從“小搗蛋”到“小雷鋒”

張玉招

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，沒(méi)有激情的人是當(dāng)不了老師的。起初，我對(duì)這句話理解得不夠深刻，直到我接任三（5）班的班主任，幫助一個(gè)叫韓毅的男孩從“小搗蛋”蛻變?yōu)椤靶±卒h”后，我才徹底明白。同時(shí)我也深切地感受到將歪斜的小樹(shù)苗扶正時(shí)，那份滿滿的幸福感與成就感，讓我的教育激情更加澎湃。

“老師，我改！”

韓毅是教師辦公室的?？停焐脛?dòng)，自控力差，上課開(kāi)小差，經(jīng)常拖欠作業(yè)。我剛接手這個(gè)班才兩三天，就對(duì)他非常頭疼。當(dāng)時(shí)班上心怡同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)異。韓毅為了不做作業(yè)，多次請(qǐng)求心怡，想抄她的作業(yè)卻被拒絕。于是惱羞成怒的韓毅，用棍子挑了許多毛毛蟲(chóng)偷偷放進(jìn)心怡的文具盒里。恰巧，我路過(guò)教室看見(jiàn)了這一幕。我大喝一聲，得意揚(yáng)揚(yáng)的韓毅立刻驚慌失措。我非常生氣，狠狠批評(píng)了他一頓。韓毅低著頭說(shuō)：“我錯(cuò)了！老師，我改！”隨后他立刻跟心怡道歉，并表示以后不再做這種事情了。見(jiàn)他態(tài)度誠(chéng)懇，我就沒(méi)有再追究。

誰(shuí)知沒(méi)多久，韓毅又屢屢搗蛋。每次犯了錯(cuò)，他就說(shuō)“老師，我改”，可說(shuō)過(guò)之后，行為卻毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，這讓我十分苦惱。“冰凍三尺，非一日之寒?！蔽疑钪屗牡舨涣剂?xí)慣，并非一朝一夕之事。于是，我耐著性子，滿懷激情地找他談話，一次又一次，不厭其煩。 可是，無(wú)論我如何下功夫，他的改變只能維持短短幾天。我和他，陷入了“屢錯(cuò)屢教，屢教不改”的死循環(huán)。以至于后來(lái)，當(dāng)他一說(shuō)“老師，我改”時(shí)，我就頭疼。我勸自己：算了吧，也許他本就是一根“不可雕的朽木”。慢慢地，我對(duì)他消退了熱情，也沒(méi)有了期望，更失去了把他扶正的動(dòng)力。

“孩子，老師改！”

正當(dāng)我快要放棄他時(shí)，他改變了我的想法。那個(gè)教師節(jié)的早晨，我剛走進(jìn)辦公室，就聞到一股沁人心脾的花香。我發(fā)現(xiàn)桌子上放著一束鮮花，花中有一張字條，上面歪歪斜斜地寫(xiě)著：“張老師，我總是搗蛋，和您作對(duì)，您是不是很討厭我？可是我很喜歡您，哪怕您老是因一點(diǎn)小事就沖我發(fā)脾氣。其實(shí)我也很想做個(gè)好孩子，可我就是控制不了自己。這束花是我親手栽的，祝您節(jié)日快樂(lè)！”落款是韓毅。聞著花香，看著字條，我愕然了，心里就像打翻的五味瓶……

猛然間，我發(fā)覺(jué)，韓毅不正如他所說(shuō)的，想做個(gè)好孩子嗎？并且他正為之努力著呀。同學(xué)生病嘔吐了，他總是第一個(gè)走上前，遞上紙巾和水；大掃除時(shí)，他總是挑最累的活干；在老師不方便的時(shí)候，他經(jīng)常主動(dòng)幫老師做一些力所能及的事情……可這一切，都被我忽略了，我每天只看到他的缺點(diǎn)。而在韓毅的眼里，我對(duì)他做的一切都是為他好，他心里記著的都是我的優(yōu)點(diǎn)。我開(kāi)始反思：作為他的老師，我為什么不挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，去改變他的行為習(xí)慣呢？想到這，我醒悟了：批評(píng)與訓(xùn)斥不是教育調(diào)皮學(xué)生的通法，我得轉(zhuǎn)變思維，去關(guān)注他的閃光點(diǎn)，由批評(píng)式教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)式教育，從而去轉(zhuǎn)化他。于是，我暗暗說(shuō)：“孩子，老師改！”

