淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

張呈鳳

［摘 要］傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)陷入重技術(shù)訓(xùn)練的誤區(qū)，逐漸偏離藝術(shù)教育的根本目標(biāo)。小學(xué)生正處于活潑好動的階段，教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各種策略，如欣賞和評價作品、組織生活寫生、展開繪畫競賽、進(jìn)行手工活動和拓展課外活動等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

［中圖分類號］ G623.75［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）33-0033-03

小學(xué)階段是美術(shù)學(xué)習(xí)的初期階段，此階段的主要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動，使之產(chǎn)生探究的欲望，理解與掌握美術(shù)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、欣賞和評價作品，培養(yǎng)動腦能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，欣賞和評價美術(shù)作品是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力和欣賞水平密切相關(guān)，直接進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是不妥當(dāng)?shù)?，?yīng)該以欣賞和評價為線索，串聯(lián)美術(shù)教學(xué)的整個過程。學(xué)生尚未形成系統(tǒng)的審美觀，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，結(jié)合他們的審美需求，注重他們的審美體驗(yàn)，篩選合適的藝術(shù)作品，使他們感知美的事物，從而開動腦筋進(jìn)行美術(shù)欣賞和評價。

欣賞和評價作品，感知是主要途徑之一。在引導(dǎo)學(xué)生感知時，不能模式化，要給學(xué)生留出充足的感知和思考時間，減少直接的教學(xué)指導(dǎo)。如《中國畫與油畫欣賞》一課的內(nèi)容是美術(shù)名作的欣賞，適合開展欣賞和評價活動，對學(xué)生來說有較大的挑戰(zhàn)性，有利于提升學(xué)生的審美水平。課堂上，教師可利用多媒體播放《當(dāng)盧浮宮遇見紫禁城》的視頻片段，展示中國畫和油畫的異同，激發(fā)學(xué)生對中國畫和油畫的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，學(xué)生普遍存在以下兩個問題：一是分不清中國畫和油畫的區(qū)別，把握不住兩種畫的特點(diǎn)；二是能基本理解中國畫的內(nèi)涵，但較難理解油畫想要表達(dá)的內(nèi)涵。為解決這兩個問題，教師先指導(dǎo)學(xué)生辨別畫種，在黑板上貼了很多畫的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行歸類，并講解歸類的思路。學(xué)生在歸類過程中出現(xiàn)意見分歧，教師進(jìn)行判定，并補(bǔ)充解釋要根據(jù)畫的風(fēng)格和所使用工具的痕跡來判斷畫種。經(jīng)過指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生能獨(dú)立辨別出畫種。接著，教師以《薰衣草之物》一畫進(jìn)行示范，給學(xué)生提供評價的范本。最后，教師選取《戴珍珠耳環(huán)的少女》《向日葵》《孟特芳丹的回憶》三幅油畫，以及《元世祖像》《富山春居圖》《果熟來禽圖》三幅中國畫，按照表現(xiàn)題材、表現(xiàn)技法、表現(xiàn)形式三個方面，讓學(xué)生進(jìn)行初步的欣賞和評價。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐漸識得畫中真意，體會到中國畫和油畫的魅力。上述教學(xué)，教師先用視頻進(jìn)行情境導(dǎo)學(xué)，再通過整理問題、訓(xùn)練歸類、示范評價、結(jié)果檢驗(yàn)等一系列流程，培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力和欣賞能力。

小學(xué)階段的學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力有限，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要有清晰的把握。課堂上，教師要利用媒體手段進(jìn)行展示引導(dǎo)，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)啟示；要適時引導(dǎo)，傳授一些欣賞的方法，并設(shè)定思考的角度，給出示范操作，對學(xué)生形成感官沖擊，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力；要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理設(shè)計和組織教學(xué)，在確保學(xué)習(xí)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師基于學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能夠獲得較好的教學(xué)效果。

二、組織生活寫生，培養(yǎng)觀察能力

寫生，指對大自然中的實(shí)物、情景進(jìn)行描繪。教師應(yīng)讓學(xué)生走出教室，去戶外親近大自然，進(jìn)行寫生活動。室外的場景是比較復(fù)雜的，要想在畫中重現(xiàn)場景，需要較強(qiáng)的觀察能力。寫生課需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，對學(xué)生提出意見，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會用感官進(jìn)行觀察。課后，教師需多布置生活類寫生，讓學(xué)生尋找喜歡的場景加以描繪。

