互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學德育問題研究與解決對策

朱玲玲

隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡信息資源對小學生的思想品德、行為習慣和人格形成產(chǎn)生了潛移默化的影響，互聯(lián)網(wǎng)所具備的開放性、隱蔽性、虛擬性特征，使傳統(tǒng)的德育教學模式面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。從目前小學德育教學的實際情況而言，互聯(lián)網(wǎng)給德育工作造成了多方面的影響，這些影響有的是正面積極的，也有的市是負面消極的。為了在德育教學中充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，同時規(guī)避網(wǎng)絡帶來的不良影響，讓更多的兒童在網(wǎng)絡教育中保持童趣、找回童真，我們必須對小學德育教學重新進行思考，關注和培養(yǎng)學生的童心和童真是小學德育的出發(fā)點和歸宿。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活不可或缺的一部分，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的高度，使我們的生活方式出現(xiàn)了巨大的改變。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是當代教育的大勢所趨，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何有效地開展小學德育教學工作，是一個值得我們深入探究的問題。實際上，互聯(lián)網(wǎng)背景下小學德育工作，就是研究在魚龍混雜的網(wǎng)絡社會環(huán)境中如何培養(yǎng)小學生健康的思想道德品質，使他們成為一個健康向上的人的問題。有鑒于此，本文就互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學德育教學展開研究。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學德育工作面臨的挑戰(zhàn)

小學生心智尚不成熟，對各類網(wǎng)上魚龍混雜的信息資源缺乏分辨能力，對一些網(wǎng)絡資源往往不加選擇地加以接受，且互聯(lián)網(wǎng)時代小學生對德育教學的期待更高，這就給互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學生德育工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）動搖學校德育工作的權威

網(wǎng)絡給小學生帶來了多元化的信息體驗，學校教育獲取信息的途徑也因此變得多元的同時，互聯(lián)網(wǎng)上的各種思想對學校德育的權威造成了嚴重的沖擊。網(wǎng)絡上的信息、觀點表達是比較自由的，這就使個人主義、利己主義和實用主義等西方價值觀開始在網(wǎng)絡上流行，網(wǎng)絡上存在的拜金、享樂、奢靡的生活追求給小學生的感官以強烈的刺激，一些內容庸俗的信息大潮洶涌而來。在這些泥沙俱下的思想的影響下，小學生的社會主義道德意識被嚴重弱化，使他們在道德選擇中處于困惑的境地，小學德育工作受到嚴重的不利影響，再加上網(wǎng)絡選擇的自由性，使小學德育教學的導向面臨著失控的危險。

（二）網(wǎng)絡不良文化沖擊小學生的人生觀

小學階段是學生人生觀形成的奠基時期。小學生普遍好奇心較強，對新鮮事物有著強烈的探究欲望，但是他們又缺乏分辨力，對網(wǎng)絡上流行的各類線上信息資源不加選擇地接受，如若教師與家長不能正確引導和糾偏，小學生接受的不良信息就會對其童真產(chǎn)生嚴重的沖擊，讓他們在小小的年紀受到有害思想的侵染，極易導致錯誤人生觀的形成。

（三）互聯(lián)網(wǎng)讓小學德育工作有了新期待

小學生的思想是非?；钴S的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡的出現(xiàn)給小學生帶來了更多的新鮮事物，小學生有了一個更加便捷的獲取知識的途徑，教師不再是知識的唯一來源，教師在德育學習中也不再滿足教材上的內容，對教師的德育教學方式也有了更高的期待。在這種情況下，如果學校、教師、家長的引導失當，小學生的思想就會有走上歧路的風險，因此給小學德育工作帶來前所未有的壓力。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學德育教學面臨的機遇

結合前文對我國目前小學德育工作所面臨挑戰(zhàn)的分析，廣大小學德育工作者可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在小學德育教學方面的優(yōu)勢，采取引導的方式，尊重小學生在德育教學中的主體地位，走進小學生中間對他們的心理喜好加以了解和掌握，利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，采用新息化技術手段，通過有針對性的德育措施開展小學德育教學活動，具體應當做到以下幾點。

（一）打造新型師生關系

在互聯(lián)網(wǎng)時代，小學生通過網(wǎng)絡可以接觸到更多的知識和信息，因此在學習中也不再迷信教師，這就使傳統(tǒng)的上對下、等級制的師生關系面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和衍變，人們通過自媒體平臺可以做到人人都能發(fā)聲，人人都有發(fā)言權。這就使師生之間的關系，在互聯(lián)網(wǎng)背景下越來越明顯地趨向平等。因此，傳統(tǒng)的權威型的師生關系已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展，以高高在上的、統(tǒng)治型的教師為主導的師生關系對小學德育教學的有效進行產(chǎn)生了較大的阻礙，小學生越來越渴望平等的師生關系。因此，我們必須順勢而為，摒棄這種師生關系?；ヂ?lián)網(wǎng)匿名性、平等性、共享性的特點給建立平等的師生關系提供了有利的條件，建立和諧師生關系可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立新型的師生關系，推動小學德育教學有效開展。

