淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)健康教育課堂教學(xué)的策略

夏明娟 呂宜臨

摘 ?要：本文主要嘗試探究小學(xué)健康教育課的課堂教學(xué)策略，即認(rèn)真鉆研，科學(xué)解讀健康知識(shí);精心設(shè)計(jì)，構(gòu)筑靈動(dòng)課堂;潛移默化，課外拓展學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：認(rèn)真鉆研;精心設(shè)計(jì);課外拓展學(xué)習(xí)

中小學(xué)健康教育不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到民族的興衰存亡。2016年9月正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，其中健康生活素養(yǎng)要讓學(xué)生具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等，這些都是健康教育的重要內(nèi)容，健康教育是現(xiàn)代學(xué)校教育不可或缺的重要內(nèi)容

在現(xiàn)實(shí)的調(diào)查中，小學(xué)健康教育課程的開(kāi)設(shè)讓人感覺(jué)很尷尬。在許多學(xué)校，健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化程度非常低，教師缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)校健康教育課時(shí)不足。諸多學(xué)生缺失健康教育知識(shí)，學(xué)生溺水、跳樓的悲劇一再發(fā)生，肥胖、近視、迷戀網(wǎng)絡(luò)、有心理問(wèn)題、缺少性健康知識(shí)的學(xué)生人數(shù)也在日趨增多，這些現(xiàn)實(shí)都警醒著，健康教育無(wú)比重要！

那么如何上好小學(xué)健康教育課，更好地幫助孩子健康成長(zhǎng)呢？

一、策略一：認(rèn)真鉆研，科學(xué)解讀健康知識(shí)

中小學(xué)的健康教育課內(nèi)容包括五個(gè)領(lǐng)域，即健康行為與生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)。目前小學(xué)健康教育教師的專(zhuān)業(yè)化程度非常低，師資質(zhì)量較差。小學(xué)主要由班主任擔(dān)任，校醫(yī)、體育教師等擔(dān)任，專(zhuān)業(yè)的健康教育教師在中小學(xué)非常少，大多數(shù)校醫(yī)沒(méi)有教師資格證、難以適應(yīng)學(xué)校健康教育工作的需要，很多體育教師在進(jìn)行健康教育教學(xué)時(shí)感到非常吃力，從事健康教育課程研究的學(xué)者和專(zhuān)家還很少。因此，作為小學(xué)健康教育教師，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，必須認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，要從整體上把握各年級(jí)的總目標(biāo)及課時(shí)目標(biāo)，書(shū)寫(xiě)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。

重慶市小學(xué)《健康教育》教材很注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與性。教材中的健康指南針、健康加油站、健康面面觀是教學(xué)時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面講述健康知識(shí)，如四年級(jí)7課，《身體的紅綠燈》就是借助畫(huà)面讓學(xué)生了解身體哪些部位是隱私部位和紅燈區(qū)，是不能讓人觸摸的。小貼士是對(duì)課文內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象。健康碰碰車(chē)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，它的呈現(xiàn)活動(dòng)也是靈活多樣，如讓學(xué)生進(jìn)行交流，和家長(zhǎng)分享自己的感受，關(guān)注生活技能的培養(yǎng)，如讓學(xué)生辦一期“預(yù)防紅眼病”為主題的板報(bào)，讓學(xué)生寫(xiě)《預(yù)防近視》倡議書(shū)等等。健康教育教材篇幅短小，有大量涉及食品安全、傳染病防控的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要教師深入淺出地講授給學(xué)生，所以，在教學(xué)前，教師要查閱大量相關(guān)的資料和書(shū)籍，力求知識(shí)的科學(xué)性。同時(shí)，健康教育教師不僅要懂得健康教育學(xué)科知識(shí)，還要博覽群書(shū)，了解其他學(xué)科的一些知識(shí)，掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段，懂得使用多媒體，會(huì)制作精彩的課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做教學(xué)實(shí)踐中的“有心人”。只有科學(xué)解讀教材，正確理解健康知識(shí)，才能更好地傳授給學(xué)生。

二、策略二：精心設(shè)計(jì)，構(gòu)筑靈動(dòng)課堂

（一）開(kāi)課時(shí)，激發(fā)興趣

在健康教育課導(dǎo)入中，教師可以運(yùn)用猜謎語(yǔ)、情景劇表演、講故事、案例導(dǎo)入、歌曲引入等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)中，運(yùn)用多種方式，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

1. 倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。健康教育課提倡的是學(xué)生為主體的原則，在健康教育的課堂上，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越多地出現(xiàn)在課堂上。在學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相交流，整個(gè)過(guò)程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，要對(duì)需要小組合作的問(wèn)題精挑細(xì)選，把真正有合作討論價(jià)值的問(wèn)題選出來(lái)。組內(nèi)每個(gè)成員必須承擔(dān)相應(yīng)的角色與責(zé)任，如確定小組主持人和記錄員、匯報(bào)員等。在角色輪換中為學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)。

