動(dòng)嘴又動(dòng)手，快樂學(xué)拼音

陳淑蘭

漢語(yǔ)拼音，是一種抽象的表音符號(hào)，但一二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，所以學(xué)起來(lái)常常感到枯燥乏味、比較吃力。但漢語(yǔ)拼音又是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的效果直接影響他們之后的學(xué)習(xí)，所以教師教學(xué)漢語(yǔ)拼音應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法，把看似枯燥乏味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成生動(dòng)有趣的師生互動(dòng)過程。這樣的課堂教學(xué)符合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)站在教學(xué)改革的最前沿，大膽進(jìn)行教學(xué)革新，從巧用游戲、故事激趣和注重發(fā)音等角度實(shí)施小學(xué)漢語(yǔ)拼音趣味教學(xué)。

一、巧用游戲，激發(fā)課堂活力

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，專注時(shí)間不長(zhǎng)，要集中精力學(xué)習(xí)拼音這一抽象的知識(shí)，課堂教學(xué)還得在“趣味”二字上多下功夫。具體方法如下。

1.示范模仿法。學(xué)拼音，發(fā)音準(zhǔn)確非常重要。要準(zhǔn)確發(fā)音，就必須注意發(fā)音的嘴型、發(fā)音的部位。一年級(jí)學(xué)生，教師直接講授發(fā)音規(guī)則，效果不大。但基于這一學(xué)段學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意示范，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察教師嘴型。如教學(xué)單韻母時(shí)，筆者一邊帶學(xué)生念兒歌“張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee……”，一邊示范，配以手勢(shì)提醒學(xué)生注意嘴型，強(qiáng)調(diào)單韻母發(fā)音時(shí)嘴型不能變，聲音要大要響亮。反復(fù)示范，反復(fù)練習(xí)。而在復(fù)韻母教學(xué)中，教師就要強(qiáng)調(diào)嘴型的變化。在教學(xué)“ɑi”時(shí)，筆者一邊演示“‘張大嘴巴ɑɑɑ滑向‘牙齒對(duì)齊iii”，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察嘴型的變化。學(xué)生一邊比畫一邊讀，在這一過程中，既學(xué)得有趣，又讀得準(zhǔn)確。

2.肢體語(yǔ)言法。一年級(jí)學(xué)生較為好動(dòng)，入學(xué)之初學(xué)拼音，教師除了手勢(shì)比畫、嘴型示范，還可以通過肢體語(yǔ)言完成教學(xué)。例如，在教學(xué)“d-b p-q”時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊念“左下半圓ddd，右下半圓bbb，左上半圓qqq，像個(gè)‘7字qqq，右上半圓ppp”這一背誦口訣，一邊如下圖般手指比畫，通過這一手口協(xié)作的形式攻克教學(xué)難點(diǎn)。

不僅學(xué)拼音字母要用動(dòng)作，學(xué)音節(jié)拼讀也要用肢體語(yǔ)言。教師可以先教兒歌“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，再教拼讀。例如，“b（讀輕短）—à（右手書空比畫聲調(diào)，大聲讀韻母）→bà（兩手猛一拍，快速讀出）”，用這種方法，會(huì)降低拼讀難度，增強(qiáng)拼讀趣味性，效果非常好。

3.卡片游戲法。拼音難學(xué)，而且容易遺忘。教師教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)習(xí)卡片創(chuàng)設(shè)趣味識(shí)記游戲，幫助學(xué)生記憶。游戲方法有：找卡片（找出教師說的那個(gè)字母），打撲克牌（四人為一組，游戲時(shí)間3分鐘，手里拿著最近學(xué)過的拼音字母，像打牌似的，四人輪流出牌，出一張大聲地讀一張，錯(cuò)了可以輕輕地刮他鼻子，強(qiáng)調(diào)“輕輕地”），找朋友（拼讀音節(jié)時(shí)用，如教師說媽媽的mɑ，卡片m和ɑ就是好朋友，可多人玩，也可自己玩）。一副小小的拼音卡片，讓學(xué)生玩得樂此不疲，不知不覺就掌握了拼讀方法。

4.火車接龍法。有數(shù)據(jù)表明，一年級(jí)的學(xué)生專注于學(xué)習(xí)的時(shí)間大約20分鐘，這要求教師豐富課堂教學(xué)形式。如在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固情況時(shí)，教師可以用“開火車接龍”的方式。教師提問：“火車火車哪里開？”學(xué)生可以大聲應(yīng)答：“火車火車這里開！”教師選定小組，該組學(xué)生按小組豎排順序，輪流讀黑板上的拼音字母或音節(jié)，也可以讀教師手上的拼音卡片，讀錯(cuò)了這列“火車”就停開，教師另選小組繼續(xù)游戲。“開火車”時(shí)課堂氣氛活躍，復(fù)習(xí)鞏固效果較好。

二、利用兒歌，巧記拼音字母

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，按部就班地講解對(duì)學(xué)生高效識(shí)記拼音作用甚微。這一學(xué)段的學(xué)生喜歡朗朗上口的兒歌，記兒歌又快又牢。教師可以把兒歌與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在念兒歌的同時(shí)識(shí)記拼音字母。例如，在學(xué)習(xí)字形相近或方向相反的拼音字母時(shí)，學(xué)生很容易混淆，這時(shí)，教師通過創(chuàng)編兒歌的方式來(lái)教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果。如教學(xué)“n-m”時(shí)，教師可以帶讀兒歌“一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm”；教學(xué)“f-t”時(shí)，教師可以帶讀兒歌“老人的拐棍fff，鉤子朝下ttt”，等等。讓學(xué)生通過兒歌的方式辨識(shí)拼音字母，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)拼音字母的記憶。

三、趣編故事，攻克教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)拼音時(shí)，部分內(nèi)容學(xué)生記憶起來(lái)有難度，如單韻母、復(fù)韻母的識(shí)記。教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)創(chuàng)編故事，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好接受，記憶也更深刻。如標(biāo)聲調(diào)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很吃力，觀察到這一情況后，筆者創(chuàng)編了如下故事。

一天，拼音王國(guó)開了一個(gè)大會(huì)，商量戴聲調(diào)帽子的事，單韻母說：“我們是獨(dú)生子女，直接帶上就可以?！睆?fù)韻母和三拼音節(jié)商量了一下，說：“我們就按ɑ-o-e-i-u-ü的順序，誰(shuí)排在前面，聲調(diào)帽子就戴他頭上，可以嗎？”大家高高興興地同意了?！皑籵”說我們聲調(diào)帽子戴在“ɑ”上，“üe”說我們的戴在“e”上，“ou”說我們的戴在“o”上……可是，突然“u”說：“我有一點(diