弄清楚這三個(gè)問(wèn)題，孩子基本就不會(huì)厭學(xué)

汪洋

為誰(shuí)學(xué)？為什么要學(xué)？應(yīng)該怎么學(xué)？

父母生硬地跟小學(xué)高年級(jí)孩子講大道理，不僅不能給孩子任何幫助，反而會(huì)讓孩子厭煩

小華是我班上的學(xué)生。上小學(xué)4年級(jí)時(shí)，他的成績(jī)還可以，可升入5年級(jí)后，他的成績(jī)居然掉到了班級(jí)后幾名。我找他談心，他委屈地說(shuō)：“老師，去年我很努力，可是進(jìn)步不明顯。每次考得不好時(shí)，我父母就數(shù)落我‘現(xiàn)在不努力，以后考不上好大學(xué)，就等著掃大街吧。他們這樣說(shuō)，從不顧及我的感受。我又難過(guò)又氣餒，現(xiàn)在一點(diǎn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力也沒(méi)有?！?/p>

一次家長(zhǎng)會(huì)后，我撞見(jiàn)小華媽訓(xùn)斥小華：“跟你說(shuō)多少遍了，好好學(xué)、好好學(xué)，可你就是不聽(tīng)。你看看你現(xiàn)在的成績(jī)，真是丟人現(xiàn)眼！”

看著小華媽氣急敗壞的樣子，我一時(shí)無(wú)語(yǔ)。

到了小學(xué)高年級(jí)，有些父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注已經(jīng)到了“令人發(fā)指”的地步。他們會(huì)不厭其煩地給孩子講學(xué)習(xí)不好帶來(lái)的后果或者嘮叨一些人生大道理。但是，這不僅不能給孩子任何幫助，反而會(huì)讓孩子厭煩。

小學(xué)高年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，當(dāng)父母一遍遍地說(shuō)著車轱轆話時(shí)，孩子或者背上沉重的思想負(fù)擔(dān)，或者耳朵磨起了繭子。無(wú)論哪一種，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都非常不利。

其實(shí)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，小升初快到了，他肯定是想學(xué)好、想考上心儀中學(xué)的。一旦成績(jī)不理想，他也很懊悔。所以，父母有給孩子講大道理的工夫，不如給他一些切實(shí)的幫助。

我的一位親戚在這一點(diǎn)上就做得很好。

他兒子上小學(xué)4年級(jí)時(shí)成績(jī)嚴(yán)重下滑，開始他也生氣，想給孩子講道理。但他聽(tīng)我說(shuō)，這樣做對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有幫助，還會(huì)加重孩子的思想負(fù)擔(dān)，就放棄了，轉(zhuǎn)而按照我的建議，和孩子一起尋找解決問(wèn)題的方法。

經(jīng)過(guò)觀察，他發(fā)現(xiàn)兒子成績(jī)下滑，是因?yàn)樯?年級(jí)后學(xué)習(xí)難度增大、學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，孩子手忙腳亂，顧了這科顧不上那科，結(jié)果哪一科都沒(méi)顧好。找到癥結(jié)后，他教兒子課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間……一段時(shí)間后，孩子的成績(jī)有了提升。

到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)習(xí)難度加大，孩子本就信心不足，如果父母不理解甚至是斥責(zé)、打罵，孩子自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒

通過(guò)多年教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)4～6年級(jí)，是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期。他們不但很容易成績(jī)大幅下降，還有可能會(huì)表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒，討厭學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，對(duì)父母常說(shuō)“要好好學(xué)習(xí)”的話表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感。

出現(xiàn)這種傾向——

一方面與孩子的自我意識(shí)形成和思維能力的發(fā)展有關(guān)。

在1～3年級(jí)，孩子基本會(huì)遵從父母、老師的教導(dǎo)。老師讓好好學(xué)習(xí)，就好好學(xué)習(xí)；父母想看好成績(jī)，就努力爭(zhēng)取，他認(rèn)為老師和父母的話就是真理。到了高年級(jí)，隨著思維能力的迅速發(fā)展，他有了獨(dú)立思維，開始思考“我為什么要學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)不好又能怎么樣”。另外，由于自我意識(shí)的出現(xiàn)，他天真地認(rèn)為自己可以解決所有的問(wèn)題。這時(shí)，父母的叨嘮和命令不僅令他厭煩，還傳遞給他一種錯(cuò)誤信息：學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，他是在為父母而學(xué)。有了這種認(rèn)知，孩子自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

如果父母能夠了解這一階段孩子思維發(fā)展的特點(diǎn)，采取措施讓孩子明白，他是為自己而學(xué)，并引導(dǎo)他找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，那孩子就會(huì)有足夠的勁頭學(xué)習(xí)。

