初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃俊

創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，直接關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平，有助于強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)屬性的理解及認(rèn)知。要想確保學(xué)生取得良好的成績，教師必須要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維，保證學(xué)生能在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下高效獨立的參與思維活動，深入了解不同的事物規(guī)律，主動串聯(lián)知識點，構(gòu)建完善的思維框架和思維體系。數(shù)學(xué)教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，有目的、有意識地鍛煉學(xué)生的思維能力和水平，采取科學(xué)可行的教學(xué)對策，幫助學(xué)生站在宏觀的視角主動分析問題，采用最佳的解決對策。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的必要性

在全面貫徹及落實新課改的過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)被反復(fù)提起。作為學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較漫長和艱巨，有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間的緊密對接。

（一）有助于踐行現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念

在新課改的大環(huán)境下，學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的提升不容忽略，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)初中不可或缺的一大板塊。數(shù)學(xué)教師需要緊跟時代發(fā)展潮流，深入剖析新課改的具體要求和新變動，在改革教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地滿足學(xué)科教學(xué)改革的本質(zhì)需要。教師會主動剖析教材，抓住其中的重點以及核心，做好前期的準(zhǔn)備工作，進一步簡化整個課堂教學(xué)的具體流程，為學(xué)生提供課后輔導(dǎo)服務(wù)。真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，一步一個腳印，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，逐步體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，確?，F(xiàn)代化的教育教學(xué)理念能貫穿于整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。

（二）有助于夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較考驗學(xué)生的基本功，離不開學(xué)生的自主探索和大膽想象。傳統(tǒng)的知識灌輸不利于學(xué)生的知識應(yīng)用，難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生存在明顯的思維局限。許多教師意識到了這一問題的嚴(yán)峻性，采取學(xué)生比較感興趣的教學(xué)對策，圍繞學(xué)生的生活實際逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)對策減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和理解負(fù)擔(dān)，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生思想境界，鼓勵學(xué)生主動尋求新的突破，結(jié)合個人的創(chuàng)新思維高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大部分學(xué)生能對數(shù)學(xué)的科學(xué)性、實踐性、邏輯性有一個深刻的理解及認(rèn)知，主動尋求不同的解題思路及方法，站在不同的角度對同一個數(shù)學(xué)問題進行剖析及研究。若學(xué)生擁有較強的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)積極性也比較足，能打下扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識更深刻。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的過程中，教師會以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)情開展教育教學(xué)活動，真正做到“投其所好”，選擇學(xué)生喜聞樂見的教育教學(xué)元素全面吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能全神貫注，自主探索，全程參與整個數(shù)學(xué)創(chuàng)新的具體流程。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平提升非常明顯，真正做到事半功倍，胸有成竹，逐步產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能動性。在高漲學(xué)習(xí)熱情的指導(dǎo)下獨立地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的影響因素

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)比較高，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。教師需要了解影響這一教育教學(xué)工作的各種因素，并對癥下藥，積極掃除各種教育障礙以及矛盾，為學(xué)生的個性化成長以及發(fā)展保駕護航。

（一）教師存在思維偏差

教師的思想認(rèn)知會直接影響課堂教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過程中，有的數(shù)學(xué)教師沒有意識到這一工作的必要性和重要性，思維偏差問題比較嚴(yán)重。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念對教師的影響比較有深遠(yuǎn)和直接，教師忽略了先進現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的有效踐行，對創(chuàng)新思維的重要作用了解不夠深刻、全面。

（二）教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，要求教師主動創(chuàng)新教學(xué)對策，借助現(xiàn)代化的教學(xué)理念來引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，充分滿足學(xué)生的個性化發(fā)展訴求。多樣化的教育教學(xué)方案有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在教師潛移默化的指導(dǎo)下逐步發(fā)展個人的創(chuàng)新能力。但是教師所采取的教育教學(xué)策略和教學(xué)方法不夠科學(xué)，缺乏創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生比較被動和消極，等著教師給出答案，沒有主動經(jīng)歷整個數(shù)學(xué)知識形成的全過程，對數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)過程沒有深刻的印象。

（三）無視學(xué)生主體地位

在對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行分析時發(fā)現(xiàn)，有一部分教師沒有凸顯學(xué)生的主體地位，忽略了師生之間的平等交流及溝通。教師過于關(guān)注自身的權(quán)威地位，沒有平等地與學(xué)生進行交流。這直接束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不敢大膽自信地說出個人的不同想法，課堂氛圍比較沉悶，個人的思維能力得不到提升。有的學(xué)生直接放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，缺乏自主探索的能動性，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不足，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平持續(xù)下降。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題及矛盾，數(shù)學(xué)教師需要主動打破教學(xué)常規(guī)，探索全新的教學(xué)路徑。堅持以學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，站在時代發(fā)展的視角，將以人為本、因材施教作為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化教學(xué)的準(zhǔn)則的指導(dǎo)下進一步突破傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛。

