基于“核心素養(yǎng)為本”的微項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：基于微項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)教學(xué)，以“科學(xué)使用含氯消毒劑”教學(xué)為例，就如何在高中化學(xué)教學(xué)中利用教材“微項(xiàng)目”踐行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了探索與嘗試.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；微項(xiàng)目學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2022）30-0113-03

收稿日期：2022-07-25

作者簡(jiǎn)介：鐘美金（1982.10-），女，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：該文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“基于學(xué)科價(jià)值的高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐研究”研究成果.

1 微項(xiàng)目主題內(nèi)容分析

1.1 課標(biāo)解讀

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主題2是“常見的無機(jī)物及其運(yùn)用”，是元素化合物的模塊.根據(jù)學(xué)業(yè)要求，“能從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)的角度，根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的原理，預(yù)測(cè)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證，并能分析、解釋有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，發(fā)揮核心概念對(duì)元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用.

1.2 教材分析

魯科版必修1第一章第2節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本程序中，已經(jīng)介紹了氯氣及其化合物的性質(zhì)，并介紹含氯化合物次氯酸、次氯酸鈉、二氧化氯等具有漂白作用和消毒作用，含氯消毒劑在抗擊SARS病毒、新冠病毒等重大疫情的消殺工作中發(fā)揮了重要的作用，其中用途最廣泛的是84消毒液.教材通過生活中出現(xiàn)的消毒問題引出“84”消毒液，創(chuàng)設(shè)解讀“84”消毒液的使用說明書的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)類別和價(jià)態(tài)角度預(yù)測(cè)次氯酸鈉的化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并驗(yàn)證.緊接著通過創(chuàng)設(shè)巴西游泳池水變綠的問題情境，提出“探究消毒劑使用問題”.這兩個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)的設(shè)置遵循循漸進(jìn)和螺旋式上升的教材編寫特點(diǎn)，將具體的知識(shí)置于陌生的真實(shí)情境中，層層遞進(jìn)運(yùn)用知識(shí)、方法、思維解決實(shí)際問題.

1.3 學(xué)情分析

學(xué)生在魯科版必修1第一章中通過探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)“鈉與水的反應(yīng)”，“探究氯氣的性質(zhì)”，學(xué)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)氯氣及其化合物的性質(zhì)，了解含氯化合物次氯酸、次氯酸鈉、二氧化氯具有漂白和消毒的作用.并初步具備研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序，探究陌生物質(zhì)性質(zhì)的能力.在第二章中學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類及其轉(zhuǎn)化，氧化還原反應(yīng)的原理及其運(yùn)用.

2 微項(xiàng)目教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2.1 制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

（1）能利用“價(jià)-類”二維圖，從物質(zhì)類別、元素化合價(jià)的角度預(yù)測(cè)含氯消毒劑有效成分的性質(zhì)，發(fā)展基于物質(zhì)類別和氧化還原反應(yīng)的“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

（2）設(shè)計(jì)驗(yàn)證84消毒劑有效成分的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方案，促進(jìn)“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”的核心素養(yǎng)，提升對(duì)陌生物質(zhì)性質(zhì)的探究能力.

（3）通過對(duì)84消毒劑產(chǎn)品說明書的解讀，培養(yǎng)學(xué)生“性質(zhì)決定用途”的化學(xué)思想.

（4）通過巴西游泳池水變綠的新聞事件，從生活實(shí)際問題中提煉化學(xué)問題，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋消毒劑在使用過程中的現(xiàn)象與問題，培養(yǎng)學(xué)生形成正確使用消毒劑的科學(xué)態(tài).

2.2 確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)目標(biāo)（見表1）

2.3 項(xiàng)目教學(xué)過程設(shè)計(jì)（見表2）

2.4 展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果

學(xué)生通過制作家庭含氯消毒劑手冊(cè)和思維導(dǎo)圖，建構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的模型，發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)品使用的常見問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感.

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018：76.

[2] 黃燕寧，王璐，張冉一.運(yùn)用氧化還原反應(yīng)原理解決實(shí)際問題——探秘84消毒液[J].教育周刊，2019（10）：40-41.

[責(zé)任編輯：季春陽]