寫生課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，而不是代替其觀察。寫生教學(xué)有其自身的流程，教師要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生活動。例如，教學(xué)《遠(yuǎn)去的路》一課時，教師就嚴(yán)格按照簡易化的程序進(jìn)行寫生指導(dǎo)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生透視的美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及對大自然的情感。透視是美術(shù)課程中比較難習(xí)得的技能，但對繪畫水平的提升有極大的幫助。教師可組織學(xué)生走出教室，在一個可以欣賞校園自然風(fēng)光的地方寫生。教學(xué)此課時正值春日，天氣晴朗而溫暖，學(xué)生在良好的環(huán)境下進(jìn)行繪畫。教師借助靜物，如樹、樹葉、花圃等講解透視的原理，讓學(xué)生了解近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄的現(xiàn)象，并描述出自己的視覺印象。學(xué)生仔細(xì)觀察場景的構(gòu)圖，判斷物體的透視現(xiàn)象，按照教師說的方法繪畫。教師巡視時及時指出學(xué)生在透視方面的錯誤，讓學(xué)生觀察清楚后再繪畫。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生基本上掌握了透視的方法。于是，教師將教學(xué)場景轉(zhuǎn)移到戶外，通過嘗試、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生畫出結(jié)構(gòu)正確、具有良好視覺體驗(yàn)的寫生圖。

學(xué)生對生活化的寫生活動比較感興趣，教師組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場觀察，從距離、構(gòu)圖、色彩等方面?zhèn)魇谕敢暤闹R，引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的觀察位置和角度，使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對生活寫生形成更清晰的認(rèn)知。從教室內(nèi)到教室外，學(xué)生的學(xué)習(xí)場地轉(zhuǎn)移了，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了，教師適時對學(xué)生的觀察角度進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生自然進(jìn)入美術(shù)寫生狀態(tài)，獲得更多的學(xué)習(xí)啟迪，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

三、展開繪畫競賽，培養(yǎng)模仿能力

亞里士多德認(rèn)為：“藝術(shù)創(chuàng)作是在模仿真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界，藝術(shù)創(chuàng)作靠模仿能力，而模仿能力是人從孩提時就有的天性和本能?！痹谶M(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時，學(xué)生通常從模仿他人的畫作開始，但模仿并不是單純的臨摹，應(yīng)讓學(xué)生在模仿過程中感知作品內(nèi)涵，內(nèi)化畫技。

在實(shí)際教學(xué)中，單純的模仿繪畫是比較枯燥乏味的，而進(jìn)行繪畫競賽是一個不錯的選擇。學(xué)生在競賽中對勝利的渴望，會激發(fā)其創(chuàng)新思維，能更快地領(lǐng)悟所模仿作品的精髓。如《彩墨家園》一課包含較多的繪畫技巧，學(xué)生感到模仿比較困難，無從下筆。教師先明確該課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國畫中樹和葉的畫法以及如何點(diǎn)景；然后，課上出示齊白石的《農(nóng)耕圖》和石濤的《村舍》，講解這兩位畫家如何表示景物的遠(yuǎn)近和點(diǎn)景，以及龍角樹、蟹爪樹的畫法，還有繪畫樹葉時要注意的介字點(diǎn)、垂葉點(diǎn)等，強(qiáng)調(diào)用筆應(yīng)該簡練、果斷。講解后，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從兩幅畫中選取一幅，在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行模仿并適當(dāng)創(chuàng)新。在學(xué)生完成作品后，師生一起評價，評價高的取勝。有的學(xué)生直接模仿，觀察畫的濃淡和輕重，進(jìn)行技藝模仿；有的學(xué)生按照自己的習(xí)慣進(jìn)行繪畫，沒有偏離原畫，但是彰顯個人的特點(diǎn)。教師巡視指導(dǎo)，在心中給學(xué)生的畫打出基礎(chǔ)分。學(xué)生展示時，教師給出適當(dāng)?shù)男薷囊庖?，再讓其他學(xué)生打分。得分高的分別為畫得像、技巧正確、有明顯個性特點(diǎn)的三幅作品。它們都注重畫筆的干濕濃淡，并且有良好的透視。上述教學(xué)，教師先給學(xué)生詳細(xì)而專業(yè)的指導(dǎo)，專門針對樹和樹葉這些靜物及細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，提升教學(xué)的針對性，再組織繪畫競賽，讓學(xué)生進(jìn)行自主性模仿，這樣有效地培養(yǎng)了學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新能力。

繪畫比賽是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)活動之一。小學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，對比賽有較高的參與度，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理組織教學(xué)，開展各種各樣的比賽活動，能對學(xué)生的學(xué)科思維形成沖擊。比賽自然關(guān)系到勝負(fù)，學(xué)生對此比較看重。教師根據(jù)學(xué)生的訴求，利用繪畫活動開展比賽，讓學(xué)生通過競爭性學(xué)習(xí)，自然學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生在競爭性學(xué)習(xí)中自然內(nèi)化美術(shù)認(rèn)知，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師教學(xué)中可適時展開競賽活動，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

四、進(jìn)行手工活動，培養(yǎng)動手能力

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，具體的實(shí)踐操作是必不可少的，這也是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的重要途徑。新課改對學(xué)生的動手能力提出很高的要求，而手工課在學(xué)生中很受歡迎，所以教師應(yīng)多為學(xué)生開設(shè)手工課，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。手工制作需要勤用手、勤動腦，這樣不僅能提升學(xué)生動手的靈活度和協(xié)調(diào)性，還能提升學(xué)生的美術(shù)想象力，具有較高的訓(xùn)練作用。

