弄清楚這三個問題，孩子基本就不會厭學

汪洋

為誰學？為什么要學？應該怎么學？

父母生硬地跟小學高年級孩子講大道理，不僅不能給孩子任何幫助，反而會讓孩子厭煩

小華是我班上的學生。上小學4年級時，他的成績還可以，可升入5年級后，他的成績居然掉到了班級后幾名。我找他談心，他委屈地說：“老師，去年我很努力，可是進步不明顯。每次考得不好時，我父母就數落我‘現在不努力，以后考不上好大學，就等著掃大街吧。他們這樣說，從不顧及我的感受。我又難過又氣餒，現在一點學習的動力也沒有。”

一次家長會后，我撞見小華媽訓斥小華：“跟你說多少遍了，好好學、好好學，可你就是不聽。你看看你現在的成績，真是丟人現眼！”

看著小華媽氣急敗壞的樣子，我一時無語。

到了小學高年級，有些父母對孩子學習的關注已經到了“令人發(fā)指”的地步。他們會不厭其煩地給孩子講學習不好帶來的后果或者嘮叨一些人生大道理。但是，這不僅不能給孩子任何幫助，反而會讓孩子厭煩。

小學高年級的孩子已經具備了一定的邏輯思維能力，當父母一遍遍地說著車轱轆話時，孩子或者背上沉重的思想負擔，或者耳朵磨起了繭子。無論哪一種，對孩子的學習都非常不利。

其實，對小學高年級孩子來說，小升初快到了，他肯定是想學好、想考上心儀中學的。一旦成績不理想，他也很懊悔。所以，父母有給孩子講大道理的工夫，不如給他一些切實的幫助。

我的一位親戚在這一點上就做得很好。

他兒子上小學4年級時成績嚴重下滑，開始他也生氣，想給孩子講道理。但他聽我說，這樣做對孩子的學習不僅沒有幫助，還會加重孩子的思想負擔，就放棄了，轉而按照我的建議，和孩子一起尋找解決問題的方法。

經過觀察，他發(fā)現兒子成績下滑，是因為升入4年級后學習難度增大、學習內容增多，孩子手忙腳亂，顧了這科顧不上那科，結果哪一科都沒顧好。找到癥結后，他教兒子課前預習、課后復習、合理安排學習時間……一段時間后，孩子的成績有了提升。

到了小學高年級，學習難度加大，孩子本就信心不足，如果父母不理解甚至是斥責、打罵，孩子自然會產生強烈的厭學情緒

通過多年教學，我發(fā)現，小學4～6年級，是孩子厭學情緒的高發(fā)期。他們不但很容易成績大幅下降，還有可能會表現出明顯的厭學情緒，討厭學習、寫作業(yè)，對父母常說“要好好學習”的話表現出強烈的反感。

出現這種傾向——

一方面與孩子的自我意識形成和思維能力的發(fā)展有關。

在1～3年級，孩子基本會遵從父母、老師的教導。老師讓好好學習，就好好學習；父母想看好成績，就努力爭取，他認為老師和父母的話就是真理。到了高年級，隨著思維能力的迅速發(fā)展，他有了獨立思維，開始思考“我為什么要學習”“學習不好又能怎么樣”。另外，由于自我意識的出現，他天真地認為自己可以解決所有的問題。這時，父母的叨嘮和命令不僅令他厭煩，還傳遞給他一種錯誤信息：學習是一件艱苦的事，他是在為父母而學。有了這種認知，孩子自然會產生厭學情緒。

如果父母能夠了解這一階段孩子思維發(fā)展的特點，采取措施讓孩子明白，他是為自己而學，并引導他找到學習樂趣，那孩子就會有足夠的勁頭學習。

另一方面與父母不了解小學階段知識的難度發(fā)展規(guī)律有關。

小學1～3年級，知識比較簡單，只要努力，孩子一般都會取得好成績。但到了高年級，學習難度加大，很多孩子對學習感到力不從心。然而，對孩子學習成績下降，很多父母不但不理解，還常常打壓、諷刺孩子：“以前你成績還不錯，可現在成績下降了，真是越大越沒出息！”“說，你最近是不是貪玩了？”“一提學習你就皺眉，你跟學習有仇呀？”……

到了小學高年級，學習難度加大，孩子本就信心不足，如果父母再不理解甚至斥責、打罵，孩子就會產生強烈的厭學情緒。相反，如果父母了解高年級孩子的心理及思維發(fā)展特點，讓孩子認識到學習是他自己的事，并多鼓勵少抱怨、多表揚少批評，那孩子的厭學情緒就會減少很多。

清楚了為誰學、為什么要學、應該怎么學之后，一般來說，孩子學習起來就會積極主動，基本上沒有什么厭學情緒

具體做法如下：

1.告訴孩子，學習是他自己的事。

自從小華上學后，小華媽就操碎了心：每天早上叫他起床、催他穿衣服，不然他就會遲到；還要為他收拾書包，否則他會丟三落四；還要為他檢查作業(yè)，因為他寫完作業(yè)后，把本子一推就不管了。最后，還是班主任的一句話點醒了小華媽：“學習是孩子的事，你能這樣事無巨細地照顧到他大學畢業(yè)嗎？”

當晚，小華媽就告訴兒子：“小華，長久以來，我為你的學習傷透了腦筋?，F在我決定，以后你起床、收拾書包、檢查作業(yè)，我就不插手了。因為學習是你的事，你得學會為自己的事負責?！?/p>

