設(shè)計可操作、可達成、可評價的教學活動

鄧波 何韻

摘? ? 要：初中英語聽說教學針對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標設(shè)計可操作、可達成、可評價的活動，是促進核心素養(yǎng)真正落地課堂的重要抓手。指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的聽說教學應在導入環(huán)節(jié)激活學生的已有認知圖式，在聽前環(huán)節(jié)注重學生對語言知識的學習理解并在聽中環(huán)節(jié)應用實踐，進而在聽后環(huán)節(jié)遷移創(chuàng)新，以使學生通過課程學習逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；聽說教學；同課異構(gòu)

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“《義教課標》”）的頒布，預示著我國基礎(chǔ)教育英語課程改革全面邁入核心素養(yǎng)時代[1]?！读x教課標》指出，“核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展”[2]。聽說課是初中英語教學的重要課型之一，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要渠道之一。初中英語聽說教學針對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標設(shè)計可操作、可達成、可評價的聽說教學活動，是促進核心素養(yǎng)真正落地課堂的重要抓手。然而，目前的初中英語聽說教學常常忽視對語篇的研讀、缺乏真實的聽說活動設(shè)計等，使得學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無法有效落地課堂。

下面以American English in Mind （Book 1） Unit 12 What a brave person的同課異構(gòu)聽說課為例，探討在核心素養(yǎng)背景下開展初中英語聽說教學的策略。該單元圍繞brave people展開，聽力語篇講述的是各種職業(yè)從業(yè)人員的勇敢品質(zhì)。授課對象為七年級學生。

二、聽說教學同課異構(gòu)案例

（一）導入環(huán)節(jié)

在導入環(huán)節(jié)，教師可以利用文字、數(shù)據(jù)、圖片、音頻、視頻等，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的問題情境，讓學生置身其中，引發(fā)學生的情感共鳴。

【案例1】教師提出問題“What people would come to your mind when we talk about brave people？ And why？”。

【案例2】教師播放電影“Sully”片段，并提出問題“What do you think of his job？ And why？”。

案例1借助問題引導學生探討“brave people”，旨在激活學生已有關(guān)于職業(yè)的認知圖式（學生在課前已對本節(jié)課的生詞進行了預習），進入本節(jié)課的主題。案例2借助電影片段，從airline pilot切入，使學生直觀感受airline pilot的勇敢品質(zhì)，在導入主題的同時，激發(fā)學生的學習興趣?？梢姡瑑蓚€案例都有效地導入了主題。

（二）聽前活動

聽前活動是保證聽力活動順利進行的關(guān)鍵。好的聽前活動不僅能進一步激活學生的已有認知圖式，還能激發(fā)學生對目標語言的學習興趣，提升學生的語言能力，為聽后的語言輸出作準備。

【案例1】首先，教師引導學生自主完成書本的vocabulary配對練習。然后，教師提出問題“Are these people brave people？”和“How many scores do you give each picture？ One means not very brave， five means very brave. Why？ ”。

【案例2】首先，教師使用guessing game小游戲（描述猜詞、聽聲音猜詞和看圖片猜詞）教授生詞。就描述猜詞而言，教師分別呈現(xiàn)關(guān)于X-ray assistant和window washer的描述“He wears a white uniform while working. He uses a special machine to check our bodies when we have problems with our bones or some organs.”和“They are called spidermen sometimes. They need some special tools while working， such as a bucket， a rope， a lift.”。就聽聲音猜詞而言，教師播放dog trainer的指令聲和狗吠聲。就看圖片猜詞而言，教師展示鋼鐵和火堆照片，引導學生推斷出steel worker這一職業(yè)。同時，在每引出一個職業(yè)表述時，教師使用If ...，he / she will ...的句型來表達該職業(yè)從業(yè)人員的勇敢品質(zhì)。然后，教師呈現(xiàn)如圖1所示的評分標準，讓學生根據(jù)問題“How brave do you think the people are？”來評價airline pilot、X-ray assistant、window washer、dog trainer和steel worker五個職業(yè)。