（二）激發(fā)小學生德育學習興趣

傳統(tǒng)小學德育教學模式中，教師往往采用灌輸式的教學手段對學生進行枯燥單一的文字講解，相關的德育案例往往會脫離時代的發(fā)展，學生缺乏切身的體驗，因此無法實現(xiàn)精神上的洗滌，德育教學的效果不理想。如果把互聯(lián)網(wǎng)信息技術與小學德育教學結合起來，小學德育課堂的沉悶模式就可以從根本上發(fā)生改變，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的聲、光、影像資源的引入會徹底改變純理論型的德育教學模式，教學內容會變得更加豐富多彩，教學手段也會更加生動有趣，由此激發(fā)小學生的德育學習興趣，使教師的教學壓力得到極大的緩解。

（三）提高小學德育教師的綜合素質

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育之間的緊密結合，教師必須學會更好地運用網(wǎng)絡，把運用網(wǎng)絡多媒體信息技術設備的能力提升上來。小學德育教師也不例外，為了在德育課堂教學中取得更好的效果，教師必須熟練掌握和運用多媒體信息技術手段，另外，還應掌握運用多媒體軟件編輯、協(xié)作、組織與宣傳的技能。互聯(lián)網(wǎng)與德育教學的結合，使小學德育教師的心理素質得到了有效的提升，無形中提高了小學德育教師的綜合素質。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學德育工作的意見和建議

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

在信息化時代，網(wǎng)絡上存在海量的信息，這些豐富的信息為德育教學提供了豐富的素材，也為德育教學提供了極大的便利。我們能在互聯(lián)網(wǎng)搜索到有關德育的視頻資源，典型的例如《中華德育故事》，這些網(wǎng)絡視頻通過動畫的形式講述了我國古代傳統(tǒng)的德育故事，其蘊含著豐富的德育知識內涵，而且通過觀看視頻習得知識的形式生動有趣，十分符合小學生的年齡特點。教師可以在課堂上把這些視頻播放給學生，也可以讓學生在業(yè)余時間觀看，充分發(fā)揮資源共享的便利，挖掘資源的價值。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)上的德育資源教育學生可以起到十分顯著的效果。

（二）對學生滲透正確的人生觀與價值觀

小學階段正處于人生觀與價值觀初步形成期，互聯(lián)網(wǎng)上多元化的價值觀會對小學生的人生觀與價值觀產(chǎn)生強烈的沖擊，如果教師不進行正確的引導，小學生就會受到不良思想的污染，使他們的失去應有的童真。因此，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，開展各種在線的德育教學活動，把正確的人生觀和價值觀滲透其中，讓小學生在網(wǎng)絡多元化價值觀的沖擊下保持原有的童真。在德育教學中，教師應該利用網(wǎng)絡和信息技術手段，多滲透愛國主義、艱苦奮斗、拼搏努力和團隊協(xié)作的思想意識。例如，在社會實踐課中，可以通過制作媒體課件，用動畫、文字視頻和音樂相結合的手段，制作微課視頻《我們只有一個地球》，視頻應包括我們地球生態(tài)環(huán)?，F(xiàn)狀方面的內容，通過班級在線平臺播放，讓小學生意識到目前世界上在生態(tài)環(huán)保方面面臨的壓力，然后鼓勵他們在線討論，發(fā)表自己的意見，對他們進行生態(tài)環(huán)保方面價值觀的教育，這樣把他們正確的人生觀和價值觀樹立起來。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新德育教學

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，在給學校德育工作帶來挑戰(zhàn)的同時，也為學校德育工作帶來許多新的形式和手段，為德育工作的創(chuàng)新提供了平臺。所以，學校應該把用互聯(lián)網(wǎng)平臺充分利用起來，對德育教學進行創(chuàng)新。例如，學?？梢陨暾垖ｉT的德育微信公眾號，在公眾號上發(fā)布具備德育價值的文章和新聞等，也可播報學校舉辦的各種德育活動，進而擴大學校的德育工作的影響面，使家長和社會對學校的德育工作有一個充分的了解，使德育滲透到學生的每一個生活細節(jié)之中。此外，學校也可以建立專門的德育網(wǎng)站，把一些具備德育價值的資源如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》通過配圖講解的方式發(fā)布在網(wǎng)站上，同時收集并發(fā)布其他的德育網(wǎng)站的鏈接，使小學生通過鏈接可以瀏覽大量與德育有關的網(wǎng)頁，在德育方面受到深刻的熏陶。此外，對于學校所組織的德育主題活動，例如，網(wǎng)上祭拜先烈、網(wǎng)絡評選德育人物等，也可以通過網(wǎng)站進行跟蹤報道；可以建立網(wǎng)絡論壇，讓學生和教師對本校的德育教學形式、內容、目標進行討論和評價，并針對本校內德育具體案例，在論壇上引導教師、家長、學生進行對話與交流。因此，僅僅通過課堂教學進行德育教學，其效果是非常有限的，然而如果利用互聯(lián)網(wǎng)來對德育工作進行創(chuàng)新，就會顯著增強德育教學的效果，保持小學生應有的童真。

