合理運(yùn)用信息技術(shù) 搭建家園共育橋梁

賈廣蘭

隨著社會環(huán)境的變化，家庭教育也越來越凸顯出其重要性。因此，家長的配合和支持，成為幼兒園教育的重要一方資源，家園共育是幼兒教育的有力支持。家園共育需要幼兒園、家庭及社區(qū)的多方支持，為幼兒營造良好的教育環(huán)境，家園之間的協(xié)調(diào)氛圍，更是創(chuàng)造1+1>2的重要保障。在傳統(tǒng)家園共育模式下，家長處于被動地位，消極地配合幼兒園完成一系列活動，而如今互聯(lián)網(wǎng)的介入以及教育的改革，讓家園共育呈現(xiàn)出新的局面。幼兒園搭建家園共育網(wǎng)絡(luò)平臺需要從幼兒教育總目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)家長的育兒需求與幼兒的成長規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)可行的家園共育體系，讓幼兒在生活學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到良好的習(xí)慣與品質(zhì)。

一、完善家園共育平臺的前期準(zhǔn)備工作

構(gòu)建線上家園共育平臺需要良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，幼兒園必須了解到各幼兒家庭對信息化設(shè)備的使用情況，同時幼兒園應(yīng)具備一定的技術(shù)人員及平臺支持，讓家園共育平臺更具現(xiàn)代化、實(shí)用性、多樣化，更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與成長。

（一）明確家園共育平臺的建立原則

家園共育線上平臺的建立需要考慮到需求原則，從多方面考慮實(shí)現(xiàn)幼兒智能化教育。教師應(yīng)該遵循實(shí)用性原則，考慮到使用對象的技術(shù)掌握能力強(qiáng)弱不一，在設(shè)計(jì)線上交流平臺時教師要確保操作步驟的簡單性與可行性。同時教師還可以提供一定的技術(shù)指導(dǎo)，讓班級家長都能在線上平臺與教師取得聯(lián)系，進(jìn)行良性的線上交流互動。教師可以通過微信這一社交軟件，使用一些打卡的小程序，定期布置幼兒家庭作業(yè)，讓幼兒在家長的幫助下完成作業(yè)。

例如，在繪畫練習(xí)活動中，讓家長與孩子一起進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)家長對幼兒繪畫思路循循善誘，讓幼兒在回憶與想象中發(fā)散思維，激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造能力，而家長將孩子的作品在線上分享，便于教師及時評價，也方便幼兒之間互相交流評價繪畫作品，營造出良好的幼兒園班級氛圍。

同時教師還應(yīng)該遵循互動性原則，家園共育理念下，線上教學(xué)結(jié)構(gòu)既要促進(jìn)家長與孩子之間的溝通，還要促進(jìn)家長與教師之間的溝通。家園共育的兩大主體就是家長與教師，只有兩者主動合作，相互配合，才能更好地構(gòu)建家園共育線上平臺，完善家園共育幼教體系，對此，在平臺建立中必須考慮到各方的互動性，家長可以通過平臺向教師反饋問題，教師可以通過平臺向家長分享幼教知識，在這種模式下家長不再是被動的教育工作參與者，而是主動的教育主體，家長要既接受教育，又促進(jìn)教育，成為幼兒園教育的重要助力。最后，幼兒園搭建家園共育平臺還需要遵循人性化原則，按照幼兒教育的總目標(biāo)與總要求，圍繞著幼兒的實(shí)際教學(xué)情況以及家長教育情況有效開展工作，讓家長可以在平臺中獲取自己最關(guān)心、最想了解的信息，讓家園共育平臺更好地為幼兒教育工作服務(wù)。

（二）精通家園共育平臺的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

家園共育平臺需要專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐，幼兒園必須確保每位教師了解并掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過線上平臺打造出多種教育功能，發(fā)揮出家園共育教育理念的最大價值。教師在學(xué)習(xí)線上平臺時，要注意發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育平臺中的三大功能。

其一，幼兒學(xué)習(xí)信息反饋功能，家長能通過教育平臺了解到自己孩子在校的狀況，根據(jù)孩子在校的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，例如，教師可以將幼兒在園唱兒歌的視頻上傳到社交軟件或者班級群聊中，讓家長看見孩子唱歌時活潑靈動、神采奕奕的樣子，聆聽幼兒悅耳的童聲，在孩子回家后表揚(yáng)孩子在校的表現(xiàn)，增強(qiáng)孩子的自信心，同時，家長也能了解到教師對幼兒的諄諄教導(dǎo)，對教師的工作給予真誠的肯定與理解，能夠促進(jìn)家長與教師更好地合作。