其實，小學高年級的孩子已經能夠思考“為誰而學”這個問題了，是父母的錯誤做法讓孩子產生了誤解。比如小華媽每天花費大量的時間和精力，催促兒子起床、幫他收拾書包、檢查作業(yè)，讓小華覺得媽媽比自己還操心他上學的事，他上學完全是為了媽媽。在這種心理支配下，父母越逼孩子學習，孩子越可能向父母挑釁或者以此要挾父母：你不答應我的條件，我就不好好學習。

而當父母意識到學習是孩子的事，從而下決心讓孩子為他自己的事負責時，孩子往往不信，會不斷尋找機會試探父母。小華便是如此。

一天，媽媽下班回家，見小華在客廳拿著語文書看電視。她沒有像往常那樣勃然大怒，或者逼孩子馬上回房間學習，而是跟孩子打過招呼后，就忙家務去了。過了一會兒，小華沉不住氣了，跑去對媽媽說：“媽媽，我們明天要考語文。”媽媽“嗯”了一聲，沒理他。小華繼續(xù)試探：“可我還沒復習完?！眿寢層帧班拧绷艘宦?，繼續(xù)忙自己的。小華有點失望：“媽媽，你怎么不理我呀？”媽媽停下手里的活兒：“學習是你自己的事，怎么復習你自己安排。媽媽相信你，也希望你明天考出好成績?！毙∪A在媽媽身邊膩歪了一會兒，終于自己回房間學習了——當得知媽媽確實不會再管他的學習時，他就不得不自己擔負起了學習的責任。

所以，孩子試探父母時，父母一定要態(tài)度堅決，說不參與就真正做到不參與。這樣孩子才會相信，也才會真正地開始為自己的學習負責。

2.讓理想為孩子的學習引路。

如今，很多父母勸孩子要好好學習，理由是：如果你不好好學習，將來就找不到好工作，就會成為社會底層人，就要過苦日子。

父母的本意是好的，試圖用自己的人生經驗來說服孩子，卻忽視了一點：小學高年級的孩子正處于思維的高速發(fā)展期，已經不像小時候那樣，父母說什么就信什么了。

每當父母用“如果你不好好學習，將來就……”來教育小華時，小華就會舉出身邊的事例來反駁：“誰說學習不好就沒出息？樓上的張叔高中畢業(yè)，不是照樣開公司當老總嗎？”

面對高年級的孩子，父母更聰明的做法是，引導孩子為理想而奮斗。如果孩子還沒有理想，父母可以根據孩子的特長，幫助孩子樹立理想。

小華的表姐來家做客?？粗秒娔X熟練地制作動畫，小華羨慕得不得了。媽媽趁機引導他：“你也可以像表姐一樣，考上名校，將來做IT精英。”小華暗下決心，以后要以表姐為榜樣，好好學習。

此后，小華上課認真聽講，回到家第一件事就是寫作業(yè)。老師、同學看到小華的變化后問他，為什么忽然變得這樣愛學習了。小華回答：“因為我有一個夢想要實現?！?/p>

當有了可以追逐的夢想時，孩子就有了學習的動力。所以，父母要幫助孩子樹立遠大理想?？梢栽谏钪卸嘤^察孩子，如果他對修理電器感興趣，就鼓勵他將來當高級技工；如果他對服裝搭配感興趣，就鼓勵他將來當服裝設計師……

需要注意的是，幫助孩子樹立理想時，父母一定不要把自己的想法強加給孩子。

3.用平常心看待孩子的考試分數。

生活中，常有父母這樣教育孩子：“如果這次考好了，你要什么買什么?！薄翱歼@么低的分數，你還好意思要這要那！”這種教育方式給孩子傳遞的信息是：如果考試成績好，我就是“太上皇”，想怎樣就怎樣；如果考試成績不好，我就是“失敗者”，從頭到腳，一無是處，甚至連基本權利都會喪失。

10多歲的孩子雖然有了強烈的自我意識，但分辨是非的能力并不強。如果孩子的成績好，父母給予太多物質獎勵或過于嬌縱，會讓他的胃口越來越大。一旦父母滿足不了其要求，他就撂挑子不學了。這么做的后果，不是讓他的成績大幅下降，就是讓他變得蠻橫無理。

如果孩子成績不好，父母批評、責罵，會使孩子產生自卑心理。一旦孩子有了自卑心理，取得好成績更是遙不可及的事。因為小學4～6年級是孩子情緒、情感的突變期，很多孩子因此變得郁郁寡歡，甚至走向抑郁。此時，父母的正確做法是用平常心看待孩子的考試分數。

考試分數的高低反映了孩子對書本知識的掌握程度，無關其他。對取得好成績的孩子，父母不要沾沾自喜或給予物質獎勵；對沒有取得好成績的孩子，父母不要非打即罵，而要支持、鼓勵，和他一起分析成績不好的原因，幫他找到合適的學習方法。

父母還要在家營造輕松的學習氛圍，與孩子一起讀書、討論學習問題等，不要一見面就問孩子分數，或者拿他的分數和周圍孩子相比。這會讓孩子有種錯覺：如果沒有取得好成績，我就失去了價值。

清楚了為誰學、為什么要學、應該怎么學之后，一般來說，孩子學習起來就會積極主動，基本上沒有什么厭學情緒。

【編輯：楊子】