鄉(xiāng)村幼兒園提高區(qū)域活動有效性的方法

殷雪梅

鄉(xiāng)村幼兒園區(qū)域活動為幼兒的健康成長提供了有利條件，但是仍然需要鄉(xiāng)村幼兒園教育工作者積極地進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)前，社會各界都開始關(guān)注幼兒的成長，所以鄉(xiāng)村幼兒園在幼兒管理工作中面臨著非常大的挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，教師需要利用好區(qū)域活動的有趣形式，將區(qū)域活動的教育價值充分地發(fā)揮出來。因此，本文將對鄉(xiāng)村幼兒園區(qū)域活動進(jìn)行研究，以期能夠為這一方面的工作提供更多的幫助。

從一定程度上來說，區(qū)域活動能讓幼兒借助對生活的理解，在假想的情境當(dāng)中進(jìn)行實踐活動。此外，區(qū)域活動具有比較寬松的氛圍，能更好地滿足幼兒各方面的需求，同樣是幼兒自我學(xué)習(xí)以及自我完善的過程，因此幼兒園需要為幼兒開展一些豐富多樣的區(qū)域活動，克服集體學(xué)習(xí)中存在的一些問題，將幼兒的主體性充分地發(fā)揮出來，進(jìn)而實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

一、鄉(xiāng)村幼兒園區(qū)域活動簡述

當(dāng)前階段，鄉(xiāng)村幼兒教育主要堅持“以幼兒為本”的理念，構(gòu)建了符合幼兒天性的教育模式，在實際的操作過程中，也設(shè)置了區(qū)域活動方案。簡單來說，就是在幼兒心理發(fā)育特征的基礎(chǔ)上承認(rèn)幼兒的天性，然后根據(jù)不同的區(qū)域，通過開展活動的方式幫助幼兒更好地認(rèn)識世界，更好地理解與之相關(guān)的各種事物。在具體實踐的過程中，教師要以區(qū)域活動作為標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)周圍環(huán)境與活動之間的相互結(jié)合，在幼兒與各種事物接觸的過程中，逐漸引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)的生活經(jīng)驗。

二、鄉(xiāng)村幼兒園區(qū)域活動的意義

（一）有助于幼兒的全面發(fā)展

從一定程度上來說，區(qū)域活動是鄉(xiāng)村幼兒園日常教學(xué)活動的補(bǔ)充部分，在日常教學(xué)中，很多知識和道理僅通過語言難以讓幼兒理解和掌握，而通過區(qū)域活動，就能夠讓幼兒建立起參與—體驗—感悟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幼兒在活動中不僅能獲得知識儲備的豐富以及智力的開發(fā)，還能獲得身體素質(zhì)的強(qiáng)化和實踐能力的提升，有助于實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）有助于幼兒綜合能力的提升

區(qū)域活動在幼兒園教育中具有多種性質(zhì)和功能，其不僅是幼兒園教育的課程載體，還是幼兒園教育活動的重要組織形式。區(qū)域活動的不同區(qū)域包含不同內(nèi)容，幼兒能夠在活動中掌握相應(yīng)知識和學(xué)習(xí)對應(yīng)技能，如在語言區(qū)能鍛煉語言表達(dá)能力和社交能力，在美工區(qū)能提高審美能力和手工能力，在角色區(qū)能增強(qiáng)合作能力，體育區(qū)能鍛煉幼兒的運動能力，科學(xué)區(qū)能提高幼兒的實踐能力和觀察能力等等。區(qū)域活動在鍛煉幼兒身體的同時，讓幼兒得到了各方面能力的增強(qiáng)，有助于幼兒綜合能力的培養(yǎng)和提升。

（三）培養(yǎng)幼兒的合作意識

一般來說，鄉(xiāng)村教師對區(qū)域活動的設(shè)計往往都是以團(tuán)隊合作為依據(jù)，所以在參與活動的過程中幼兒之間需要互幫互助。且區(qū)域活動涉及交互性行為，即使教師沒有明確幼兒合作，幼兒也會為了完成活動內(nèi)容、達(dá)成活動目標(biāo)，有意識地展開交互性行為，在不斷交互中逐漸學(xué)會與他人分享、與他人合作，從而逐步形成合作意識。因此，鄉(xiāng)村幼兒園區(qū)域活動能夠有效地培養(yǎng)幼兒的合作意識。