其二，幼教知識的分享與科普，大部分家長對幼兒教育缺乏正確的認(rèn)知，而幼兒教育對幼兒認(rèn)識事物、看待世界都有著很大影響，家長必須重視家庭教育在幼兒教育工作中起到的作用，重視家風(fēng)、家教，讓幼兒在日常生活中也能樹立正確的思想觀念，形成良好的行為習(xí)慣，例如，教師可以分享一些關(guān)于當(dāng)幼兒做錯事時家長正確的處理態(tài)度的文章，讓家長學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用方法，當(dāng)自己的孩子出現(xiàn)一些幼稚、情緒化的行為時，家長能及時做出正確的回應(yīng)，教導(dǎo)幼兒認(rèn)知到自己的問題，改正自己的不良行為。推送校園信息與分享幼教知識是家園共育平臺的兩大基本功能，教師必須掌握平臺技術(shù)了解應(yīng)用方法，滿足高質(zhì)量幼兒園教育的要求。根據(jù)這兩大功能，教師可以通過微信公眾號的創(chuàng)建來完成，幼兒園開設(shè)家園共育公眾號，設(shè)置多種頁面版塊，滿足教育各種需求，包括幼兒園資訊整合板塊、幼兒園活動文章板塊、幼兒園信息交流板塊等，教師讓家長通過公眾號接收孩子在園訊息、園區(qū)活動預(yù)告，以更高的效率輔助幼兒園完成相應(yīng)的教學(xué)與娛樂活動。

二、增強(qiáng)家園共育平臺的幼師教育功能

在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教師的管理大部分限制在園區(qū)內(nèi)部，同時由于園區(qū)各班級幼兒眾多，教師的精力有限，在以班級為單位的教學(xué)活動中很難做到與每一名幼兒都進(jìn)行互動，導(dǎo)致個別幼兒得到的照顧與關(guān)懷較少，對此基于信息技術(shù)構(gòu)建的家園共育教學(xué)平臺能輔助教師更便捷地開展教學(xué)工作，讓教師了解各幼兒需求，為家園共育帶來更多的可能性。

（一）重視教育工作的分工，提高家園共育的工作效率

幼兒園中教師工作量較大，為了保證讓幼兒全面接受良好的教學(xué)，以及家長與教師更高效的溝通，教師可以通過家園共育平臺重新分配各項(xiàng)工作，在有限的時間內(nèi)完成高質(zhì)量、多數(shù)量的任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)教育平臺的使用中，教師可以分派一部分教師建立并管理數(shù)據(jù)檔案庫，為期末學(xué)情總結(jié)提供科學(xué)的數(shù)據(jù)，教師還可以由專門的教師負(fù)責(zé)接受家長在線上平臺中提出的訴求與問題，并整合分類發(fā)送到各個班級負(fù)責(zé)教師的信箱中，各司其職，分工合作，讓線上教育工作更加整齊有序。

同時，在幼兒園大型活動中，教師也可以根據(jù)活動安排，合理分派線上園區(qū)活動交流各板塊的負(fù)責(zé)人員，一些全程參與活動、維系幼兒秩序的教師更了解園區(qū)活動現(xiàn)狀，可以參與家長線上疑問解答環(huán)節(jié)中；一些知識豐富、對活動具有獨(dú)到見解的教師，可以提取活動重點(diǎn)撰寫文章，推送分享給各個家長，讓家長了解活動的意義與教育的目的。例如，幼兒園在開展勞動節(jié)做手工大賽中，需要幼兒準(zhǔn)備一些手工材料，部分家長對手工大賽的活動目的、活動內(nèi)容不夠了解，就可以在班級群聊中詢問教師，這時可以由專門的教師來負(fù)責(zé)解答問題，在活動開展時，教師應(yīng)該合理分配攝影人員、管理人員等，及時抓拍活動現(xiàn)場照片，由專門的教師負(fù)責(zé)編輯整理工作，推出公眾號文章分享給各個家長，讓家長一睹孩子制作手工時的風(fēng)采，還能對手工作品優(yōu)秀者進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，滿足幼兒與家長的需求，教師可以強(qiáng)調(diào)勞動節(jié)的意義，讓家長與幼兒形成尊重勞動的思想觀念。在許多園區(qū)線上教育平臺上，合理的分工為家園共育工作帶來了更高的效率。