由于學生課前已經(jīng)對生詞進行了預習，案例1在教授生詞上花費時間較少，直接引導學生完成書本的vocabulary配對練習，并進入關(guān)于brave的打分活動。案例2首先運用guessing game小游戲?qū)肷~教學并拓展相關(guān)話題的生詞，具有較強的課堂趣味性，然后讓學生基于圖1，根據(jù)問題對不同職業(yè)進行評價，有助于學生在評分標準的指導下順利開展活動。同時，教師引導學生使用if從句討論五個職業(yè)從業(yè)人員的勇敢品質(zhì)，讓學生在反復的口頭練習中掌握本節(jié)課的重點語言知識。

（三）聽中活動

學生需要學會根據(jù)具體的聽力活動將注意力集中在相關(guān)的信息之上，并選擇適當?shù)穆犃记?，也需要了解基本的推理技巧以判斷說話者的意圖，還需要掌握基本的做筆記技巧以在聽的過程中及時記錄相關(guān)信息[3]。聽中活動通常分為整聽活動和精聽活動?！读x教課標》明確指出初中生應達到的聽力三級目標，即“能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復述語篇內(nèi)容；能利用語篇所給提示預測內(nèi)容的發(fā)展，判斷說話者的身份和關(guān)系，推斷說話者的情感、態(tài)度和觀點”[4]。

1.整聽活動

整聽活動旨在引導學生理解語篇的基本信息和大意。

【案例1】教師先讓學生聽對話，完成Li-

stening部分的練習，然后同桌互對答案。

【案例2】教師讓學生聽對話，記錄Tony 和Claudia對各個職業(yè)從業(yè)人員勇敢品質(zhì)的打分，并在學生回答后呈現(xiàn)正確答案。

案例1和案例2都涉及聽力語篇表層信息的提取。相較于案例2，案例1增加了同桌互評環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的小組合作能力。同桌互評的形式適合難度適中的聽力任務(wù)，既能達到檢查正誤的目的，又為生生互動、互助共學提供平臺。

2.精聽活動

精聽活動旨在引導學生在理解語篇基本信息和大意的基礎(chǔ)之上對聽力語篇細節(jié)內(nèi)容、作者的情感態(tài)度、說話者之間的關(guān)系等關(guān)鍵信息進行提取和分析。

【案例1】首先，教師基于聽力語篇中關(guān)于各個職業(yè)從業(yè)人員勇敢品質(zhì)的內(nèi)容設(shè)計填空題，讓學生聽錄音填空。然后，教師根據(jù)填空的內(nèi)容向?qū)W生提問，并要求學生用完整的句子回答。接著，教師讓學生聽錄音進行shadow reading。

【案例2】首先，教師基于聽力語篇中if從句的內(nèi)容設(shè)計填空題，讓學生聽錄音填空。然后，教師呈現(xiàn)聽力語篇中表達同意和不同意的句子，讓學生開展小組對話。

案例1和案例2都設(shè)計了基于聽力語篇的填空題，但其側(cè)重點不同。案例1具有以下三個特點：一是填空內(nèi)容聚焦職業(yè)從業(yè)人員的勇敢品質(zhì)，可以為聽后活動作鋪墊；二是采用整句輸出的對答案方式，可以鍛煉學生的口語表達能力；三是用shadow reading的方式讓學生模仿錄音的語音、語調(diào)，可以提升學生的語音能力。案例2具有以下兩個特點：一是填空內(nèi)容聚焦if從句的內(nèi)容，是對前一個環(huán)節(jié)的鞏固和驗證；二是從聽力語篇中提取表達同意和不同意的句子，并加以拓展，可以幫助學生積累語言素材。

（四）聽后活動

聽后活動是聽說課的輸出環(huán)節(jié)，是聽力教學效果的檢測環(huán)節(jié)。教師應有意識地引導學生基于之前學習所形成的結(jié)構(gòu)化知識開展有意義的語言實踐活動。需要注意的是，教師應設(shè)置契合學生生活、真實的口語表達情境，讓學生有表達的意愿和信心，促進學生更好地遷移運用語言[5]，并在遷移運用中發(fā)展思維品質(zhì)。

【案例1】首先，教師展示subway hero的圖片，讓學生討論subway hero和本節(jié)課所學的五個職業(yè)的異同之處。然后，教師分享跟主題相關(guān)的名言“The best hearts are always the bravest.”，讓學生對“Whats a hero”形成自己的理解和思考。