由此可見，鄉(xiāng)村幼兒園區(qū)域活動的開展對幼兒來說具有十分重要的教育意義，所以幼兒教師在對區(qū)域活動進(jìn)行設(shè)計時應(yīng)該科學(xué)地分析，以幼兒的需求作為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒更深層次地參與其中。此外，教師在幼兒區(qū)域活動的過程中還要時刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，確保各項活動能順利展開，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、鄉(xiāng)村幼兒園區(qū)域活動有效性的提升方法

（一）構(gòu)建良好的區(qū)域活動氛圍

從一定程度上來說，良好的氛圍是確保區(qū)域活動順利開展必不可少的條件。鄉(xiāng)村幼兒園往往會在幼兒活動區(qū)域中設(shè)置墻體彩繪或者對道具進(jìn)行布置，這對活動氛圍的營造起到了很好的作用。教師在活動氛圍營造的過程中，要采取多樣化措施。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒通過手工的方式繪制墻體彩繪，利用網(wǎng)絡(luò)下載一些有趣的內(nèi)容作為幼兒創(chuàng)作的參考，然后讓幼兒運用各種工具在墻體上進(jìn)行繪制，鍛煉幼兒的美工能力。通過幼兒的動手操作，能營造更好的區(qū)域活動環(huán)境，而且這對幼兒而言具有非常好的啟迪作用。除了帶領(lǐng)幼兒通過墻體彩繪的方式營造區(qū)域活動的氛圍之外，教師還可以借助音樂為幼兒營造良好的氛圍。良好的音樂能起到振奮人心的作用，在區(qū)域活動開展的過程中，教師可以為幼兒選擇一些合適的音樂烘托氛圍，在這一過程中幼兒能更好地享受音樂，最終得到更好的體驗。此外，教師還可以借助一些材料道具為幼兒營造區(qū)域活動氛圍。例如，帶領(lǐng)幼兒依托剪紙活動或者布藝活動所用到的道具，結(jié)合塑料袋以及硬紙板等材料，通過實體布景道具的制作營造良好的區(qū)域活動氛圍。與此同時，教師還可以帶領(lǐng)幼兒動手操作，運用身邊比較常見的一些道具以及工作開展小制作活動，營造良好的區(qū)域活動氛圍。這能夠?qū)⒂變旱姆e極性充分地激發(fā)出來，對促進(jìn)區(qū)域活動的開展也具有十分重要的意義。

（二）做好區(qū)域活動的創(chuàng)新開發(fā)

確?；顒拥娜の缎?，讓幼兒對活動始終充滿熱情，十分考驗幼兒教師的水平。一般來說，鄉(xiāng)村教師習(xí)慣采用的活動方式只有幾種，這雖然能夠起到一定的益智教育作用，但是時間久了幼兒的興趣會降低。教師要想實現(xiàn)對活動的創(chuàng)新，就需要不斷地探索一些全新的玩法。首先，幼兒園教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索一些當(dāng)今比較流行的活動玩法作為開展區(qū)域活動的素材。其次，教師可以從一些兒童節(jié)目或者兒童閱讀素材當(dāng)中尋找啟發(fā)。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒開展區(qū)域活動時可以將安徒生童話或者伊索寓言當(dāng)中的一些經(jīng)典故事運用其中，通過其中一些故事情節(jié)的靈活運用獲得啟發(fā)，充分地激發(fā)幼兒的參與興趣。最后，教師可以考慮將區(qū)域活動與音樂游戲、閱讀游戲以及美術(shù)游戲等結(jié)合到一起，讓幼兒有不一樣的體驗，更好地對幼兒的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過對活動的不斷更新，將區(qū)域活動的教育價值充分地發(fā)揮出來，讓幼兒有更好的體驗。