（二）加強(qiáng)親子活動的開展，提高家園共育的工作質(zhì)量

當(dāng)前幼兒園越來越重視家長的參與，幼兒的日常生活都是從與家人的互動開始的，無論是傳統(tǒng)的家庭聊天、家庭外出聚餐，還是互聯(lián)網(wǎng)時代下發(fā)展出的親子益智游戲、親子共同閱讀等，都是對家庭教育的一種認(rèn)可與實(shí)踐。要想從互聯(lián)網(wǎng)角度出發(fā)，在幼兒教育中搭建家園共育平臺，就要從親子活動的角度入手，為家長與孩子創(chuàng)造出更多的接觸機(jī)會，為親子活動營造出更親密和諧的活動氛圍，以多元化網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建方式來推動家園共育。教師可以在線上社交平臺中搜尋許多有內(nèi)涵、有價值的親子益智游戲，設(shè)計(jì)合理的游戲要求，主動聯(lián)系家長，讓家長與孩子在規(guī)定時間內(nèi)完成游戲，培養(yǎng)家長與孩子之間的合作意識，激發(fā)孩子的拼搏精神。例如，教師可以搜尋一些優(yōu)質(zhì)的猜謎游戲發(fā)到班級微信群中，讓家長與幼兒一起努力，解開謎題。猜謎不僅對幼兒有吸引力，能激發(fā)幼兒的推理能力與想象能力，還能通過共同思考拉近家長與幼兒之間的距離。當(dāng)家長比幼兒先解開謎題時，可以不斷引導(dǎo)幼兒，采用比喻、暗示或者“比手畫腳”等方式給孩子一些提示，以此用循序漸進(jìn)的方式使孩子找到謎底。當(dāng)幼兒比家長先解開謎題時，家長應(yīng)該真誠地表揚(yáng)幼兒，讓幼兒獲得自信心與成就感，讓幼兒在肯定中不斷成長。親子活動的意義就在于形成良好的家風(fēng)，讓幼兒能在日常生活中學(xué)習(xí)到更多好的習(xí)慣與品質(zhì)。親子閱讀同樣也是有益的親子活動，在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程中，教師將親子閱讀從紙質(zhì)文本閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮娱喿x，通過網(wǎng)絡(luò)下載許多優(yōu)質(zhì)的幼兒繪本，上傳到班級社交平臺中，讓家長與教師相配合，在家庭中以親子閱讀的方式引導(dǎo)幼兒看圖識字，培養(yǎng)幼兒的想象力，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。例如，教師上傳《小紅帽》這本繪本到班級群聊中，家長下載繪本通過有聲智能設(shè)備與孩子一起閱讀繪本，有聲閱讀讓繪本閱讀更加豐富有趣，幼兒在讀完繪本后，家長可以詢問幼兒對小紅帽的故事有什么感想，鼓勵幼兒表達(dá)出自己的想法與疑問，然后家長可以對繪本進(jìn)行再次講解，讓幼兒了解到“不要輕易相信陌生人”這一道理，幫助幼兒在日后面對陌生人的搭訕時能多一點(diǎn)防備心。好的親子活動能幫助幼兒在生活和學(xué)習(xí)中了解更全面的知識，有助于家園共育的實(shí)現(xiàn)。

三、增強(qiáng)家園共育平臺的家長教育功能

家園共育平臺對家長也起到了一定的教育作用，尤其是在幼教知識的分享中，從家長的視角來看，其促進(jìn)了家長對幼兒園工作的了解，增強(qiáng)了家長與園區(qū)合作的意愿，讓家園共育理念更加深入人心。

