核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)探索

張碧云

隨著新課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，影響了教學(xué)效果的提升。基于此，教師在道德與法治教學(xué)中應(yīng)進行改革和創(chuàng)新，采用符合教學(xué)需要與學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

當(dāng)前，很多學(xué)校都配備了先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，這也為創(chuàng)新道德與法治課堂提供了諸多可能。教師可以利用多媒體播放課件、視頻等，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級下冊第六課第一框“集體生活邀請我”時，教師可以利用多媒體播放中國女排獲得輝煌成績背后所經(jīng)歷的重重困難的視頻剪輯。在這樣直觀、生動的畫面刺激下，學(xué)生深受觸動，更能明白成功的來之不易，讓團隊意識滲透于學(xué)生內(nèi)心。隨后，教師基于這種氛圍影響，導(dǎo)入本課教學(xué)，有助于高效課堂的構(gòu)建。

2.借助新聞資料創(chuàng)設(shè)情境。

新認知的建立，通常會經(jīng)歷由形象到抽象、由感性認識上升到理性認識的過程。在道德與法治教學(xué)中，教師要遵循認知發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容與社會生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生由形象認知上升至抽象認知，認識和了解新課知識。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八年級上冊第三課第二框“遵守規(guī)則”時，為了使學(xué)生加深理解，教師利用多媒體引入了一組新聞圖片。通過這組圖片，學(xué)生看到了擁堵的街道上汽車、電動車、摩托車等亂行的景象，還看到了“隨意闖紅燈者罰寫交規(guī)”的懲罰措施。隨后，教師提出問題：大家對于圖片中關(guān)于罰寫交規(guī)的懲罰措施是如何看待的？有學(xué)生回答：“我認為很有必要。違反交通規(guī)則既是對自己的不負責(zé)任，也是對他人的不負責(zé)任?！币灿袑W(xué)生表示：“如果縱容闖紅燈行為，可能會有更多人效仿，不利于維護正常秩序，盡管罰抄交規(guī)實屬無奈，但仍有必要。”經(jīng)過一番熱烈討論，學(xué)生最終認識到遵守交規(guī)的重要意義。

二、基于核心素養(yǎng)，開展活動教學(xué)

1.基于立德樹人，更新教育理念。

學(xué)生的性格養(yǎng)成一方面來自于先天，另一方面則需要依靠后期養(yǎng)成。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先要明確立德樹人的教育理念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，以身作則。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八年級上冊第六課《責(zé)任與角色同在》時，教師可以結(jié)合自身對責(zé)任的理解把教學(xué)內(nèi)容分成“樹立責(zé)任意識”“明確自身責(zé)任”以及“敬畏責(zé)任，感激為自己、為社會敢于承擔(dān)責(zé)任的人”等幾個環(huán)節(jié)，由淺至深地帶領(lǐng)學(xué)生認識和理解責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與責(zé)任感，促進核心素養(yǎng)的形成。

2.融入真實事件，活化教學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)提前做好教學(xué)計劃，在充分研讀教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上引入學(xué)生常見的真實事件，將課堂教學(xué)與生活實際緊密相連，增強對教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治七年級上冊第四課《友誼與成長同行》時，教師可以借用學(xué)生生活中常見的經(jīng)歷作為討論話題，充分調(diào)動學(xué)生的討論熱情。這樣，不僅有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓學(xué)生理解友誼的難能可貴，學(xué)會珍惜友誼。

三、運用有效方法，提升教學(xué)效率

1.運用多元方法，提升教學(xué)效率。

“教無定法，貴在得法?！辈捎貌煌慕虒W(xué)方法，會讓學(xué)生收獲不同的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八年級上冊第四課第二框“以禮待人”時，教師提前為學(xué)生準備劇本，邀請學(xué)生在課堂上選擇自己喜歡的角色進行表演，要求其他學(xué)生一邊觀看表演，一邊思考節(jié)目中所出現(xiàn)的社交禮儀，并指出做得不到位或不恰當(dāng)?shù)牡胤?。由此，能夠使學(xué)生加深印象，進而掌握基本的社交禮儀。

2.組織課外活動，拓展學(xué)習(xí)空間。

學(xué)生的生活經(jīng)驗對提高道德與法治教學(xué)效果極為重要。基于此背景，教師應(yīng)主動將教學(xué)活動與社會實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生貼近生活、走向社會，學(xué)會用教材中的知識來剖析、思考一些社會問題。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編道德與法治八年級上冊第三課第一框“維護秩序”時，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間到公交車站、十字路口、超市等進行觀察，拍攝或用筆記錄下有秩序與無秩序的瞬間，并將自己的發(fā)現(xiàn)整理出來。在課堂上，教師可以要求學(xué)生展示自己的實踐成果，談?wù)勛约簩χ刃虻恼J識。學(xué)生有了印象深刻的社會實踐后，再進行系統(tǒng)、理論的教學(xué)，理解起來也相對容易，從而對社會的感悟與認知也就更加深刻。

綜上所述，要構(gòu)建高效的道德與法治課堂，教師就必須堅持立德樹人的教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，結(jié)合多種教學(xué)手段不斷優(yōu)化教學(xué)方案，突破教學(xué)難點，讓學(xué)生通過愉快的課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)。