【案例2】首先，教師讓學生四人一組討論本節(jié)課所學的五個職業(yè)從業(yè)人員的勇敢品質(zhì)，并以口頭形式進行匯報。然后，教師讓學生猜測教師心目中最勇敢的人，將話題引到“每天為夢想不懈努力的學生也是勇敢的人”，以此激勵學生勇敢地駕著人生之舟駛向更美好的未來。

案例1和案例2都跳出簡單的機械、半機械式句子操練，設(shè)計真實的問題，引發(fā)學生的思考和探討。案例1讓學生在對比subway hero和本節(jié)課所學的五個職業(yè)異同的基礎(chǔ)上，意識到勇敢的人可以是危險時刻挺身而出的人，也可以是每天堅守崗位的普通人。在這一過程中，學生學會辯證、全面地看待問題，其思維品質(zhì)得到了發(fā)展。案例2讓學生討論五個職業(yè)從業(yè)人員的勇敢品質(zhì)，旨在引導學生遷移運用所學。此外，教師設(shè)置讓學生猜測教師心目中最勇敢的人的活動，旨在引出每天有很多學習壓力的學生也是最勇敢的人，將主題升華到勇敢的人是勇于克服困難的人。

三、總結(jié)與思考

基于以上同課異構(gòu)課的案例，我們不難發(fā)現(xiàn)好的聽說活動設(shè)計應該指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然兩個案例都未設(shè)計培養(yǎng)學生文化意識的相應活動，但在短短的一節(jié)課中不一定也不必要面面俱到地涉及核心素養(yǎng)的全部方面。

其一，“導入”重在激活已有認知圖式。課堂導入是一節(jié)課的開端。好的課堂導入能夠在導入主題的同時激活學生的已有認識圖式，激發(fā)學生的探索欲和求知欲，進而形成學習期待。案例1通過提問的方式激發(fā)學生對于課堂主題的探索欲，案例2借助視頻引發(fā)學生的學習興趣。兩個案例都直擊主題，有助于激發(fā)學生的求知欲。

其二，“聽前”重在學習理解。聽前活動是引導學生學習背景知識的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學生在已有的知識和學習內(nèi)容之間建立一定的聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)學生的語言能力，為聽中活動和聽后活動掃清語言障礙。案例1以完成vocabulary配對練習來鞏固課前預習的詞匯，案例2較好地鋪墊了必要的語言知識和背景知識。兩個案例的聽前活動在一定程度上都可為聽中活動和聽后活動掃清語言障礙。

其三，“聽中”重在應用實踐。語言學習的目的是應用。這就需要教師在教學中關(guān)注學生語言能力和學習能力的培養(yǎng)。就聽說教學而言，教師可以在聽中引導學生挖掘聽力語篇中的目標語言知識，并在應用實踐中將知識轉(zhuǎn)化為能力，提升學生的語言能力和學習能力，為聽后的輸出活動作準備。兩個案例都能夠為學生搭建語言支架，創(chuàng)設(shè)語言交流的平臺，培養(yǎng)學生的語言運用意識，提升學生的語言能力和學習能力。

其四，“聽后”重在遷移創(chuàng)新。遷移創(chuàng)新類活動是學生對文本主題的高級回應，是促進學生能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要抓手。教師在聽后活動中應創(chuàng)設(shè)契合學生實際的真實情境，引導學生基于所形成的結(jié)構(gòu)化知識解決新情境中的新問題，實現(xiàn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，發(fā)展語言能力、思維品質(zhì)、學習能力等核心素養(yǎng)。兩個案例創(chuàng)設(shè)的聽后活動情境都能夠讓學生運用本節(jié)課所學的語言知識、思維方式表達對brave people這一主題的觀點。[□][◢]

參考文獻：

［1］王薔.課程實施是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保障［J］.教學月刊·中學版（外語教學），2022（5）：3-11，19.

［2］［4］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022：4，45.

［3］王篤勤.初中英語教學策略［M］.北京：北京師范大學出版社，2010：165.

［5］施瑞丹.基于主題意義探究的英語聽說教學活動設(shè)計［J］.中小學外語教學（中學篇）， 2021（9）：39-44.