閱讀教學(xué)中德育的有效滲透策略

賈碩

初中語文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的指導(dǎo)作用。合理利用這些內(nèi)容提高學(xué)生的思想道德水平，實(shí)現(xiàn)語文教材的德育價(jià)值，是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的方面。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠通過閱讀理解作者的情感變化，也能通過閱讀感受大自然的美好。語言文字能夠滋養(yǎng)學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛。優(yōu)秀的文學(xué)作品蘊(yùn)含著做人的道理，對(duì)人生的感悟，能夠?yàn)閷W(xué)生提供思想引領(lǐng)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師不能單純地給學(xué)生傳授字、詞、句、段、篇等知識(shí)，更重要的是通過教學(xué)提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。

教師要挖掘語文教材中的德育元素，為學(xué)生展示文學(xué)世界的美好，使學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品的藝術(shù)美，給予學(xué)生心靈的啟迪，促使學(xué)生成為有理想、有抱負(fù)的新時(shí)代青年。本文通過對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中德育的有效滲透策略進(jìn)行研究，以期為提高初中生的思想道德水平發(fā)揮作用。

從細(xì)節(jié)處對(duì)學(xué)生實(shí)施德育

根據(jù)“德育無小事”的原則，教師可以充分利用教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的思想感情，促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的態(tài)度。

比如，朱自清的《背影》取材于生活中的細(xì)節(jié)，但從中透露出父子之間濃濃的親情。這種以小見大的作品比較適合對(duì)學(xué)生實(shí)施德育。在講解這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀后說出自己深受感動(dòng)的方面。這篇課文中，父親為了給“我”買橘子翻越柵欄的那一幕，不僅是觸動(dòng)作者的點(diǎn)，也是觸動(dòng)讀者的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“生活中，我們的父母每天忙于工作，回到家又要做各種家務(wù)。其中，總有一點(diǎn)能夠觸動(dòng)你的心靈，總有一個(gè)感動(dòng)你的瞬間。誰能將自己父母的‘背影故事講給大家聽？”聽后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際感受講出父母對(duì)自己的關(guān)愛。一件小事、一句話、一個(gè)動(dòng)作，都能夠體現(xiàn)父母對(duì)子女的關(guān)心和愛護(hù)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處品味這種溫暖。

從閱讀背景中滲透德育

每一篇課文背后都會(huì)有相關(guān)的背景故事。在教學(xué)中，教師要注重對(duì)課文背景的講解，讓學(xué)生多了解課文之外的內(nèi)容，努力讓其“知其然，知其所以然”。

例如，《醉翁亭記》這篇課文表面上記敘的是作者歐陽修在山林中與民一齊游賞宴飲的樂趣，似乎沒有深入學(xué)習(xí)的必要。但是，當(dāng)學(xué)生了解這篇課文的創(chuàng)作背景之后，就會(huì)對(duì)課文的深層含義多一些了解：慶歷五年（1045年），歐陽修被貶滁州。當(dāng)時(shí)的北宋王朝雖然政治開明、風(fēng)調(diào)雨順，但統(tǒng)治者不思進(jìn)取、沉溺于現(xiàn)狀，一些有志改革圖強(qiáng)的人紛紛受到打擊。身為有志之士，歐陽修只能眼睜睜地看著國家的積弊不能消除，感到沉重的憂慮和痛苦。在這樣的環(huán)境下，作者即使?jié)M懷抱負(fù)也難以通過自身努力實(shí)現(xiàn)，感受到空前的壓抑與苦悶，在飲酒之后寫下了這篇名作。學(xué)生閱讀之后，理解寫作背景，就能夠深刻體會(huì)作者的心情，理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的深刻含義。課文看似在描寫醉翁亭秀麗的風(fēng)景和變化多姿的自然風(fēng)光，但也寫出了作者與民同喜、同悲的心情，抒發(fā)了作者被貶之后的苦悶心情。

從課外閱讀中拓展德育

課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，能拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生汲取更加豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。語文教師可以通過多種方式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促使學(xué)生在課外閱讀中積攢閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，通過課外閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

閱讀是學(xué)生獲取更多知識(shí)的方式，學(xué)生要采用合理的閱讀方法來取得良好的閱讀效果。教師要結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀了解更多相關(guān)知識(shí)。例如，七年級(jí)上冊(cè)的“名著導(dǎo)讀”部分要求以課外閱讀《西游記》為例，教給學(xué)生有效閱讀的方法?！段饔斡洝酚耙晞∩钍芮嗌倌晗矚g，但是小說原著是白話文，還包含不少文言文內(nèi)容。作為我國古典四大名著之一，《西游記》有其精髓，但不少學(xué)生閱讀起來有困難。針對(duì)這種情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的章節(jié)開始閱讀，增加閱讀的趣味性。也就是說，學(xué)生可以利用精讀、跳讀的方法閱讀這部名著，達(dá)到快樂閱讀的目的。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這種閱讀方法應(yīng)用在其他課外閱讀中。在學(xué)生閱讀《西游記》的相關(guān)章節(jié)后，教師可讓他們總結(jié)小說中人物的優(yōu)點(diǎn)，如唐僧目標(biāo)明確、不達(dá)目的不罷休的精神，孫悟空忠誠勇敢、向往自由、勇于反抗神權(quán)的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后對(duì)自己欠缺的方面進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的思想道德水平。

讀寫結(jié)合，強(qiáng)化德育效果

閱讀是輸入的過程，學(xué)生在閱讀中汲取優(yōu)秀作品的精華，經(jīng)過消化吸收，在寫作中輸出自己的見解。因此，在日常教學(xué)中，教師要將閱讀與寫作結(jié)合起來，強(qiáng)化德育效果。

例如，在學(xué)習(xí)課文《呼喚生命教育》之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)“生命教育”進(jìn)行討論，并結(jié)合新冠肺炎疫情對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。新冠肺炎疫情對(duì)人們生活的沖擊，在疫情中應(yīng)該怎樣保護(hù)自己和家人等，都是需要學(xué)生面對(duì)的問題。教師可以讓學(xué)生以“生命教育”為主題進(jìn)行寫作，記錄自己的所見、所聞、所感，寫出自己對(duì)生命的思考。結(jié)合疫情中的白衣天使、為疫情無私奉獻(xiàn)的志愿者的事跡，教師要使學(xué)生明白生命的價(jià)值，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：在學(xué)校應(yīng)該怎樣做，才能使自己的生命更有意義。

借助閱讀提升德育水平是語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是立德樹人的重要方式。閱讀不僅能夠給學(xué)生帶來豐富的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，還能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在閱讀過程中，學(xué)生需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行誦讀、思考，提升自己的審美情趣。教師要重視閱讀對(duì)初中生的重要影響，以積極的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過閱讀提高學(xué)生的思想道德水平。

（本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“初中語文教學(xué)中立德樹人的有效策略研究”的成果。課題編號(hào)：JCJYC210113049）