淺談?wù)Z文教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

湯娟

［摘 要］教師應(yīng)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把課堂形式變得更加豐富多彩，讓學(xué)生的思維可以得到自由的發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師要合理安排教學(xué)過程，將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)手段、與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，以獲得最佳的教學(xué)效果。這樣才能幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

［關(guān)鍵詞］語文教學(xué)；信息技術(shù)；融合

［中圖分類號］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）33-0015-03

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，對學(xué)校語文教育工作的要求也越來越高，廣大教師開始積極地探索把信息技術(shù)運用于學(xué)校語文教育的新方法。運用信息技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)，可以更高效地整合教育資源，使學(xué)生在豐富多元的教學(xué)活動中體驗到語文這門學(xué)科的魅力。但因為教師對語文課程的教育整合認(rèn)識不夠深入，使得實際的語文課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。面對這樣的教學(xué)狀況，探討語文課程與信息技術(shù)的高效整合顯得尤為重要。

一、合理安排語文教學(xué)過程，強(qiáng)化信息技術(shù)的實踐運用

在語文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行知識整合，訓(xùn)練學(xué)生的信息檢索能力。檢索是指像電腦檢索一樣，從文本中找到顯性信息（如人物、事實、概念、定義）的過程，可以將其細(xì)分為找到自己想要的信息和找到指定的信息兩項內(nèi)容。

1.統(tǒng)編語文教材四年級上冊《走月亮》一課的教學(xué)片段

師：請大家打開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心，跟隨作者和她的母親一起去“走月亮”！

（課件出示：“我”和阿媽走過了哪些地方？用“△”標(biāo)記出來）

（學(xué)生閱讀思考后，在課本上找到答案——小路、小溪、田埂）

2.統(tǒng)編語文教材四年級下冊《在天晴了的時候》一課的教學(xué)片段

（教師用多媒體課件展現(xiàn)詩歌意境）

師：請大家自由朗讀詩歌，找出詩中描寫的景物。

生：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒……

師：泥路、小草這些景物是什么樣子的？請結(jié)合多媒體課件的詩歌意境，用文中的詞語來說一說。

生：涼爽又溫柔的泥路……

這兩個例子中的問題，屬于非常淺顯、簡單的檢索信息類的思考題。學(xué)生只需要認(rèn)真閱讀文章，就能直接找到答案，因為這類問題的答案往往隱藏于文字中。

二、將信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升

小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的讀書興趣，并適當(dāng)豐富課外讀書活動的內(nèi)容。教師要把信息技術(shù)與課堂教學(xué)手段進(jìn)行融合，通過形象生動的素材來充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的熱情，有效地提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，教師要善于運用多媒體信息技術(shù)，利用動畫效果和語言文字來進(jìn)一步提高學(xué)生的上課注意力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對語文知識點的記憶。

1.訓(xùn)練學(xué)生的理解能力

理解是指從書面信息中建構(gòu)意義的能力，可以將其細(xì)分為用自己的話解釋、舉例、比較、推論、概括、說明、探究言外之意等能力。

例如，在統(tǒng)編語文教材四年級上冊《梅蘭芳蓄須》一課的教學(xué)中，教師先播放flash視頻，然后向?qū)W生提問。

師：梅蘭芳蓄須是要明什么志？

生1：抗議日本帝國主義。

生2：誓死不為侵略者演出。

師：是的，梅蘭芳先生就是這樣一位有民族氣節(jié)的偉大藝術(shù)家……當(dāng)時，他為了養(yǎng)家，只能賣房糊口，而他的眼前出現(xiàn)了什么誘惑？

生3：金錢的誘惑。

生4：戲園老板勸他不要賣房子，只要演出就有錢了。

師：那戲園老板是怎么勸梅先生的？

生5：梅先生，您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？

師：（課件出示句子）這是一個什么句子？

生6：反問句。

師：你能把它改為陳述句嗎？

生7：梅先生，您不必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，不愁沒錢花。

師：（課件出示陳述句）請同學(xué)們讀讀這兩句話，對比一下，哪句話表達(dá)的情感更強(qiáng)烈？

生8：反問句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。

……

在這一教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生對比閱讀反問句與陳述句哪一句所表達(dá)的情感更強(qiáng)烈，體會梅蘭芳崇高的民族氣節(jié)，感受梅蘭芳蓄須明志背后的愛國情懷。這樣，在對比閱讀中，學(xué)生的理解能力得到了提升。

2.訓(xùn)練學(xué)生的運用能力

運用能力是指用語言文字表達(dá)自己的思考結(jié)果，主要包括仿作（補(bǔ)白）、轉(zhuǎn)述（引用）等能力。

例如，在統(tǒng)編語文教材六年級下冊《匆匆》一課的教學(xué)中，教師先播放課文的朗讀視頻，然后向?qū)W生提問。

師：作者用排比以及擬人的修辭手法來描述日子的來去匆匆，使我們仿佛看到了寶貴的光陰。讓我們展開想象的翅膀，當(dāng)一回小作家，來寫一寫時光是如何來去匆匆的吧！