另一方面與父母不了解小學(xué)階段知識(shí)的難度發(fā)展規(guī)律有關(guān)。

小學(xué)1～3年級(jí)，知識(shí)比較簡(jiǎn)單，只要努力，孩子一般都會(huì)取得好成績(jī)。但到了高年級(jí)，學(xué)習(xí)難度加大，很多孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到力不從心。然而，對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，很多父母不但不理解，還常常打壓、諷刺孩子：“以前你成績(jī)還不錯(cuò)，可現(xiàn)在成績(jī)下降了，真是越大越?jīng)]出息！”“說(shuō)，你最近是不是貪玩了？”“一提學(xué)習(xí)你就皺眉，你跟學(xué)習(xí)有仇呀？”……

到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)習(xí)難度加大，孩子本就信心不足，如果父母再不理解甚至斥責(zé)、打罵，孩子就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。相反，如果父母了解高年級(jí)孩子的心理及思維發(fā)展特點(diǎn)，讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是他自己的事，并多鼓勵(lì)少抱怨、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，那孩子的厭學(xué)情緒就會(huì)減少很多。

清楚了為誰(shuí)學(xué)、為什么要學(xué)、應(yīng)該怎么學(xué)之后，一般來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)積極主動(dòng)，基本上沒(méi)有什么厭學(xué)情緒

具體做法如下：

1.告訴孩子，學(xué)習(xí)是他自己的事。

自從小華上學(xué)后，小華媽就操碎了心：每天早上叫他起床、催他穿衣服，不然他就會(huì)遲到；還要為他收拾書包，否則他會(huì)丟三落四；還要為他檢查作業(yè)，因?yàn)樗麑懲曜鳂I(yè)后，把本子一推就不管了。最后，還是班主任的一句話點(diǎn)醒了小華媽：“學(xué)習(xí)是孩子的事，你能這樣事無(wú)巨細(xì)地照顧到他大學(xué)畢業(yè)嗎？”

當(dāng)晚，小華媽就告訴兒子：“小華，長(zhǎng)久以來(lái)，我為你的學(xué)習(xí)傷透了腦筋?，F(xiàn)在我決定，以后你起床、收拾書包、檢查作業(yè)，我就不插手了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是你的事，你得學(xué)會(huì)為自己的事負(fù)責(zé)?！?/p>

其實(shí)，小學(xué)高年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠思考“為誰(shuí)而學(xué)”這個(gè)問(wèn)題了，是父母的錯(cuò)誤做法讓孩子產(chǎn)生了誤解。比如小華媽每天花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，催促兒子起床、幫他收拾書包、檢查作業(yè)，讓小華覺(jué)得媽媽比自己還操心他上學(xué)的事，他上學(xué)完全是為了媽媽。在這種心理支配下，父母越逼孩子學(xué)習(xí)，孩子越可能向父母挑釁或者以此要挾父母：你不答應(yīng)我的條件，我就不好好學(xué)習(xí)。

而當(dāng)父母意識(shí)到學(xué)習(xí)是孩子的事，從而下決心讓孩子為他自己的事負(fù)責(zé)時(shí)，孩子往往不信，會(huì)不斷尋找機(jī)會(huì)試探父母。小華便是如此。

一天，媽媽下班回家，見(jiàn)小華在客廳拿著語(yǔ)文書看電視。她沒(méi)有像往常那樣勃然大怒，或者逼孩子馬上回房間學(xué)習(xí)，而是跟孩子打過(guò)招呼后，就忙家務(wù)去了。過(guò)了一會(huì)兒，小華沉不住氣了，跑去對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我們明天要考語(yǔ)文?！眿寢尅班拧绷艘宦?，沒(méi)理他。小華繼續(xù)試探：“可我還沒(méi)復(fù)習(xí)完?！眿寢層帧班拧绷艘宦?，繼續(xù)忙自己的。小華有點(diǎn)失望：“媽媽，你怎么不理我呀？”媽媽停下手里的活兒：“學(xué)習(xí)是你自己的事，怎么復(fù)習(xí)你自己安排。媽媽相信你，也希望你明天考出好成績(jī)?！毙∪A在媽媽身邊膩歪了一會(huì)兒，終于自己回房間學(xué)習(xí)了——當(dāng)?shù)弥獘寢尨_實(shí)不會(huì)再管他的學(xué)習(xí)時(shí)，他就不得不自己擔(dān)負(fù)起了學(xué)習(xí)的責(zé)任。

所以，孩子試探父母時(shí)，父母一定要態(tài)度堅(jiān)決，說(shuō)不參與就真正做到不參與。這樣孩子才會(huì)相信，也才會(huì)真正地開始為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

