語教學(xué)工作。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和成效，無法像線下那樣直接觀察，我只能通過他們的口語作業(yè)和書面作業(yè)來了解。從一周的練習(xí)情況來看，學(xué)生的語法和單詞掌握情況還不錯(cuò)，但在寫作這一塊，問題比較多。

線上教學(xué)以云課堂中的微課為載體展開，內(nèi)容相對(duì)固定，與學(xué)生生活實(shí)際有出入。比如，五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way一課，微課練習(xí)中的寫作主要包括“選擇一種你喜歡的交通方式，將你從家到學(xué)校的路線寫下來”“寫一寫你從A地到B地的路線”等。一些學(xué)生實(shí)際住在某某路附近，但微課里只出現(xiàn)了“street（街）”一詞，而未出現(xiàn)“road（路）”一詞，因此，他們只能在表達(dá)時(shí)“作假”，寫自己住在某某街上。對(duì)此，我經(jīng)過一番考量，選擇用“微項(xiàng)目化”作業(yè)來解決線上教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有所出入的問題。

“微項(xiàng)目化”作業(yè)只有產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)意義，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們更好地投入到項(xiàng)目活動(dòng)中。想到我校有一名外教老師，于是我決定以幫助外教老師了解南京為突破口，設(shè)計(jì)“微項(xiàng)目化”作業(yè)，具體如下：

【作業(yè)目標(biāo)】

1. 能夠通過查閱資料，以圖文結(jié)合的形式選擇并推薦南京的一處旅游景點(diǎn)。

2. 能夠借助地圖用英語表達(dá)如何從外教老師家出發(fā)到達(dá)推薦的景點(diǎn)。

3. 整理、裝訂制作出一份專屬于外教老師的《南京旅游手冊(cè)》。

【作業(yè)內(nèi)容】

1. 兩人小組線上合作，合理分工，匯報(bào)時(shí)要說明各自的職責(zé)。

2. 簡單介紹自己推薦的景點(diǎn)，如：Xuanwu Lake Park is a beautiful park. Its very big.

3. 作品上需要放一張景點(diǎn)的圖片，可手繪，可打印粘貼，也可用PPT制作電子圖片。

4. 通過地圖App選擇一條適合的路線，將細(xì)節(jié)處（如換乘的出口）體現(xiàn)在作品上。

5. 將到達(dá)景點(diǎn)的交通方式和路線用祈使句寫在作品中。

6. 裝飾你們的作品，使其更加美觀，并寫上你們的姓名，如From Jack and Sunny。

7. 利用周五、周六、周日三天時(shí)間完成。

【作業(yè)評(píng)價(jià)】

本次“微項(xiàng)目化”作業(yè)采用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式。

1. 評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、家長、英語教師、外教老師。

2. 評(píng)價(jià)維度：完整性、準(zhǔn)確性、美觀性。

3. 評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1） 作品是否能夠直觀呈現(xiàn)南京某一景點(diǎn)的簡短介紹以及到達(dá)此處的交通方式及換乘方式;（2） 提供的信息是否準(zhǔn)確，英語表達(dá)是否準(zhǔn)確;（3） 英文書寫是否標(biāo)準(zhǔn)，作品是否整潔、美觀。

這是我第一次給學(xué)生布置“微項(xiàng)目化”作業(yè)，學(xué)生在完成過程中遇到了一些問題。為此，我通過“騰訊會(huì)議”進(jìn)行了一次全班范圍的線上指導(dǎo)和答疑。會(huì)議一開始，學(xué)生有些拘謹(jǐn)，不好意思提問題，更愿意做聽眾。我便拋出了一些較容易回答的問題，如：地圖App會(huì)給出不同的路線方案，大家是怎么選擇的呢？如果遇到?jīng)]有學(xué)過的名詞，你們是通過什么方法解決的？問題一提出，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表達(dá)他們的觀點(diǎn)。漸漸地，交流越來越激烈，學(xué)生開始主動(dòng)提出他們的困惑，如：“bus station和bus stop的區(qū)別是什么？”“地鐵站有很多出口，如新街口站有二十幾個(gè)出口，從某一出口出來怎么表達(dá)？”等等。這些問題是學(xué)生真實(shí)表達(dá)中必須要解決的，但教材中并沒有現(xiàn)成的答案，需要教師補(bǔ)充給學(xué)生。