（四）更新教育理念

互聯(lián)網(wǎng)背景下小學德育教學是一個新鮮事物，教師肩負著互聯(lián)網(wǎng)背景下小學德育工作的規(guī)劃、管理與落實的重任，需要一定的時間和實踐來適應，這就要求教師與時俱進，不斷更新教育理念。對此，可以從以下幾個方面入手：一是尊重學生個性化，創(chuàng)設愛的德育空間?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的小學德育教學是一種實踐性、專題性和群眾性教育，需要尊重學生差異，結合好個人經(jīng)驗，促進學生朝自己感興趣和需要的發(fā)展方向發(fā)展。作為學生的引導者，要保障對學生個性化發(fā)展的尊重，結合每個班、每個學生的個性發(fā)展需要，緊隨時代步伐。二是強調教育平等，構建和諧平等的師生關系。小學生敏感天真，需要教師的關注與尊重，教師要學會觀察學生，了解每位學生的不同特點，并利用互聯(lián)網(wǎng)工具去關注每一位學生。例如，可以讓學生在“三人行”等網(wǎng)站上給教師留言，提出一些自己的想法和意見，教師則對學生進行針對性的回復，并結合實際進行教育教學上的改進，從而構建和諧平等的師生關系，在潛移默化中，讓學生用更高的標準來要求自己。三是利用微笑藝術開展德育工作。作為學生的引路人，教師的一言一行都會影響學生，如果教師不能采取正確的態(tài)度，德育工作效果就會大打折扣。因此，教師應保持積極正面的態(tài)度，每天把微笑掛在臉上，讓學生看在眼里、記在心上。如學生犯錯，學生會因此變得垂頭喪氣，這時如果教師能夠包容他、鼓勵他，并面帶微笑，學生就會更容易釋然，并靜下心來反思自己的行為，從而努力改正。四是進行積極的評價。教師應明確德育是面向社會、面向未來的，不能唯分數(shù)論，將成績作為評價學生的唯一標準，而應重視教育評價的多元性，以學生的全面發(fā)展為落腳點，摒棄功利化、同質化傾向，讓德育教學真正回歸到人。

（五）強化教師隊伍建設

教師是學校教育工作的核心，小學教師作為互聯(lián)網(wǎng)背景下小學德育工作的開發(fā)者、實施者，其能力、素養(yǎng)直接決定德育的水平和質量。當下，教師隊伍存在一定的認識不足、素養(yǎng)不足問題，例如，在德育校本課程講授中缺乏與互聯(lián)網(wǎng)背景的結合，這就需要提升師資德育能力，強化教師隊伍建設。一方面應加強教師隊伍師德師風建設，給每一位教師樹立師德榜樣，激發(fā)其內心的教學熱情，增強德育素養(yǎng)，同時學校要加強教學管理，對每一位教師的教學管理都應歸于合理化，對教師不同的缺點提出針對性的建議，促進教師自身的完善。另一方面，要以專業(yè)化成長的要求強化教師隊伍建設，要加強職后培訓，鼓勵教師參加各種學術研討會、學習相關理論知識，提升教師的專業(yè)能力，幫助其奠定堅實的德育工作思想基礎，忠于學生德育素養(yǎng)的發(fā)展。同時要引導教師加強對互聯(lián)網(wǎng)背景下小學德育教學的反思，例如，所開發(fā)的德育校本課程是否適合學生使用？德育教學的有效方式方法有哪些？從這些問題出發(fā)，不斷更新自身、提高自身專業(yè)能力。

四、結語

互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播和交流的有效工具，是目前小學德育教學工作的新陣地。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對小學生而言，既有積極的一面，又不乏消極影響的一面。所以，積極開展互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學德育工作迫在眉睫，學校和教師必須把網(wǎng)絡給德育帶來的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，采取有針對性的措施，為小學德育工作的現(xiàn)代化服務，為當今互聯(lián)網(wǎng)時代小學生的健康成長、保持童真服務，進而將我國的小學德育工作推向更高的高度。

（邱瑞玲）