初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的有效應(yīng)用策略分析

趙海霞

在對(duì)史料教學(xué)法的內(nèi)涵及目前史料教學(xué)法存在的一些問(wèn)題進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，筆者在本文對(duì)應(yīng)用史料教學(xué)法提出了幾點(diǎn)建議。

一、初中歷史史料教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

史料泛指過(guò)去沉淀下來(lái)的材料，是現(xiàn)代人們探索、了解和認(rèn)識(shí)歷史的線索。歷史實(shí)證主義者指出，史料在初中歷史教學(xué)中起到了借鑒和推動(dòng)的作用。通過(guò)采集和整合史料，能認(rèn)識(shí)和探究史料內(nèi)容的真實(shí)性，探究史料的內(nèi)涵。

目前，在初中歷史教學(xué)中，史料教學(xué)法存在一些問(wèn)題，包括史料運(yùn)用不足、史料質(zhì)量不高等。以上問(wèn)題的出現(xiàn)與教師教育教學(xué)理念落后、專業(yè)能力不強(qiáng)等有關(guān)。

二、應(yīng)用史料教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師在運(yùn)用史料教學(xué)法時(shí)，可以采用自主思考、小組討論、互動(dòng)交流等方式給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升史料的教學(xué)效果。教師要提前設(shè)計(jì)有利于鞏固和提高認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)對(duì)話和靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、自主參與，在一定程度上提高學(xué)生的分析和整合能力。教師在平時(shí)的教學(xué)中要有史料意識(shí)，注意積累和提煉有關(guān)史料。歷史教師要注意提高自身的史學(xué)素養(yǎng)，夯實(shí)史料教學(xué)的基礎(chǔ)。教材、教參、專業(yè)書(shū)籍、期刊、新聞等都是史料的重要來(lái)源，教師在閱讀的同時(shí)要注意提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)和方法。針對(duì)相同的問(wèn)題，要注意拓寬思路，多角度分析。高質(zhì)量的閱讀是教師進(jìn)行教學(xué)的動(dòng)力，對(duì)于史料教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。

2.提高史料采集和整合能力。

對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，在繁重教學(xué)工作之余要廣泛閱讀史料。教師在歷史教學(xué)中要有耐心，針對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容有序、有規(guī)律地搜集史料，并進(jìn)行整合、分辨和篩選。

3.提高史料運(yùn)用能力。

教師要充分利用好教材內(nèi)史料。例如，統(tǒng)編歷史八年級(jí)上冊(cè)第5課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分狂潮》中呈現(xiàn)了大量的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的來(lái)龍去脈和歷史人物，并展示了戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖等，讓學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)有了感性認(rèn)識(shí)，并受到家國(guó)情懷教育。當(dāng)然，教材中的史料由于受到篇幅所限必然是不足的。所以，教師還要選擇合適的課外資料來(lái)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如語(yǔ)文學(xué)科中的詩(shī)歌、散文，地理學(xué)科中的地形圖等。

4.豐富史料教學(xué)的組織形式。

教師在開(kāi)展史料教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以配合其他教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)，如組織一些演講、表演等。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史八年級(jí)上冊(cè)第21課《敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)》時(shí)，教師可以提前布置學(xué)生搜集有關(guān)的故事、圖片等資料，并在課堂教學(xué)活動(dòng)中展示這些資料，以利于學(xué)生更好地感受我國(guó)人民的抗戰(zhàn)精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

5.運(yùn)用史料時(shí)要注意學(xué)生的認(rèn)知水平。

學(xué)生的認(rèn)知水平指的是學(xué)生在不同的年齡段表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)事物的能力，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)歷史的整體認(rèn)識(shí)和掌握能力，找到與他們相匹配的教學(xué)方法，有效提升他們的能力。例如，在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以展示國(guó)共雙方在戰(zhàn)場(chǎng)上的圖片、華僑向國(guó)內(nèi)捐資捐物的圖片、學(xué)生游行示威的圖片等，讓學(xué)生感受到全民族抗戰(zhàn)的意義。教師在運(yùn)用史料的過(guò)程中，不可通篇用古文的形式呈現(xiàn)史料內(nèi)容，也不要大量引用復(fù)雜的史料內(nèi)容。

6.教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。

教師可以通過(guò)恰當(dāng)使用史料，營(yíng)造有利于學(xué)生思考的情境。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史七年級(jí)下冊(cè)第2課《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世“》時(shí)，教師可以結(jié)合搜集到的史料思考和探究“貞觀之治”和“開(kāi)元盛世”局面形成的原因，通過(guò)對(duì)史料的了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。在史料的運(yùn)用過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)與評(píng)價(jià)的能力，注重史料教學(xué)過(guò)程的完整性。

史料教學(xué)法目前已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)具有重要作用。筆者在本文結(jié)合教學(xué)課例對(duì)如何進(jìn)行史料教學(xué)提出了一些建議，因受理論水平的限制，還存在許多不足之處，將在以后的教學(xué)實(shí)踐中予以修正。