對初中英語單元教學(xué)的思考

寇晶晶

教師的專業(yè)成長和教學(xué)能力的提升離不開公開課、示范課的磨煉，因此公開課可以說是教師的“高光”時刻。大家會關(guān)注這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)手段的運用，課堂活動的開展，課堂上的師生互動、生生互動，以及課堂結(jié)束時教學(xué)目標(biāo)達成與否等方面。聽到一節(jié)好的公開課，大多數(shù)教師會想：為什么他們的課能這么吸引人？為什么學(xué)生在他們的課堂上學(xué)習(xí)效果這么好？他們的每節(jié)課都這么好嗎？在此，我想以公開課為例，談?wù)劤踔杏⒄Z單元教學(xué)的策略。

設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，確定單元教學(xué)的整體性

一節(jié)優(yōu)秀的公開課成功的因素有很多，并且這些因素一定不是孤立存在的?；趨⑴c展示的公開課教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)不能與同一單元內(nèi)的其他課時割裂開來，不能只重視本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而忽視教學(xué)的完整性這一前提，我們所展示的這一節(jié)公開課與所在單元、話題中的其他課時是密切聯(lián)系的。以我曾做過的仁愛版英語九年級上冊公開課Unit 3 Topic 2 Section C為例，它是一節(jié)閱讀課。通過學(xué)習(xí)1a的短文，學(xué)生了解到中西方文化中相同的動植物被賦予的不同含義。經(jīng)過1b和1c的練習(xí)，學(xué)生能更好地理解課文，學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)好的學(xué)生在1c的基礎(chǔ)上能復(fù)述課文，達到本節(jié)課的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，但大部分學(xué)生無法完成對課文的拓展延伸。學(xué)生如果沒有廣泛地參與拓展活動，深度參與討論，就無法達到文化意識的培養(yǎng)目標(biāo)。怎么做才能實現(xiàn)第三個教學(xué)目標(biāo)呢？很顯然，一節(jié)課是不夠的。

在這節(jié)公開課中，最精彩的部分是學(xué)生的小組討論和展示活動。為此，我提前做了準備：備課期間，我在課堂上對學(xué)生的學(xué)情做了調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生了解的在中西方具有不同意義的事物很少。為了實現(xiàn)這節(jié)公開課的教學(xué)目標(biāo)，我對本話題的4個Section做了統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃，設(shè)定了單元教學(xué)目標(biāo)，整合話題的教學(xué)內(nèi)容，通過5個課時教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)單元整體教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，同時使Unit 3 Topic 2 Section C這節(jié)公開課上的讀后拓展活動能夠成功開展。

搭好梯子，注意課時之間的遞進

為使公開課更成功，課堂活動更高效，我特別注重同一個單元中幾個課時之間的遞進。這種遞進主要從預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂活動和課后作業(yè)三個方面體現(xiàn)。以仁愛版英語九年級上冊Unit 3 Topic 2為例，我給學(xué)生布置的Section A的課后作業(yè)是，觀看我轉(zhuǎn)發(fā)的有關(guān)中西方文化差異的小視頻，在網(wǎng)絡(luò)上查找能體現(xiàn)中西方文化差異的事物。第二課時，我組織開展Free Talk活動，讓學(xué)生說一說自己知道的體現(xiàn)中西方文化差異的小知識或小故事，通過分享活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二課時后，我繼續(xù)給學(xué)生留作業(yè)：查一查這些能體現(xiàn)文化差異的事物在中西方文化中分別具有什么含義，搜集一些能體現(xiàn)文化差異的習(xí)語，在第三課時Unit 3 Topic 2 Section C的拓展活動中進行小組討論，并在班上做匯報。通過一節(jié)課一節(jié)課地給學(xué)生遞梯子，大部分學(xué)生最終參與到了公開課的課堂活動中來。

在我的公開課“Review of Unit 5”之后的一個課時中，我對公開課中的作業(yè)進行評講。學(xué)生開始覺得很奇怪，認為公開課上完了，還管這些作業(yè)干什么。由此可以看出，以往學(xué)生并不重視公開課上的作業(yè)。原因是什么呢？可能一些上公開課的教師覺得公開課上完就結(jié)束了，作業(yè)處不處理也沒人看。可見，部分教師雖然重視一節(jié)公開課的完整性，花了無數(shù)心血和時間做準備，卻將它與其他課時割裂開了，沒有充分利用自己精心準備的這節(jié)公開課，沒有讓它完全發(fā)揮出作用。

注重分析單元主題，挖掘單元中話題間的聯(lián)系

在進行單元整體教學(xué)設(shè)計時，我充分研讀教材，挖掘單元主題與話題之間的深層關(guān)系。仁愛版英語八年級下冊Unit 5的主題是Feelings and Moods，話題從how they feel出發(fā)到what caused it，再到the things that can affect feelings and moods，然后對每個話題的每個課時進行話題挖掘和語言知識與技能的分析。比如，Topic 1需要學(xué)習(xí)的單詞主要有感官動詞和表示情感與情緒的形容詞，語法知識是主系表結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生用英語正確表達自己的情緒。Topic 2側(cè)重語言能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生表述導(dǎo)致心情變化的原因，語法知識是原因狀語從句及形容詞或副詞原級比較。Topic 3從談?wù)撛愀獾那榫w對我們的影響到如何保持或調(diào)整自己的情緒和心情。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計話題明確，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，描述心情、影響心情的因素，給出化解糟糕心情的建議，將Topic 1、2、3的知識與技能融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。小組活動中的生生互動，既鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力，又體現(xiàn)了學(xué)生間的互助，將“友善”這一價值觀無形地融入了課堂教學(xué)。

（責(zé)編 馬孟賢）