（學(xué)生寫后交流）

生1：聊天時，日子從嘴邊掠過去；玩耍時，日子從耳邊跑過去……

生2：看電視時，日子從屏幕前走過；課堂上，當(dāng)我埋頭寫字時，日子從筆尖滑過……

在這一教學(xué)片段中，教師要求學(xué)生把自己聯(lián)系生活實際的所思、所得用筆描述下來。這樣的語言訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，而且有助于學(xué)生的個性化表達(dá)，能夠促進(jìn)學(xué)生對語言的積累和運用。

三、將信息技術(shù)與課堂知識相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

為了提升學(xué)生的知識運用能力，教師可以利用信息技術(shù)來介紹語文課堂知識，使抽象的知識變得直觀化和形象化，讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地了解和把握課文的知識點。

1.訓(xùn)練學(xué)生的評鑒能力

評鑒是指對文章思想內(nèi)容以及語言形式進(jìn)行評價與鑒賞。

例如，在統(tǒng)編語文教材四年級上冊《女媧補(bǔ)天》一課的教學(xué)中，教師先播放flash視頻，然后向?qū)W生提問。

師：女媧給你留下了什么印象？請默讀課文，找到相關(guān)句子進(jìn)行說明，并在小組中進(jìn)行討論。

（全班交流）

（1）女媧善良的特點

“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”

（2）女媧勇敢的特點

“可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險把天補(bǔ)上?！薄芭畫z把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！?/p>

（3）女媧不怕困難的特點

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。結(jié)果到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

在這個教學(xué)設(shè)計中，教師以“女媧給你留下了什么印象？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生去文中尋找相關(guān)的句子進(jìn)行朗讀、品悟，并要求學(xué)生結(jié)合具體的事例，關(guān)注文中描寫細(xì)致的地方，找出關(guān)鍵詞進(jìn)行體會，從而正確認(rèn)識和評價人物。

又如，在統(tǒng)編語文教材四年級下冊《小英雄雨來》一課的教學(xué)中，教師通過課件展示課文的美景。

師：課文中多次寫到還鄉(xiāng)河的景色，請大家找出來讀一讀，再與同桌交流一下這些景色有什么作用。

（同桌交流后全班交流）

第一處

生1：我覺得這一處景色描寫交代了雨來的生活環(huán)境很優(yōu)美。

生2：這一處景色描寫為下文寫雨來喜歡到還鄉(xiāng)河里游泳并練就高超的游泳本領(lǐng)做了鋪墊。

師：是的，這一處景色描寫還為故事的發(fā)生與接下來的發(fā)展做了很好的鋪墊。

第二處

生3：美麗的景色讓我們覺得有些傷感。

生4：我認(rèn)為這一處景色描寫表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們對雨來惋惜、不舍的心情。

師：很好，你體會得很到位！

第三處

生5：還鄉(xiāng)河靜靜的，大家都呆呆地在河沿上立著，我感受到鄉(xiāng)親們的心里很悲傷。

生6：河水的聲音、蟲子的叫聲，仿佛在說：“雨來，你在哪里？你不能死，你快回來！”

師：是呀，讀著這樣的語句，我們感受到了鄉(xiāng)親們怎樣的心情？

生7：這一處景色描寫讓我們感受到了鄉(xiāng)親們無比難過的心情。

在教學(xué)這篇課文時，教師運用課件，引導(dǎo)學(xué)生找出文中景物描寫的語段，并理解景物描寫在表情達(dá)意上的作用。這樣既讓學(xué)生體會到了課文語言的美妙，又豐富了學(xué)生的語言積累。

2.訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)新能力

質(zhì)疑創(chuàng)新能力是指能針對不理解的內(nèi)容，甚至對文本的思想觀點、表達(dá)方式等質(zhì)疑問難的能力。

例如，在統(tǒng)編語文教材四年級上冊《紀(jì)昌學(xué)射》一課的教學(xué)中，教師先播放flash視頻，然后向?qū)W生提問。

師：文章題目是《紀(jì)昌學(xué)射》，照理文章應(yīng)該主要寫飛衛(wèi)如何教紀(jì)昌開弓放箭，然而作者卻用了整整兩大段寫紀(jì)昌練眼力，這是為什么呢？

生1：只有下功夫練眼力，才能學(xué)會射箭。

師：是的，練眼力是練射箭的基礎(chǔ)。

生2：我明白了，練眼力是基礎(chǔ)，是基本功，只有把基本功練好了，才能學(xué)好本領(lǐng)。

師：所以——

生3：所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得很詳細(xì)。

師：說得太對了！看來啊，要想學(xué)好本領(lǐng)，必須先練好基本功。比如，要想練好游泳， 就要——

生4：要想練好游泳，就要先練憋氣。

……

這樣的語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會深度閱讀，從而順利達(dá)成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

語文課堂只有全面融合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更進(jìn)一步地豐富課堂教學(xué)的手段，并擴(kuò)展語文教學(xué)的課外內(nèi)容，從而取得更好的教學(xué)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，提升語文課堂教學(xué)效率。但是，教師需要警惕信息技術(shù)的濫用，既不能過度地依靠技術(shù)，又不能將信息技術(shù)作為教學(xué)的主體， 而是要合理地運用新技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生拓展思維，提高語文學(xué)習(xí)能力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 趙芳芳.淺議信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要性 [J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2018（1）：62-63.

[2] 王東興.網(wǎng)絡(luò)時代語文教學(xué)新策略的構(gòu)建[J]. 廈門教育學(xué)院學(xué)報，2003（1）：58-60.

（責(zé)編 劉宇帆）