在開展手工課之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備充足的手工材料、提供合適的教學(xué)場地、選取適合的教學(xué)內(nèi)容、使用新穎的教學(xué)形式等。例如，教學(xué)《廢舊物的“新生命”》時，教師可組織學(xué)生以小組的形式展開手工活動，從欣賞的角度導(dǎo)入新課：出示一幅自制的粘貼畫作品，讓學(xué)生猜一猜是用什么材料制作的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)粘貼畫是用雞蛋殼、小紙片等做成的，教師由此引入課題：“利用廢棄的物品做手工，能使廢舊物品煥發(fā)新生命?！蓖瑫r，教師拿出不同的廢舊材料，當(dāng)場利用廢舊的塑料瓶來演示制作作品的過程。首先，在瓶身上剪開一個長方形的口子，并在瓶身涂上顏色鮮艷的圖案，制作成一個簡單又美觀的小花盆。接著，教師讓學(xué)生自由分組開展手工活動，結(jié)合廢舊材料尋找靈感，動手制作。由于是小組作業(yè)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開始制作。組內(nèi)成員先提出各自的想法；然后選取最合適的想法來探討，確定方案可行后；最后進(jìn)行材料的分發(fā)和制作。每位學(xué)生都有各自的任務(wù)，在手工制作中度過了十分有意義的時光。最后，教師組織學(xué)生展示作品，每組學(xué)生將作品放在講臺上，講解本組的創(chuàng)作思路，先自評再進(jìn)行互評，做得最好的小組獲得獎勵。上述教學(xué)，教師給學(xué)生提供示范，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的材料，讓學(xué)生分組開展手工活動。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們通過交流討論獲取更多的靈感，還提升了學(xué)生的動手能力和合作能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

手工制作活動能夠鍛煉學(xué)生的觀察力、操作力、創(chuàng)新力。在美術(shù)制作類學(xué)習(xí)活動中，教師可從制作材料的選擇角度入手，組織學(xué)生做好制作準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生展開美術(shù)制作設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)入手工制作環(huán)節(jié)后，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時給予評價。這樣可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，順利啟動學(xué)生的思維，自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。一個小小的手工操作任務(wù)，能創(chuàng)造這么多的學(xué)習(xí)啟動點(diǎn)，說明教師的教學(xué)設(shè)計是比較成功的，啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

五、拓展課外活動，培養(yǎng)綜合能力

美術(shù)學(xué)習(xí)是開放而自由的，因此教師不能拘泥于課內(nèi)，要把眼光拓展到課外，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。課外活動是教學(xué)的延伸，能有效鞏固課內(nèi)所學(xué)的技能。課外活動緊扣主題，有更豐富的藝術(shù)教學(xué)資源，并且綜合性和趣味性更強(qiáng)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)個性，也更容易被學(xué)生接納，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要推手。

例如，教師可成立美術(shù)課外活動小組，以《保護(hù)文物》為課題，在課余時間展開課外教學(xué)，組織學(xué)生參加課外活動。為了讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奈奈镔Y源，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀文物展覽會，通過文物科普介紹、文物視頻、文物圖片展示、文物實(shí)物展示等資源，豐富學(xué)生對文物的認(rèn)知。學(xué)生在參觀展覽的過程中，拍攝照片、做筆記、錄音和錄影，充分地記錄下自己的參觀成果。教師引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的順序進(jìn)行參觀，并予以講解，及時回答學(xué)生的問題，鼓勵學(xué)生記錄下來。參觀過后，教師讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)在課外活動中收集到的資料，或者自行查閱其他資料，制作主題為“保護(hù)文物”的手抄報，并張貼在教室后的黑板上進(jìn)行展示。各小組定期進(jìn)行宣傳，為其他同學(xué)介紹文物的特性，以及如何保護(hù)有價值的藝術(shù)品和美術(shù)品。在這個過程中，學(xué)生了解到家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)、人類文明的瑰寶，形成保護(hù)文物的認(rèn)知和決心。上述教學(xué)，教師組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，充分利用活動成果制作手抄報，提升了學(xué)生的信息收集提取、結(jié)構(gòu)和排版設(shè)計、對藝術(shù)的感知解讀等綜合能力，為學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)美術(shù)，結(jié)合生活體驗(yàn)建立美術(shù)意識，這是理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)，具有鮮明的內(nèi)化特征。學(xué)生對生活化學(xué)習(xí)活動有較高的參與熱情，這是非常難得的學(xué)習(xí)契機(jī)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計實(shí)踐化學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生在實(shí)踐中展開美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐能力越來越受重視。美術(shù)作為一門美學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力方面責(zé)任重大。目前的美術(shù)教學(xué)還存在不少問題，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為核心教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 周娟.基于審美能力培養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的研究[J].華夏教師，2020（20）：71-72.

[2] 王晶晶.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].美術(shù)教育研究，2018（4）：149.

[3] 王燕菁.小學(xué)美術(shù)戶外實(shí)踐活動的實(shí)施探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（2）：95-96.

（責(zé)編 杜 華）