師生共改

轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教育方法、轉(zhuǎn)變韓毅的行動(dòng)，一切都在悄然進(jìn)行中。學(xué)校將要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，我想這是一個(gè)難得的教育契機(jī)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕的前幾天，我向全班學(xué)生招募志愿者，并鄭重其事地說(shuō)：“志愿者的工作非常重要，只有吃苦耐勞、有愛(ài)心、守紀(jì)律、有責(zé)任心的人才能勝任，能當(dāng)上志愿者是非常光榮的哦！”話音剛落，韓毅就高高地舉起小手，雙眼直勾勾地盯著我，連聲說(shuō)：“老師，我愿意當(dāng)志愿者，我一定會(huì)為我們班的運(yùn)動(dòng)員做好后勤保障工作！”看到他自信滿滿、很有決心的樣子，我向他投去贊許的目光，班上的同學(xué)也為他豎起了大拇指。

運(yùn)動(dòng)會(huì)第一天，韓毅早早地來(lái)到學(xué)校。比賽前，他給每位運(yùn)動(dòng)員分發(fā)號(hào)碼牌和水，提醒他們當(dāng)天的比賽項(xiàng)目及時(shí)間；比賽時(shí)，他帶領(lǐng)班上同學(xué)熱情地為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威；比賽后，他為運(yùn)動(dòng)員們擦汗、遞水。他每做一項(xiàng)工作，我都給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，在韓毅的熱情感染下，班上的運(yùn)動(dòng)員斗志昂揚(yáng)，在各項(xiàng)比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。韓毅的志愿服務(wù)獲得了班上同學(xué)的一致認(rèn)可，大家都稱他為“小雷鋒”。我很欣慰，我教育方式的轉(zhuǎn)變激勵(lì)了他，他的進(jìn)步又重燃了我的教育激情。

接下來(lái)的日子里，我經(jīng)常找韓毅聊天，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。哪怕他只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都不失時(shí)機(jī)地在班上表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。一個(gè)月過(guò)后，學(xué)習(xí)委員告訴我：“張老師，韓毅不會(huì)拖欠作業(yè)了！”我走到韓毅的身邊，揚(yáng)起嘴角說(shuō)：“學(xué)習(xí)委員跟我說(shuō)你最近不會(huì)拖欠作業(yè)了，我聽(tīng)了特別高興。她還說(shuō)你經(jīng)常幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生，真有雷鋒樣！”韓毅聽(tīng)了，不好意思地笑了。

后來(lái)，韓毅搗蛋的次數(shù)越來(lái)越少，他不再輕易地說(shuō)出“老師，我改”，而是用行動(dòng)去改正。慢慢地，一個(gè)自律、自信的韓毅破繭而生了。

韓毅從“小搗蛋”到“小雷鋒”的蛻變，讓我真切地感受到教師的激情蘊(yùn)含著不可估量的教育力量。這份激情源自我們對(duì)孩子深深的熱愛(ài)，而正是這份熾熱的愛(ài)，感化了學(xué)生，喚醒了學(xué)生，照亮了學(xué)生！

有人說(shuō)：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽蚁耄谝院蟮墓ぷ髦?，我們要面對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生又是獨(dú)立的個(gè)體，稟賦各異。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，我們唯一能堅(jiān)持的就是做一個(gè)“激情不退化”的老師。有了激情，我們才能成為學(xué)生成長(zhǎng)之路上那盞永不熄滅的指路燈；有了激情，我們才能不斷地自我探索與自我鞭策，成為更好的引路人。我相信，只要我們不忘教育初心，永葆教育激情，就能在育人的道路上創(chuàng)造無(wú)限精彩！

（作者單位：江西省遂川熒屏小學(xué)）

（插圖：譚曉青）