對(duì)于部分較為簡單的問題，我請(qǐng)班里一些已經(jīng)查閱過資料的學(xué)生來解答。有些難的問題，如“從新街口地鐵站的15號(hào)出口出來”的英文表達(dá)是“get out of Xinjiekou Station at Exit 15”，我借助網(wǎng)絡(luò)資源、真實(shí)場(chǎng)景圖片（如圖1）等進(jìn)行解答。對(duì)于一些共性問題，如小組分工、展示形式、資料查詢途徑等，我進(jìn)行了集中和單獨(dú)指導(dǎo)，提示學(xué)生可以從報(bào)刊、微信公眾號(hào)、官網(wǎng)等平臺(tái)搜索資料，根據(jù)自己小組成員的想法和特長來進(jìn)行最后的成果展示，盡量做到均衡分工。同時(shí)，我對(duì)各個(gè)小組已經(jīng)開展的各項(xiàng)圖1

工作進(jìn)行了肯定。

周日前，就有一些合作小組提前將他們的作品發(fā)給了我，請(qǐng)我檢查并提意見。學(xué)生的推薦景點(diǎn)各不相同，但看得出來，他們都非常用心地在準(zhǔn)備。

很快，就到了線上展示的時(shí)間，我邀請(qǐng)外教老師也加入了線上會(huì)議，現(xiàn)場(chǎng)聆聽學(xué)生的匯報(bào)并做點(diǎn)評(píng)。對(duì)于外教老師的到場(chǎng)，學(xué)生表示驚訝，也有些緊張，但更多的是激動(dòng)、開心。

作品展示是“微項(xiàng)目化”作業(yè)的重要一環(huán)。在本次展示中，很多小組一開始是用中文介紹自己的作品的，經(jīng)過我的提醒，他們有意識(shí)地用英文去表達(dá)，但略顯緊張，缺乏交際性。于是，我在一組作品分享完成后及時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生和外教老師進(jìn)行一些交流，如：“How are you？ Look！ This is our work. Its for you. Do you like it？”通過這樣的方式，營造出一個(gè)全英文的分享環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語語言的綜合運(yùn)用。

分享的過程中難免有瑕疵，但是整體的呈現(xiàn)都是比較好的，每一組的作品都得到了外教老師和其他組同學(xué)的肯定。在愉快的分享、熱烈的討論中，本次線上交流落下了帷幕。我將每一組的作品收集好，用于后續(xù)評(píng)價(jià)與反饋。

在完成“微項(xiàng)目化”作業(yè)的過程中，學(xué)生正處在一個(gè)從陌生到熟悉的階段。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，學(xué)生不可避免會(huì)遇到困難、挫折，此時(shí)，教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者等角色，指導(dǎo)學(xué)生正確處理遇到的問題。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也有著重要的作用，它能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，肯定自己的努力與優(yōu)點(diǎn)，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并積極改善，明確努力的方向。在恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)下，學(xué)生能夠改進(jìn)自己的作品，不斷將其完善，最終品嘗到“果實(shí)”成熟后的那份甜蜜。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，我明顯感受到“微項(xiàng)目化”作業(yè)在教學(xué)中的巨大作用以及學(xué)生身上發(fā)生的積極變化。首先，“微項(xiàng)目化”作業(yè)便于操作，周期較短，貼近生活，易于在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。其次，學(xué)生不僅是項(xiàng)目實(shí)施的主體，更是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，他們?cè)诨顒?dòng)中積極性高漲，與同伴合理分工合作的同時(shí)，自身的英語素養(yǎng)也在穩(wěn)步提升。最后，學(xué)生在“微項(xiàng)目化”作業(yè)成果展示的舞臺(tái)上獲得了鍛煉，表達(dá)也越來越自信。（梁晶，江蘇省南京致遠(yuǎn)外國語小學(xué)樂山路分校。曾獲南京市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。）