“方寸棋局，無窮智慧”材料作文升格指導(dǎo)

文倩倩

文題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求完成寫作。

棋雖小，方寸之間，卻蘊(yùn)含無窮智慧。圍棋，弈者持黑白二色圓形棋子在方形棋盤上對弈，棋子地位平等，雙方以圍地更多為目標(biāo)，棋盤上往往出現(xiàn)你中有我、我中有你的局面。象棋，開局方隔陣對壘，棋子分為不同角色，行棋時有各自的規(guī)則，棋手排兵布陣展開攻防。跳棋，棋盤為六角型，可多人共同參與，棋子功能相同，行棋時棋子可彼此借力，相互搭橋鋪路，力求己方棋子率先全部到達(dá)終點。

以上材料具有啟示意義，請結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇文章，體現(xiàn)你作為新時代青年的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確問題，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字。

文題解析

（一）審讀材料

這是一篇新材料作文題，由材料、寫作任務(wù)、寫作要求三部分組成。原題材料由兩部分構(gòu)成，先總寫棋盤里“蘊(yùn)含無窮智慧”，然后從圍棋、象棋、跳棋三種棋入手，分別敘述其行棋規(guī)則和特點。作文題沒有說要從其中的一個或者兩個棋類游戲來談智慧，那就暗示寫作者三者都要涉及，要闡述圍棋、象棋、跳棋的行棋規(guī)則與人生智慧的聯(lián)系，并能挖掘其對我們的啟示意義。寫作時，考生既要對點進(jìn)行分析，也要對面進(jìn)行概括。

寫作任務(wù)強(qiáng)調(diào)“新時代青年”的立場，這里可從兩方面進(jìn)行分析：一方面要明確寫作者的身份是青年，他們是祖國的希望和未來；另一方面要體現(xiàn)新時代特征，可以聯(lián)系命運(yùn)共同體、百年未有之大變局等背景論述?！敖Y(jié)合材料”要求寫作者不可拋開材料進(jìn)行寫作。

棋子很小，棋盤也很小，但是蘊(yùn)含的智慧卻是無窮的。那么，我們就要想想這里面蘊(yùn)含了什么智慧？圍棋你中有我，我中有你；象棋中，棋子分為不同角色，行棋時有各自的規(guī)則；跳棋可多人共同參與，棋子可彼此借力，相互搭橋?？忌枰釤挷⒎治鲞@些關(guān)鍵詞句，結(jié)合概括中心法，歸納列表進(jìn)行整理，“啟示意義”就顯而易見了。圍棋帶給我們的啟示意義有：以圍地更多為目標(biāo)，棋子地位平等，與對手平等共存和合作共贏等。象棋帶給我們的啟示意義有：找準(zhǔn)自己的定位，分工合作，善于排兵布陣和運(yùn)籌帷幄等。跳棋帶給我們的啟示意義有：團(tuán)隊之中的相互合作，彼此借力搭橋，共同發(fā)展；在競爭中化敵為友，合作共贏等。

（二）整合立意

考生可以將三者結(jié)合起來進(jìn)行分析，寫作時可以從新型的合作共存的競爭關(guān)系、如何實現(xiàn)團(tuán)隊合作效率的最大化和青少年如何理解新時代棋局游戲的勝負(fù)等方面來談。文章既要能緊扣材料進(jìn)行分析，又要能獨抒己見，運(yùn)用發(fā)散思維去觀照棋局以外的東西。

原文展示

棋道與人生

張沛陽

棋盤雖小，方寸之間，卻蘊(yùn)含無窮智慧。棋類運(yùn)動歷史悠久，曾在我國歷史生活中有著不可替代的作用。大街小巷中，大爺大媽在棋盤上較量；國際棋類比賽中，中國選手為國爭光。棋類在社會生活中也擁有一席之地。而人生如棋，我們走的每一步都是在更為宏大的棋盤上博弈。作為新時代青年，我們也能從棋盤中學(xué)習(xí)。

象棋中，各個棋子扮演不同角色，各有各的行走規(guī)則。在集體生活中，每位成員都飾演著不同的角色，成員們各司其職，在追求勝利的道路上發(fā)揮著自己的作用。棋手行棋時講究運(yùn)籌帷幄，充分利用好不同棋子的優(yōu)勢，方能贏棋。當(dāng)前國家展開的防疫工作正是運(yùn)用了這一智慧。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，社會各界積極響應(yīng)號召，各地各部門各司其職，在抗疫中不斷取得新的勝利。醫(yī)務(wù)工作者奮力參與救助病人，網(wǎng)格員在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，志愿者們主動分組分工協(xié)作……工作安排如棋盤一樣整整齊齊，每個人找準(zhǔn)自身的定位，嚴(yán)格遵守防疫規(guī)定，不給國家和政府添亂。

