生活化教學法的應用

吳仲華

作文教學是小學語文教學的重要內容，也是教師最頭疼的教學內容。小學生年紀較小，社會經(jīng)驗和人生閱歷不足，還很少閱讀課外讀物，思維方式不成熟，想寫出水平較高的作文比較困難。如何讓學生天馬行空般地發(fā)揮想象力，成了教學的重點。中國語言博大精深，寫作便是對語言的最好運用，也是對學生的想象能力、邏輯能力和表達能力的考驗。在寫作過程中，學生要充分發(fā)揮想象力，將心中所想用文字表達出來，還要進行潤色，讓文章讀起來朗朗上口。將生活化教學法融入作文教學中能大幅度提高學生的寫作能力，讓學生愛上寫作。

一、運用情境教學法提高作文教學效率

生活化教學是指通過創(chuàng)設虛擬情境，讓學生融入情境中后再寫作，這種教學方法可以有效提高學生的表達能力和想象能力，讓學生在寫作的時候不再感覺乏味。小學生對事物的認識水平普遍較低，不能在腦海中將一幅畫面想象出來并完整地用文字表達出來，所以生活化教學法非常適合指導學生寫作，讓學生通過融入情境，獲得深刻的感受和體會，再寫出來，從而全面提升寫作能力。為了讓作文內容更加充實，先要指導學生明確寫什么，因為學生大多數(shù)時間是在學校里度過，可以將寫作與校園生活緊密結合。校園生活豐富多彩，學習壓力不大，體育課上可以盡情玩耍，這些內容都可以成為寫作素材。教師要科學指導學生，讓學生養(yǎng)成記錄生活的好習慣，哪怕只是寫一些流水賬，記錄今天大概發(fā)生了什么與心情如何，都可以成為寫作素材。提升寫作能力需要循序漸進，如果學生這次作文只寫了100字，但是下次寫了120字，那就說明他在進步。在教學中，如果遇到課本中有比較優(yōu)美的句子或者比較細致的描寫，都可以讓學生記錄下來，增加素材積累。除了學校以外，家庭是學生待的時間最長的地方了，也是學生觀察生活與人生啟蒙的重要場所，教師要鼓勵學生在家做一些力所能及的家務，讓學生快速積累生活經(jīng)驗。比如，整理床鋪、掃地拖地，還可以照顧寵物或者植物，觀察它們的生活習性，這樣寫作素材就多了?？梢愿改富蛘郀敔斈棠虨橹黝}寫作，讓學生將對長輩最真實的想法表達出來，既加深了與親人的感情，又提升了寫作能力。比如，可以播放電影《失孤》片段，以主角在尋找孩子的過程中經(jīng)歷的艱辛苦楚為出發(fā)點，讓學生寫一篇不少于500字的觀后感。如果教師只是提供一個主題讓學生寫作，這對于學生來說比較困難，但是有了清晰的直觀感受，心中或多或少會有一些想法與見解，這時再讓學生寫作，就會容易得多。這就是生活化教學的作用，可以讓學生直觀地感受教師創(chuàng)設的情境，讓情境在學生的心中產(chǎn)生觸動，再用文字的方式表達出來，不斷提升寫作能力。

二、在作文教學中融入生活化元素

每到節(jié)日或周末，約上三五好友出來聊天玩耍，無論是爬山還是郊游，學生是快樂的。如果以“周末”為寫作主題，相信學生一定會有說不完的話。但有的學生明明有一肚子的話想要說，寫作時卻只有寥寥幾句話，這是因為學生的閱歷少，又很少閱讀課外書，所以空有想法卻表達不出來。教師可以指導學生閱讀課外讀物，閱讀得多了，肚子里的墨水自然也就多了，多閱讀對學生寫作能力的提高大有益處。小學生的寫作素材大部分是在生活中積累的，教師在教學中要融入生活化元素，首先是寫作教學生活化，要融入典型的生活化例子。比如，教師總想讓學生融入生活，卻忽略了學習也是生活的一部分。上課的時候，教師可以將課文中優(yōu)美的句子或者修辭手法標出來，時常帶領學生朗讀，讓學生熟悉并掌握寫作技巧，積累豐富的寫作素材；其次，讓修改和點評生活化，教師要認真點評學生的作文，以鼓勵和表揚為主，再選幾篇寫得較好的作文當范文，讓全班同學一起朗讀，取長補短，以便在下次寫作的時候，能針對自己不足的地方重點改正，這對于學生提升寫作能力大有裨益；還可以讓學生互相傳閱，在增長見聞的同時了解到他人的作文為何優(yōu)秀，還可以看看有沒有能改進的地方，有則改之無則加勉。最后，讓學生修改自己的作文，因為在朗讀范文和傳閱作品后，一定能或多或少地發(fā)現(xiàn)自己的不足，不論是在修辭手法的運用上，還是在寫作思維的激活上?；谶@一點，教師可以讓學生修改自己的作文，原有的句子不要刪除，有新想法直接在空白處加進去，保留修改的過程與痕跡，這對提升學生的寫作能力大有裨益。

三、科學運用生活化教學法

教師要科學運用生活化教學法，快速推進語文教學的發(fā)展。小學寫作一般以生活為基礎，以生活中發(fā)生的事為主題，教師要教授學生觀察的方法，在生活的過程中學會思考、體會，并且發(fā)揮想象力，寫出新穎的生活化作文。在小學生的認知中，這個世界非常簡單，每天除了學校就是家庭，教師要積極鼓勵學生參加社會生活，教師可以舉辦一些有益身心健康的公益活動，讓學生從實際生活中出發(fā)，運用多種方式寫作，培養(yǎng)學生的寫作興趣，進而一步一步地提高學生的作文水平。小學生快速成長，教師不能始終使用一套教學方法。低年級要從情境著手，引導學生在情境中獲得感悟并記錄下來。指導高年級學生寫作，就要從體驗生活入手，讓學生體驗生活，感受生活的樂趣，讓學生自由命題，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將最好的自己完完全全地通過作文展現(xiàn)出來。教師可以充分了解每個學生的寫作能力，并有針對性地制定接下來的教學計劃。

