基于環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語與美育融合的隱性思政教育

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。本文以環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語課堂為主要的研究基點，探究英語語言教育與美育融合的隱性思政教育實踐方式。文章通過文獻分析、實踐論證、調(diào)查研究三種方法進行深入研究，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)院校的教學(xué)形式，探討這兩者的結(jié)合對于思政教育的重要作用與意義，并以此為基礎(chǔ)建立合理的英語課堂與美育融合的思政教育形式，將其實際運用到教育教學(xué)與整體的專業(yè)教學(xué)體系過程中，做到以美育人、以文化人、立德樹人，從而更好地詮釋大學(xué)課堂依托美育融合開展思政教育的全新理念，并用來指導(dǎo)將來英語課堂的建設(shè)。

當(dāng)前，各大院校都已將思政教育作為教育活動的重點，在高校的教育過程中，對學(xué)生的美感教育是各大藝術(shù)類院校教育的重要一環(huán)。而在眾多教育教學(xué)體系當(dāng)中，思想政治教育則是學(xué)生美育的先鋒軍。如何把控好思想教育與美育的契合點，融入到大學(xué)英語教育中，是進一步展開高校英語課程建設(shè)、完善思想政治教育管理、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的實際需求。將藝術(shù)以教學(xué)的形式融入到課堂對于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。

1 環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)涵及其美育功能

我國目前將德智體美勞作為教育推進的核心目標(biāo)，從國內(nèi)教育領(lǐng)域的實際發(fā)展來看，對于學(xué)生的隱性思政教育、核心素養(yǎng)等方面的關(guān)注，相比于專業(yè)教育要更加地廣泛與注目，因而如何在原有的教育教學(xué)的基礎(chǔ)上融入這一類教育內(nèi)容則成為了高校各項課程內(nèi)容課程建設(shè)的重要指標(biāo)[1]。要想將美育、思政教育同大學(xué)英語課程體系相融合，首先要深入了解大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)涵，深入挖掘其中存在的美育功能，才能夠與相關(guān)的課程建設(shè)目的相融合，共同組建起優(yōu)秀的大學(xué)英語課程體系[2]。目前環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語課程中存在的美育功能主要集中在兩個方面，一是環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍擁有較強的審美能力與藝術(shù)細(xì)胞，擁有從英語文本、相關(guān)藝術(shù)內(nèi)容等教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘其中情感、其中美感的能力，進而提高學(xué)生對美的感受力，在這一過程中潛移默化地產(chǎn)生美育作用。二是英語課堂具有較強的文化感染力與較為差異的文化氛圍，學(xué)生在進行課堂活動的時候，理所應(yīng)當(dāng)?shù)貢谌氲秸n堂的文化內(nèi)涵當(dāng)中，有助于進一步提高對各種類型文化的藝術(shù)內(nèi)容的審美能力，強化其自身對于不同文化的理解與接受，最終達(dá)成美育效果。

2 環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教育中存在的美育價值

通過對目前日常的英語課程教育過程中所存在的美育價值進行梳理與總結(jié)，總的來說，目前大學(xué)英語課程教育中主要存在以下美育價值：

（1）情感價值。情感價值包括調(diào)節(jié)自己的感情和理解他人的感情。以內(nèi)容為依托的英語語言教學(xué)可以通過對內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生感知其所傳達(dá)的各種情感，在學(xué)習(xí)中與文字產(chǎn)生共鳴；在享受閱讀的過程中，還能滿足自己的情感，提高共感力。

（2）思維價值。英語專業(yè)課程是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以內(nèi)容為依托。語言的學(xué)習(xí)和理解離不開內(nèi)容創(chuàng)作的語境，語境賦予文字以情感[3]。英語的學(xué)習(xí)是語言符號和形象意義關(guān)聯(lián)的轉(zhuǎn)換，這種關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)換需要學(xué)生依靠上下文，把自己的經(jīng)驗和語言符號構(gòu)成的形象聯(lián)系起來。另外，語言是傳達(dá)感情的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不能提高感性，就不能理解語言的意思，從而鍛煉思維的敏銳性[4]。

（3）人文精神價值。人文精神是一個民族、一個時代的人生觀、價值觀和世界觀的集中體現(xiàn)。語言作為人文精神的重要載體，傳遞著人類共同的情感。英語課程教育中的美育可以通過語言學(xué)習(xí)感受到語言背后的人文精神和民族智慧，在這種共鳴中培養(yǎng)人的文化自信和文化認(rèn)同，實現(xiàn)人類的共同情感[5]。