2. 利用多媒體或模型器具，直觀形象。健康教育知識(shí)一般都比較深?yuàn)W、難懂，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，健康意識(shí)不強(qiáng)，如果僅僅用單純的講解，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件或色彩鮮明的教具、圖片，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講授五年級(jí)《中暑的預(yù)防和急救》一課時(shí)，播放救護(hù)中暑者的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)把中暑后的急救措施深入淺出地告訴孩子們。

3. 穿插游戲、活動(dòng)，樂(lè)中明理?；顒?dòng)的形式很多，可以開(kāi)展角色扮演、頭腦風(fēng)暴、知識(shí)競(jìng)賽等。這些活動(dòng)能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握新知識(shí)，身心得到健康發(fā)展。如教學(xué)四年級(jí)《生活垃圾應(yīng)該分類(lèi)放置》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：探究垃圾分類(lèi)游戲。活動(dòng)二：調(diào)查分類(lèi)現(xiàn)狀。學(xué)生自由選擇環(huán)保小記者、視頻分析員、圖文小偵探，自主參與活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)或進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查?；顒?dòng)三：助力環(huán)保事業(yè)，分小組制作標(biāo)語(yǔ)。學(xué)習(xí)《我從哪里來(lái)》一課時(shí)，讓學(xué)生扮演懷孕的媽媽?zhuān)w驗(yàn)懷孕的辛苦，其他同學(xué)當(dāng)小小觀察員，靜靜地觀察兩位“媽媽”行動(dòng)上有哪些變化，在強(qiáng)學(xué)生談體會(huì)，給孩子們留下了耐人尋味的思考。

4. 課堂實(shí)作，牢固掌握。實(shí)際操作在健康教育課的課堂中很重要，通過(guò)具體的操作，讓學(xué)生親自體會(huì)，以加深了解健康教育的內(nèi)容，才能更牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。如在五年級(jí)《常見(jiàn)普通外傷的處理》一課中，讓學(xué)生模擬救燙傷的同學(xué)，教會(huì)學(xué)生“沖、泡、脫、蓋、送”的方法。

5. 案例分析，情景再現(xiàn)。采用真實(shí)的事件和假設(shè)的案例，讓學(xué)生參與進(jìn)行分析討論，進(jìn)行案例分析，在學(xué)生對(duì)相關(guān)案例開(kāi)展充分討論后，教師進(jìn)行講解和總結(jié)，教師可以根據(jù)本地的實(shí)際情況尋找，發(fā)現(xiàn)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的事。

6. 運(yùn)用辯論，辯中明理。在健康教育課堂中，要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行辯論，讓學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)健康的理解，通過(guò)討論、交流、思考提高對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)。

（三）結(jié)課時(shí)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，拓展延伸

結(jié)課這一環(huán)節(jié)是回顧教學(xué)過(guò)程，歸納教學(xué)內(nèi)容，只有二三分鐘，如同聚光燈一樣，幫助學(xué)生完成由感性向理性的飛躍，進(jìn)行拓展延伸。健康教育課堂結(jié)課的方法很多，如總結(jié)式、抒情式、懸念式、延伸式、暢想式、激發(fā)式等等，如在結(jié)束新課前，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐，知識(shí)的拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如教學(xué)《預(yù)防蛔蟲(chóng)病》時(shí)，讓學(xué)生制作一份防蛔小貼士等等。教無(wú)定法，在健康教育課堂教學(xué)中，還可以用到演講、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、參觀、實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué)、參與式教學(xué)、情景教學(xué)……

三、策略三：潛移默化，課外拓展學(xué)習(xí)

課外健康知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。教師可以讓學(xué)生到家庭、到社區(qū)、到實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)健康知識(shí)。比如在教學(xué)三年級(jí)《預(yù)防腮腺炎》這一課后，可以引導(dǎo)學(xué)生回家以后查查自己的預(yù)防接種卡，到社區(qū)接種疫苗時(shí)，咨詢(xún)一下社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)生疫苗可以預(yù)防哪些疾病，并拍成小視頻，給同學(xué)們播放。又如教學(xué)《預(yù)防傳染病》一課后，讓學(xué)生回家教會(huì)家長(zhǎng)七步洗手法的兒歌及佩戴口罩的正確方法，到社區(qū)開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)的宣傳。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，青少年的身心健康涉及千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系祖國(guó)未來(lái)。加強(qiáng)小學(xué)健康教育，是提高人民群眾幸福指數(shù)，建設(shè)健康家庭，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措。只有關(guān)注孩子生命成長(zhǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生樂(lè)于接受健康知識(shí)，健康成長(zhǎng)！

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

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