四、布置生活化任務

教師可以布置生活化的課后作業(yè)，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以改變傳統(tǒng)形式上枯燥乏味的寫作過程，也可以緩解學生的學習壓力，讓學生快樂地完成教師布置的作業(yè)，進而養(yǎng)成觀察生活的好習慣。教師可以布置一些時間跨度較長的生活化作業(yè)，比如，讓學生觀察從春天到秋天花草樹木的變化等，實時觀察實時記錄，一直保持良好的寫作狀態(tài)。除此之外，教師也可以讓學生養(yǎng)一些寵物，如倉鼠等，讓學生觀察它的習性、喜好等。倉鼠外形可愛，學生都喜歡，并且在照顧寵物的過程中，還可以促進身心健康發(fā)展。心境的成熟十分有利于寫作，教師要定期檢查這種長期的生活化作業(yè)，確保每位同學都能認真完成。教師可以選出優(yōu)質作業(yè)，讓學生借鑒和交流，取長補短。在交流過程中，學生可以清晰地認識到自己的不足，并在以后的寫作中彌補自己的不足，這種互補式的學習，可以讓學生的作文水平大幅度提升。這種生活化的作業(yè)有助于學生觀察生活，如果直接留作業(yè)要求學生觀察生活，大多會被學生無視，反正到時候需要發(fā)揮想象力，教師很難看出學生是否認真觀察生活，所以直接布置生活化作業(yè)更加有效?？梢宰寣W生在養(yǎng)寵物或者照顧花草的時候認真觀察它們的變化，并寫觀察記錄，這樣學生寫作時就不愁沒有寫作素材了。

五、運用多媒體展示生活化內容

目前學生的作文水平并不樂觀，導致這種情況的原因主要有兩點：第一點是教師沒有讓學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，導致學生在寫作過程中只能發(fā)揮想象力。這看似是培養(yǎng)學生想象力的好方法，但是如果學生長時間憑借想象力寫作，總有一天寫作靈感會枯竭，不知道寫什么，并且這種只靠想象力寫出來的作文不能帶給讀者真切的感受。教師一定要讓學生認真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，然后根據(jù)素材發(fā)揮想象力，寫出具有真情實感的作文。第二點是教師的教學只停留在表面，盡管很多學生掌握了寫作技巧，寫作時能運用修辭手法寫出吸引人閱讀的文章，但是這種作品沒有深意，給人的感覺就是為了寫作而寫作。中華文化博大精深，如果沒有真情實感，讀者很快就會在字里行間感受出來，因為這種沒有情感的作文給人一種蒼白無力感，空有其表。教師要時刻指導學生，寫作的時候要投入感情，把內心真實的感受用文字表達出來；寫作的時候要把生活中看到的素材融入作品中，久而久之，寫作能力會有很大幅度的提升。現(xiàn)在的科技非常發(fā)達，為教學增添了助力。幾乎所有的學校都配置了多媒體教室，教師應該好好利用多媒體，尋找一些貼近生活的資料，讓學生在觀看的同時提升寫作能力。比如，《叫我第一名》是一部非常有教育意義的影視作品，主角患有先天性妥瑞氏癥，嚴重的抽筋使他無法控制地扭動脖子，還發(fā)出奇怪的聲音。在學校，教師經(jīng)常批評他，學生嘲笑他，甚至父親也對他非常失望，只有母親一直鼓勵他。最后，主角堅持夢想，成為受人尊敬的教師，這個勵志的故事一定會讓學生有所觸動。教師可以趁熱打鐵，讓學生以這部電影為主題寫一篇觀后感，抒發(fā)真情實感。

生活化教學是指通過創(chuàng)設虛擬情境，讓學生融入情境中，有利于提高學生的表達能力和想象能力，從而全面提升寫作能力。學生大多數(shù)時間是在學校里度過，而校園生活豐富多彩，這些內容都可以成為寫作素材。教師要指導學生閱讀課外讀物，多閱讀對學生寫作能力的提高大有益處。小學寫作一般以生活為基礎，以生活中發(fā)生的事為素材，教師要教授學生觀察的方法，在觀察的過程中學會思考、體會，并且發(fā)揮想象力，寫出新穎的生活化作文。教師還要鼓勵學生參加社會活動，讓學生從實際生活中出發(fā)，運用多種方式寫作，進而逐漸提高作文水平。教師可以布置生活化的課后作業(yè)，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以改變傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，也可以緩解學生的學習壓力。目前學生的情況并不樂觀，教師沒有讓學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，導致學生在寫作過程中只能發(fā)揮想象力。這看似是培養(yǎng)學生想象力的好方法，但是如果學生長時間發(fā)揮想象力，總有一天寫作靈感會枯竭，并且這種只靠想象力寫出來的作文不能帶給讀者帶來真切的感受。很多教師的教學只停留在表面，所以盡管很多學生掌握了寫作技巧，但寫出的作品沒有深意，給人的感覺就是為了寫作而寫作。教師要時刻指導學生寫作時要投入感情，把內心真實的感受用文字表達出來。教師應該好好利用多媒體，尋找和展現(xiàn)一些貼近生活的材料，讓學生在觀看的同時提升寫作能力。