（一）重視幼教知識的分享，提高家長對幼教的了解

從實(shí)際幼兒教育調(diào)查中可以看到，一些家長自身學(xué)歷不高，對育兒沒有經(jīng)驗(yàn)，通常在接孩子回家后，缺少與孩子溝通交流的意識，當(dāng)孩子在家庭中出現(xiàn)哭鬧等不良行為時，家長大多會選擇呵斥來威懾孩子，讓孩子產(chǎn)生懼怕心理從而順從家長要求，這種方式顯然與正確的育兒思路相?！，F(xiàn)在線上家園共育平臺的使用有效地提高了家長的育兒能力，基于對部分家長的調(diào)查，一些家長對幼兒園創(chuàng)建的班級群聊、微信公眾號、線上學(xué)習(xí)軟件都持有肯定的態(tài)度，許多家長認(rèn)為信息技術(shù)融入家園共育為幼兒的教育帶來了諸多便利與幫助。例如，一位全職媽媽的學(xué)歷不高，在教育幼兒時總是束手無策，當(dāng)幼兒跟著電視學(xué)習(xí)一些不好詞匯時，不知如何給孩子講解，糾正孩子語言表達(dá)，但是通過幼兒園微信公眾號以及班級群中經(jīng)常分享的育兒文章，這位媽媽了解到許多育兒知識，在看電視時耐心引導(dǎo)孩子正確的價值觀念，讓孩子學(xué)會辨別哪些話該說、哪些詞語不能用，培養(yǎng)幼兒的思考能力，規(guī)范幼兒的話語標(biāo)準(zhǔn)等。當(dāng)前有許多育兒專家、幼教專家也開通了自己的社交賬號，教師可以整理出這些優(yōu)質(zhì)的賬號，推薦給家長關(guān)注，讓家長多了解育兒技巧，并將其應(yīng)用于自己的家庭教育中。教師與家長都可以利用碎片化的時間多了解他人的育兒經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他人的育兒方法，這樣知識與眼界會隨著長期的堅(jiān)持而不斷增加，從而提升了幼兒教育的整體水平，讓幼兒在良好的環(huán)境中快樂成長。

（二）加強(qiáng)家園信息的互通，鞏固家長對方法的掌握

幼兒園每日的教育活動中有許多精彩的瞬間，幼兒也在好的教育環(huán)境下不斷進(jìn)步，而這些信息以及孩子的想法、需求、變化家長是了解不到的，所以教師可以與家長建立信息化交流平臺。幼兒園教師可以將幼兒的每日活動中有益、有趣的內(nèi)容通過照片的形式保存下來，可以是孩子唱歌時的樣子、孩子繪畫的作品，或孩子玩耍時的身姿，教師拍照將其發(fā)到班級微信群聊中，家長可以看到自己孩子的另一面。同時，家長還可以通過幼兒園公眾號、班級群聊了解幼兒園事項(xiàng)，并給予及時的支持與配合。幼兒園通常會將一些重要信息以圖文形式推送給各位家長，讓家長能規(guī)劃好時間，準(zhǔn)備相關(guān)材料，提高效率。另外，班級群聊的建立也讓家長有了學(xué)習(xí)與提問的機(jī)會，家長在教育中遇到不懂的問題，可以隨時隨地向教師發(fā)出提問，讓家長暢所欲言，教師適當(dāng)提出合理的建議，幫助家長與孩子之間形成更加親密的關(guān)系。例如，小明的家長平日里工作很忙，對小明疏于照顧，缺乏溝通，導(dǎo)致孩子不親近自己的父母，家庭相聚時氛圍較為冷漠，家長關(guān)心小明的話語，小明很少理會，家長對這種情況不知所措，這時家長可以通過微信向教師尋求幫助，教師以專業(yè)的知識分析小明家庭現(xiàn)狀，給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh：尊重小明的個人空間，及時關(guān)注小明的內(nèi)心需求，多與孩子進(jìn)行溝通、交流，充分利用睡前、休息日時間與幼兒進(jìn)行溫馨、和諧的親子互動，慢慢走進(jìn)孩子的內(nèi)心，拉近與孩子的距離。小明的爸爸媽媽聽在教師的建議下，逐步引導(dǎo)孩子打開心扉，與父母交流內(nèi)心。由此可見，家長和教師的充分協(xié)調(diào)溝通，家園雙方合作效率也會提高，最終促進(jìn)家園共育質(zhì)量的提高。

總的來說，信息技術(shù)融入家園共育中國構(gòu)建線上教育模式，是教育發(fā)展的一種必然趨勢，有助于幼兒園匯集各方教育資源，提升教育質(zhì)量，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)與工作壓力，也讓家長在參與中了解到幼兒教育的重要性，積極配合支持幼兒園的工作。信息技術(shù)在家園共育中的融合，必將打開現(xiàn)代幼兒園教育的新格局，為幼兒創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)與生活氛圍，助力幼兒健康成長。

（劉? 蕓）