（4）人文學(xué)科價值。英語的人文屬性決定了審美教育與英語的結(jié)合具有無限的人文價值。英語可以讓學(xué)生更多地了解西方的文化，習(xí)俗，價值觀，拓寬學(xué)生的人文視野。在教師的指導(dǎo)下，進行中西比較教育，能夠使學(xué)生進行文化比較的習(xí)慣形成，更理性地對待文化差異，求同存異，去舊存新，形成健康的審美情趣，培養(yǎng)國際視野。

3 環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)過程中美育融合存在的問題與障礙

雖然在環(huán)境藝術(shù)類大學(xué)中存在著濃厚的藝術(shù)氣息與環(huán)境藝術(shù)氛圍，但是要想將其中的英語教學(xué)與美育思政教育融合，也依舊存在著許許多多的問題：

美育雖然是高校教育的整體目標(biāo)之一，但是卻并不屬于英語課程本身的教育目標(biāo)。在國內(nèi)目前的英語教育教學(xué)體系下，最優(yōu)先的往往是對學(xué)生的英語語言基本功、會話能力、人文素養(yǎng)與國家情懷等方面的內(nèi)容進行集中教育，更偏向于智育與非美育方向的思政教育，在課程設(shè)計上本身就缺少美育目標(biāo)，導(dǎo)致難以達(dá)成美育效果。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教育形式上不是很適合美感教育。作為一門語言知識技能的學(xué)習(xí)課程，其重點在于理論與實踐內(nèi)容相結(jié)合，鞏固學(xué)生在課堂中、在日常生活中使用英語的能力，就這一方面說，英語教學(xué)其實就是在不斷地進行記憶、理解、分析、思考的較為理性化的活動，這就會導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中更多地集中于機械化的思維，缺乏合理的想象延伸，使得學(xué)生對美感較為遲鈍，難以進行進一步的美育教育。

教師的能力與專業(yè)性難以完成美育目標(biāo)。作為教育學(xué)生的主體，要想從美育的角度培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與審美意識，教師首先就需要有足以引導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)學(xué)生的藝術(shù)思考與審美思考的能力。而在這一過程中，英語教師由于其專業(yè)性與對美育的理解不透徹，難以在英語課堂內(nèi)容、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中加入美育內(nèi)容，進而難以實現(xiàn)對學(xué)生的審美能力、藝術(shù)思考等方面的培養(yǎng)。

4 美育融合的隱性思政教育在環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語教育中的實踐策略

4.1 英語課程中的美育教學(xué)設(shè)計

（1）確立美育目標(biāo)。確立美育目標(biāo)是實現(xiàn)美育融合英語教育的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的英語課程教育只集中在對學(xué)生知識、能力以及情感上的培養(yǎng)，但是就現(xiàn)在的美育教育需求來說，單單這樣的方針難以支撐起學(xué)生對美育教育的需求，必須要從最基礎(chǔ)的目標(biāo)開始訂立，才能夠?qū)⒚烙谌脒M英語教育中，具體可分為三個層次：第一，培養(yǎng)學(xué)生求美、識美、創(chuàng)美的藝術(shù)能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與敏銳的感知能力，從而在學(xué)生的心中形成求知欲與探索精神，促進學(xué)生對于課程知識的學(xué)習(xí)。第三，通過陶冶情操、啟迪智慧、升華道德，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。這三個目標(biāo)的逐步實現(xiàn)，將會為審美教育滲透入英語課程提供宏觀指導(dǎo)。

（2）找到美育方法。在確立了美育的目標(biāo)之后，要結(jié)合目標(biāo)擬定在英語課堂上對學(xué)生進行美育教育的具體方法。在以上三個層次的美育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要充分理解英語課程內(nèi)容中的美學(xué)元素，強調(diào)英語教育過程中的畫面美、修辭美、結(jié)構(gòu)美，找到美育在英語教育教學(xué)過程中的切入點，通過符合美育教育的教學(xué)邏輯與多元化的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的過程中來，最終實現(xiàn)英語教育教學(xué)過程當(dāng)中美育教育的具體目標(biāo)。

4.2 英語課程中的美育模式構(gòu)建

要想構(gòu)建英語課程中的審美模式，首先需要從英語教材入手。對大學(xué)的英語課程進行課程建設(shè)的過程實際上就是一個審美教育的延伸過程。而在這一過程中，首當(dāng)其沖的便是對英語教材的建設(shè)。教材內(nèi)容必須以英語教育本身的教育目標(biāo)內(nèi)容為主線，在此基礎(chǔ)上結(jié)合富有美學(xué)的場景、語言、文化內(nèi)容，立足于文化差別，對不同的生活習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)作品進行塑造，讓學(xué)生在理解英語語言知識內(nèi)容的過程中，發(fā)覺到不同文化、不同生活、不同藝術(shù)當(dāng)中存在的美，進而實現(xiàn)美育教育的效果。