（一）逐步優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生的主人翁地位不容忽略，教師需要將課堂交給學(xué)生，尊重學(xué)生的受教育權(quán)、知情權(quán)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展訴求。全面凸顯學(xué)生的主體價值，鼓勵學(xué)生大膽自信地進行質(zhì)疑以及探索。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，教師需要以學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點，主動為學(xué)生提供服務(wù)及指導(dǎo)，有目的、有意識地鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，逐步提升學(xué)生的深度思維能力和水平。鼓勵學(xué)生站在不同的視角進一步拓展個人的思路和視野，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，確保學(xué)生能全程參與。比如，在與學(xué)生共同分析數(shù)據(jù)的收集整理與描述時，有的學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力比較有限，存在許多的負(fù)面情緒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生放松身心，針對性地優(yōu)化課堂教育氛圍及環(huán)境，通過簡單設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題按照正確的方向和思路自由探索。比如，小明的爺爺承包了一片農(nóng)場，養(yǎng)殖了許多的小動物，其中包含50只雞、60只鴨、40只羊以及20頭?！，F(xiàn)在小明的爺爺想統(tǒng)計總體的數(shù)量，那么可以采取什么樣的方式直觀地呈現(xiàn)每一個動物的數(shù)量呢？學(xué)生的積極性比較足，能夠在小組內(nèi)部激烈探討、自由發(fā)散，在簡單假設(shè)的過程中說出不同的意見和想法。教師則可以趁熱打鐵，引出即將學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計知識提出不同的意見，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

（二）激發(fā)學(xué)生的想象力

作為學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要組成部分，想象力對學(xué)生的知識吸收有重要的影響。教師需要夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，然后逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，進一步提升學(xué)生的知識儲備量。鼓勵學(xué)生自主發(fā)散，盡量避免對學(xué)生一味地否定和限制，為學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。這種循序漸進的教育教學(xué)模式有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和自信心。教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的薄弱點，分析學(xué)生的閃光點，真正做到揚長避短，給予學(xué)生針對性的鼓勵和肯定。比如，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)二元方程組時，為了讓學(xué)生自主解決各種疑難問題，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，全方位地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。借助典型例題，融入數(shù)學(xué)方程模型思想，讓學(xué)生結(jié)合個人的生活實踐經(jīng)驗進行簡單的發(fā)散及分析。比如 ，A城市和B城市的距離是200千米，現(xiàn)在有兩個汽車從兩個城市相向而行，第一個汽車的速度為每小時30千米，第二個汽車為每小時35千米，那么在行駛一個小時之后，兩輛汽車之間的距離是多少呢？大部分學(xué)生在生活中會經(jīng)歷相似的情境，因此能感同身受，充分發(fā)揮自身的空間想象力進行分析以及研究。教師只需要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c撥及引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生調(diào)動個人已有的生活經(jīng)驗自主探索。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)活動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會以合作探究為基礎(chǔ)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，選擇學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)分組的過程中滿足不同層次學(xué)生的個性化發(fā)展訴求，學(xué)生能在小組激烈討論中找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，結(jié)交志同道合的朋友。教師需要堅持以人為本、因材施教，注重對不同層次學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，了解小組我劃分的合理要求，有的學(xué)生思維非?；钴S，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，而有的學(xué)生思維比較局限，非常內(nèi)向，還未打下良好的基礎(chǔ)，存在思維斷層。教師可以將這兩種學(xué)生劃分在一個小組中，實現(xiàn)以優(yōu)帶差，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作競爭意識，鼓勵學(xué)生揚長避短、優(yōu)勢互補。

（四）鼓勵學(xué)生合理猜想

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和理解負(fù)擔(dān)，教師需要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，貼近學(xué)生的生活實際，借助多媒體工具主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。大部分學(xué)生積極性比較足，能主動按照教師的要求大膽猜想、深入思考、細(xì)心觀察，說出個人的不同想法及意見。比如，教師可以在開展課堂教學(xué)活動前主動展示趙爽弦圖，讓學(xué)生分析不同圖形之間的拼接情況，然后進行思考以及探索，這種圖文并茂的形式能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生可以在大膽猜想的過程中進行簡單口算，找到解題思路。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。了解學(xué)生的薄弱點以及學(xué)習(xí)效率，盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極提升整體的解題質(zhì)量和效率。引導(dǎo)學(xué)生站在不同的視角主動分析數(shù)學(xué)問題，保持良好的學(xué)習(xí)能動性。

（邱瑞玲）