2.讓理想為孩子的學(xué)習(xí)引路。

如今，很多父母勸孩子要好好學(xué)習(xí)，理由是：如果你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就找不到好工作，就會(huì)成為社會(huì)底層人，就要過(guò)苦日子。

父母的本意是好的，試圖用自己的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)服孩子，卻忽視了一點(diǎn)：小學(xué)高年級(jí)的孩子正處于思維的高速發(fā)展期，已經(jīng)不像小時(shí)候那樣，父母說(shuō)什么就信什么了。

每當(dāng)父母用“如果你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就……”來(lái)教育小華時(shí)，小華就會(huì)舉出身邊的事例來(lái)反駁：“誰(shuí)說(shuō)學(xué)習(xí)不好就沒(méi)出息？樓上的張叔高中畢業(yè)，不是照樣開公司當(dāng)老總嗎？”

面對(duì)高年級(jí)的孩子，父母更聰明的做法是，引導(dǎo)孩子為理想而奮斗。如果孩子還沒(méi)有理想，父母可以根據(jù)孩子的特長(zhǎng)，幫助孩子樹立理想。

小華的表姐來(lái)家做客?？粗秒娔X熟練地制作動(dòng)畫，小華羨慕得不得了。媽媽趁機(jī)引導(dǎo)他：“你也可以像表姐一樣，考上名校，將來(lái)做IT精英?！毙∪A暗下決心，以后要以表姐為榜樣，好好學(xué)習(xí)。

此后，小華上課認(rèn)真聽(tīng)講，回到家第一件事就是寫作業(yè)。老師、同學(xué)看到小華的變化后問(wèn)他，為什么忽然變得這樣愛(ài)學(xué)習(xí)了。小華回答：“因?yàn)槲矣幸粋€(gè)夢(mèng)想要實(shí)現(xiàn)?！?/p>

當(dāng)有了可以追逐的夢(mèng)想時(shí)，孩子就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，父母要幫助孩子樹立遠(yuǎn)大理想?？梢栽谏钪卸嘤^察孩子，如果他對(duì)修理電器感興趣，就鼓勵(lì)他將來(lái)當(dāng)高級(jí)技工；如果他對(duì)服裝搭配感興趣，就鼓勵(lì)他將來(lái)當(dāng)服裝設(shè)計(jì)師……

需要注意的是，幫助孩子樹立理想時(shí)，父母一定不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子。

3.用平常心看待孩子的考試分?jǐn)?shù)。

生活中，常有父母這樣教育孩子：“如果這次考好了，你要什么買什么?！薄翱歼@么低的分?jǐn)?shù)，你還好意思要這要那！”這種教育方式給孩子傳遞的信息是：如果考試成績(jī)好，我就是“太上皇”，想怎樣就怎樣；如果考試成績(jī)不好，我就是“失敗者”，從頭到腳，一無(wú)是處，甚至連基本權(quán)利都會(huì)喪失。

10多歲的孩子雖然有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，但分辨是非的能力并不強(qiáng)。如果孩子的成績(jī)好，父母給予太多物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或過(guò)于嬌縱，會(huì)讓他的胃口越來(lái)越大。一旦父母滿足不了其要求，他就撂挑子不學(xué)了。這么做的后果，不是讓他的成績(jī)大幅下降，就是讓他變得蠻橫無(wú)理。

如果孩子成績(jī)不好，父母批評(píng)、責(zé)罵，會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑心理。一旦孩子有了自卑心理，取得好成績(jī)更是遙不可及的事。因?yàn)樾W(xué)4～6年級(jí)是孩子情緒、情感的突變期，很多孩子因此變得郁郁寡歡，甚至走向抑郁。此時(shí)，父母的正確做法是用平常心看待孩子的考試分?jǐn)?shù)。

考試分?jǐn)?shù)的高低反映了孩子對(duì)書本知識(shí)的掌握程度，無(wú)關(guān)其他。對(duì)取得好成績(jī)的孩子，父母不要沾沾自喜或給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)沒(méi)有取得好成績(jī)的孩子，父母不要非打即罵，而要支持、鼓勵(lì)，和他一起分析成績(jī)不好的原因，幫他找到合適的學(xué)習(xí)方法。

父母還要在家營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，與孩子一起讀書、討論學(xué)習(xí)問(wèn)題等，不要一見(jiàn)面就問(wèn)孩子分?jǐn)?shù)，或者拿他的分?jǐn)?shù)和周圍孩子相比。這會(huì)讓孩子有種錯(cuò)覺(jué)：如果沒(méi)有取得好成績(jī)，我就失去了價(jià)值。

清楚了為誰(shuí)學(xué)、為什么要學(xué)、應(yīng)該怎么學(xué)之后，一般來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)積極主動(dòng)，基本上沒(méi)有什么厭學(xué)情緒。

【編輯：楊子】