與此同時，在區(qū)域活動開展的過程中，教師還要對活動的難易程度進(jìn)行評估，確保所開展的一些活動能被幼兒所理解。針對一些需要道具而且需要結(jié)合特定情境的活動，幼兒往往難以適應(yīng)，在這樣的情況下，教師就需要對幼兒在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，然后對他們的行為及時地進(jìn)行調(diào)整。針對具體的實施情況來看，區(qū)域活動不能為幼兒設(shè)置一些過于復(fù)雜的情境，而且也不能為幼兒制定過多的規(guī)則，否則幼兒在活動的過程中很容易就會被束縛，最終達(dá)不到理想的效果。因此，教師需要做好區(qū)域活動的創(chuàng)新開發(fā)。

（三）區(qū)域活動中融入主題

需要明確的是，區(qū)域活動只有確定好主題才能夠達(dá)到令人滿意的效果，只有主題得到確定之后，教師才能夠繼續(xù)為幼兒的區(qū)域活動制定一系列的規(guī)則，才能夠有針對性地指導(dǎo)幼兒成長。例如，鄉(xiāng)村教師要想讓幼兒理解和掌握一些基礎(chǔ)的健康知識，就要明確區(qū)域游戲活動的主題要與健康有關(guān)，再細(xì)化主題，根據(jù)細(xì)化后的主題選擇合適的活動內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的活動方案。再如，要想引領(lǐng)幼兒感知親情、友情等情感，既要明確活動主題為情感認(rèn)知，以此引導(dǎo)幼兒了解美好的情感在成長過程中發(fā)揮的重要作用，以此幫助幼兒樹立健康的心態(tài)，收獲良好的情感體驗。在各種主題設(shè)置完成之后，教師還需要對活動內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保幼兒可以適應(yīng)這些活動，幫助幼兒在活動的過程中感受相對應(yīng)的教育意義，通過這種樣式開展豐富的活動，使幼兒能夠真正得到啟發(fā)。

其實，區(qū)域活動主題的設(shè)定與活動規(guī)則的制定之間是相互聯(lián)系的，以活動主題作為基礎(chǔ)能將教育的重要價值體現(xiàn)出來。因此教師可以把所指定的主題作為依據(jù)，然后利用網(wǎng)絡(luò)搜索與之相關(guān)的素材，進(jìn)而促使活動的主題能更加深入人心。例如，針對愛國教育這一主題，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)將五星紅旗以及國旗等相關(guān)因素融入?yún)^(qū)域活動，激發(fā)幼兒的愛國主義熱情。再如，針對倡導(dǎo)愛心這一主題，教師可以借助公益短片或者愛心海報對情境進(jìn)行構(gòu)建，通過這種方式將活動的主題充分地體現(xiàn)出來，這樣幼兒在參與活動的過程中能受到潛移默化的影響，區(qū)域活動的價值才能更好地體現(xiàn)出來。

（四）做好區(qū)域活動的組織管理

區(qū)域活動是一種以游戲為主的教育活動，因此并不需要太嚴(yán)格的組織紀(jì)律對幼兒進(jìn)行管理。但是為了確保區(qū)域活動能夠順利進(jìn)行，教師仍然需要重視區(qū)域活動的組織，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)節(jié)。首先在活動開始之前，教師要為幼兒強(qiáng)調(diào)一些基本的活動紀(jì)律，對一些破壞活動正常秩序的行為，教師要對其進(jìn)行批評，并告知他們這種做法是錯誤的。其次，教師需要根據(jù)區(qū)域活動的具體要求對幼兒的隊伍進(jìn)行分配，確定好分組的方式，確保在區(qū)域活動中各種材料以及工具都能均衡地分配到小組中，這些都是每一位教師在活動開始之前需要考慮的。其次，在區(qū)域活動組織管理的過程中，教師尤其需要注意對活動安全性的管理，由于幼兒對安全的意識不強(qiáng)，因此教師在活動的過程中要做好對幼兒的安全教育，提前為他們清除運動場地當(dāng)中的不安全因素，例如，提前將運動場地當(dāng)中的玩具以及垃圾清理干凈。最后，要對幼兒開展一些必要的安全教育，教幼兒如何安全地使用工具，避免由于幼兒的操作不當(dāng)而產(chǎn)生安全風(fēng)險。與此同時教師還要教導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中不能隨意拋擲物品和推搡其他幼兒。由此可見，針對安全管理這一方面，教師尤其需要注意做好引導(dǎo)，確保幼兒的各項活動都能安全開展。