圍棋，你中有我，我中有你。博弈雙方相對坐于棋盤的兩邊，分別持有黑白二色的棋子，以圍地更多為目標(biāo)。棋子地位平等，行棋的方法千變?nèi)f化，棋子本身卻無高下之分。當(dāng)今世界，人類生活在同一個地球村里。隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷融合與發(fā)展，人類已經(jīng)成為你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體。但是有的霸權(quán)主義國家如美國卻對其他國家進(jìn)行多方制裁，打壓他國的經(jīng)濟(jì)與科技產(chǎn)業(yè)，妄圖謀取更大的利益。而事實證明，單邊貿(mào)易保護(hù)主義不利于全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大家只有平等相待和尊重對手才能實現(xiàn)互利共贏。

跳棋講究團(tuán)隊合作，彼此合作才能取得比賽的勝利。跳棋的棋子必須經(jīng)由上一顆棋子的幫助才能走下一步，只有等所有棋子占領(lǐng)對手的陣地，比賽才算取得勝利。我們青年人也需在借力中提升自我、成就自我，要學(xué)會取他人之所長、補(bǔ)自我之短，最終實現(xiàn)人生價值。

人生如棋，棋道即人生的智慧。新時代青年人可在互助合作中取得成功，贏得人生棋局。

病因診斷

【失分原因】分析不夠深入，議論浮于表層，結(jié)尾處缺少總結(jié)升華。

【場外分析】這篇作文優(yōu)點較多，如審題準(zhǔn)確、立意清晰、思路流暢等。開篇引入材料，切入主題，亮出中心論點；主體部分由三部分構(gòu)成，分別借象棋、圍棋和跳棋的行棋規(guī)則來分析其蘊(yùn)藏的智慧，且能由棋子聯(lián)系到社會生活、國家等方面，如由象棋聯(lián)想到抗疫中人們各司其職，由圍棋聯(lián)想到在世界貿(mào)易中要平等對待和尊重對手等；最后提出新時代青年要在學(xué)習(xí)棋類智慧中贏得人生棋局，完成了寫作任務(wù)。由此可見，文章結(jié)構(gòu)完整，是一篇中規(guī)中矩的議論文。

嚴(yán)格來說，文章存在如下幾個問題：首先，結(jié)構(gòu)上頭重腳輕，作者謀篇布局的能力有待提高。從文章整體結(jié)構(gòu)來看，結(jié)尾稍顯草率，沒有對三種棋進(jìn)行總結(jié)上升，結(jié)論較為生硬。同時，文章前面段落對圍棋和象棋的論述著墨較多，論述具體細(xì)致；而后面段落對跳棋的論述卻沒能充分展開，篇幅受到限制。

其次，語言浮于表層，指向不夠明確。比如，標(biāo)題“棋道與人生”只點出文章所需要論述的兩個核心內(nèi)容，卻沒有亮出文章的觀點，語言表達(dá)不符合議論文寫作“觀點明確”的要求。再如第一段最后一句話“作為新時代青年，我們也能從棋盤中學(xué)習(xí)”，沒有點明青少年究竟能從棋盤中學(xué)習(xí)到什么，語言表達(dá)也有問題，指向不夠明確。諸如此類，文章在語言方面也有一定的提升空間，如第一段第二句、第四句等表述都有問題，有的句子是病句等。

最后，文章論述不夠深入，層次有點割裂。文章主體段落之間缺少過渡銜接，棋與棋之間也沒有比較分析，更沒有將三種棋結(jié)合在一起歸納概括，在思維深度方面略有欠缺。

升格佳作

小棋盤藏大智慧? 你中有我共發(fā)展

張沛陽

棋盤很小，但方寸之間也顯智慧與發(fā)展之道；世界很大，但大小國家共同發(fā)展也可以構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，畫出最大同心圓。作為新時代青年，我們要認(rèn)真學(xué)棋，因為學(xué)棋是在學(xué)習(xí)一種態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)為人處世之道，學(xué)習(xí)時代發(fā)展之道。

象棋，棋子多樣，步步為營。棋手行棋時講究運(yùn)籌帷幄，充分利用好不同棋子的優(yōu)勢，方能贏棋。當(dāng)前國家展開的防疫工作里就有這種智慧化部署。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，社會各界積極響應(yīng)號召、各司其職，我們才不斷奪取疫情防控阻擊戰(zhàn)新的勝利。孤帆遠(yuǎn)航，個人只能獨自向前；唯有千帆相競，大家方能攜手并進(jìn)。圍棋則蘊(yùn)含了這一思想。