在完成教材內(nèi)容的美育構(gòu)建之后，就需要更新傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，用更新的教育教學(xué)理念來承載英語教育的美育方法。傳統(tǒng)化的英語課程偏向于理論知識的教育，對于藝術(shù)相關(guān)的教育內(nèi)容涉及較少。在這種教育背景下，要將傳統(tǒng)的教育理念融入新的美育教育思想，針對現(xiàn)階段的學(xué)生的接受美學(xué)教育的能力進行分析，逐步了解更新的教育教學(xué)模式與新時代的英語教學(xué)方法相結(jié)合，充分利用好大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)平臺、多媒體技術(shù)等輔助教育方法，盡可能地向?qū)W生展現(xiàn)富含美學(xué)與藝術(shù)氣息的英語課堂。

還要提升英語老師的綜合素質(zhì)能力，從而順利實施美學(xué)教育。注重英語老師專業(yè)性的同時，也要消除傳統(tǒng)英語教育過程中較為枯燥的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將刻板的理論知識通過趣味化解讀，實現(xiàn)教育層面的轉(zhuǎn)變，打造出動態(tài)化、趣味性的互動教學(xué)場景，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

4.3 英語課程中的美育實踐方法

（1）創(chuàng)新英語課程美育渠道，擴寬美育思政教育方向。在英語課程教育過程中，提煉出專門的課時用于向?qū)W生普及英語文化環(huán)境下的美育知識，利用這些課程的時間來逐步學(xué)習(xí)美育思想，進一步將其滲透入英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。而在課程結(jié)束之后，還要及時收集學(xué)生對于課程內(nèi)容的看法與反饋，進而讓學(xué)生反思開創(chuàng)美育課時的意義與作用，從而逐步在之后的英語課程教育教學(xué)過程當(dāng)中注意到英語語言文化中存在的美感，切實提高學(xué)生的審美能力。

（2）強調(diào)英文藝術(shù)創(chuàng)作，增添語言藝術(shù)氛圍。在英語課程教育過程中，除了讓學(xué)生接受英語語言相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容之外，還要強調(diào)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受到美與藝術(shù)氣息，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。例如：在課程Color and Aesthetic Education - Red的教育教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生創(chuàng)作與Red有關(guān)認(rèn)識的小短文，逐步讓其明白單一顏色的藝術(shù)含義與藝術(shù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)作的靈感，進而創(chuàng)作出富有審美意義的語言文學(xué)作品。

（3）英語教育與藝術(shù)專業(yè)相融合，打造獨屬于學(xué)生的創(chuàng)作空間。在藝術(shù)類院校中，較常討論的內(nèi)容便是藝術(shù)與其他學(xué)科的融合。而在這里，在英語學(xué)科要融合美育教育內(nèi)容的當(dāng)下，與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容進行融合便是美育思政教育的最重要的一環(huán)。在英語教學(xué)的過程中，我們也可以充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)自主性，引導(dǎo)學(xué)生在英語環(huán)境氛圍下進行藝術(shù)創(chuàng)作，進而達(dá)到提升英語課堂藝術(shù)氛圍、開拓英語藝術(shù)創(chuàng)作空間的目的。

5 總結(jié)

就目前的英語教育教學(xué)過程而言，將美育思政融入教學(xué)過程依舊較為艱難。但是隨著人們對英語課程美育功能的逐漸認(rèn)知、對美育價值的逐漸理解，也會更加注重于對英語課堂的美學(xué)價值的討論，進而更好地實現(xiàn)英語與美育融合的隱性思政教育。在這一過程中，不僅要注重對美育教育方針的塑造、對英語教育理念的重塑，更要提高英語教師整體的素質(zhì)水平，將美育思想融入到實際的英語教育教學(xué)過程中，做到以美育人、以文化人、立德樹人，更好地詮釋大學(xué)課堂依托美育融合開展思政教育的全新理念，更好地指導(dǎo)將來英語課堂的建設(shè)。

引用

[1] 張煜晗.音樂欣賞教學(xué)對高職院校美育價值研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（27）：134-136.

[2] 孫夢青.以黃河文化為抓手的高校美育課程思政建設(shè)[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，38（4）：89-92.

[3] 閆揚.大學(xué)生思想政治教育中的美育研究[D].銀川：北方民族大學(xué)，2022.

[4] 蔣瑩.高校英語專業(yè)課程美育教學(xué)設(shè)計探析[J].理論觀察，2022（4）：174-176.

[5] 張婧婧.信息化背景下大學(xué)英語課程美育教學(xué)模式研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2022，41（3）：151-153.

課題：本文為河北省外語專項教改課題“基于環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語與美育融合的隱形思政教育研究”（2020YYSZ049）

作者簡介：于喬（1982—），女，天津人，研究生，就職于河北環(huán)境工程學(xué)院。