除此之外，在區(qū)域活動的組織管理工作中，秩序的協(xié)調(diào)以及把握同樣重要。由于幼兒的自律意識相對比較差，他們很容易就會出現(xiàn)好玩而且不聽指揮的情況，這往往會影響到整個活動的順利開展。因此教師在活動的過程中要嚴(yán)格把關(guān)活動秩序，可以在活動之前先讓幼兒交流哪些行為是應(yīng)該做的，哪些行為是不應(yīng)該做的，然后教師對幼兒的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，由教師與幼兒一同制定規(guī)則，讓幼兒在活動的過程中互相監(jiān)督提醒，確保區(qū)域活動能有序開展。

（五）在各區(qū)域合理營造良好的文化氛圍

幼兒園設(shè)置區(qū)域特別多，一般分為觀摩區(qū)域、自主游戲區(qū)域、創(chuàng)新展示區(qū)和生活起居區(qū)等，這些區(qū)域的搭配需要合理設(shè)計。幼兒園可以聘請專業(yè)的第三方根據(jù)幼兒園的主題教育出具設(shè)計方案，并在專業(yè)評估后實行，確保幼兒真正擁有科學(xué)的文化氛圍。好的園區(qū)氛圍可以讓文化精神體現(xiàn)在生活中的方方面面，如一個長廊一個故事、一個文化墻一個文化故事，能讓幼兒不論身處何地，進(jìn)行何種活動，都能感受到不同文化的熏陶。另外，文化氛圍的營造需要及時、靈活地變動和調(diào)整，園區(qū)不能因為經(jīng)費考慮長久不做更新。畢竟園內(nèi)文化氛圍的營造是一個動態(tài)化的過程，需要引入政府、社會和家庭的監(jiān)督，只有保證好足夠的經(jīng)費預(yù)算，才能確保文化不斷點亮幼兒園的每個角落，溫暖每一個孩子的內(nèi)心。

（六）教師參與區(qū)域活動進(jìn)行指導(dǎo)

從一定程度上來說，幼兒不僅喜歡與自己同年齡的人玩，還喜歡與成年人一起參與活動，因此鄉(xiāng)村教師的參與能夠為幼兒帶來更好的活動體驗。在開展區(qū)域活動的過程中，教師尤其要注重幼兒的主體地位，尊重每一個幼兒在這一過程中所表現(xiàn)出來的差異性。例如，教師帶領(lǐng)幼兒玩“過家家”區(qū)域活動時，可以讓2～3個幼兒自由組合成為房屋的主人，讓他們自行對房屋進(jìn)行布置，教師充當(dāng)客人，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些基本的禮儀，讓幼兒明白在招待客人時應(yīng)該將房間打掃干凈，這樣能讓客人感到舒適，能為客人留下一個比較好的印象，通過這種方式幫助幼兒積累一定的社會經(jīng)驗，使幼兒在將來能更好地融入社會。由此可見，在整個活動的過程中教師應(yīng)該充分地尊重幼兒的主體地位，并積極參與區(qū)域活動進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒與自己一起遵守活動規(guī)則，提升幼兒的整體能力。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒教育是至關(guān)重要的一項內(nèi)容，而區(qū)域活動能夠很好地發(fā)揮幼兒的自主性，有效地促進(jìn)幼兒的健康成長。因此，鄉(xiāng)村幼兒教師在區(qū)域活動的過程中要堅持以幼兒為主體，讓他們主動展開探索，充分地激發(fā)他們的潛能，重視對他們各方面的指導(dǎo)，采取有效的策略對活動的形式以及內(nèi)容進(jìn)行改善，確保區(qū)域活動能順利開展，最終促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒健康成長。

（吳淑媛）