圍棋，你中有我，我中有你。同樣是博弈，圍棋場上卻總出現(xiàn)相互融合、彼此借力的情況。各國在競爭中時常第一時間想到用象棋的攻擊性思維，而歷史證明，圍棋的融合性戰(zhàn)略才能經(jīng)得住時間的考驗，大家才能都獲得持續(xù)發(fā)展。大小國家互相尊重，在國格上一律平等，構(gòu)建互相尊重、公平正義、合作共贏、共生共榮的新型國際關(guān)系，這才是時代發(fā)展所呼吁的。當(dāng)然，圍棋的“平等共處、包容對手、互相成就”的思維并不能促使我們變得更強(qiáng)，相比之下，“互相搭橋”的跳棋思維顯得更為智慧，更貼近時代發(fā)展之道。

跳棋，多人參與，共同勝利。與前兩者不同的是，跳棋已不是兩者之間的競爭，而是多人競爭。大家共同發(fā)展，只有快慢，沒有輸贏。這既適用于一個國家的發(fā)展之路，也適用于國與國之間的發(fā)展之道。對于自身發(fā)展來說，團(tuán)結(jié)合作是必不可少的，如我國脫貧攻堅的成功、冬奧會的順利舉辦，這是各部門團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同參與、互相借力的結(jié)果。而對國與國之間來說，相互借力、合作共贏也是謀求發(fā)展的不二法門。我國的“一帶一路”在幫助別國的同時，也借助他國之力帶動了本國相關(guān)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。跳棋的合作發(fā)展思維，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

綜合來說，象棋教會了我們?nèi)绾闻疟缄?，如何按照?guī)則辦事；而圍棋教我們正確看待競爭，懂得競爭中的包容與接納；跳棋帶我們掙脫競爭的枷鎖，學(xué)會用共同發(fā)展的眼光看待問題。

當(dāng)下，我們要明白，眼下的棋盤不是單純的玩具，而是時代賦予的重任；而那些落下的棋子，也不應(yīng)是故步自封的“塵埃落定”，而應(yīng)是充滿希望的“時代種子”。作為新時代青年，我們要將開放包容、合作共贏、遵循規(guī)則的精神從方寸棋盤投影到廣闊世界中去，一路砥礪奮進(jìn)，讓我們共謀民族復(fù)興、譜寫時代華章！

升格指導(dǎo)

根據(jù)高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們可依據(jù)發(fā)展等級評分“特征”中的“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意”四點來對作文進(jìn)行修改提升。升格前的作文屬于二類文，是一篇普通的考場作文；升格處理后的文章可以劃為一類文。作者除了修改標(biāo)題外，還從如下幾個角度進(jìn)行了提升。

一是深刻。作文發(fā)展等級評分中的“深刻”要求“透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”。原作文雖然對三種棋類的智慧都有提及，但沒有論述這三者之間的關(guān)系。升格后的文章能綜合分析三種棋類游戲，以求同存異的思維進(jìn)行高度總結(jié)概括，體現(xiàn)了寫作者對論題的思考深度。正如文章倒數(shù)第二段的總結(jié)，作為新時代青年，需要以象棋的“排兵布陣”為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)圍棋“懂得競爭中的包容與接納”的思維，最后再運(yùn)用跳棋中“共同發(fā)展的眼光看待問題”。作者不僅能夠準(zhǔn)確分析兩兩之間的異同點，還能通過構(gòu)建三者之間的聯(lián)系來突出“小棋盤藏大智慧”這一寫作主題。文章符合題意，中心突出，能達(dá)到一類文的要求。

二是豐富。雖然升格后的作文依舊采用的是并列式的論述結(jié)構(gòu)，但主體段落部分的寫作卻并不僵化。作者保留了并列式結(jié)構(gòu)中脈絡(luò)清晰的特點，文章的論述更為嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，論證方法更豐富。三個分論點的設(shè)置更加整齊清晰，一目了然。同時，在論證時作者運(yùn)用豐富的事例進(jìn)行論證，與原作相比，對事例的剪裁更符合論證的要求，論述更為妥帖得當(dāng)。在語言表達(dá)方面，升格后的作文表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。文章觀點明確，有表述觀點性的句子。作者還靈活運(yùn)用比喻論證，表述生動形象。比如最后一段，“眼下的棋盤”不是“單純的玩具”，“落下的棋子”應(yīng)是“充滿希望的‘時代種子”，語言精妙傳神，鏗鏘有力。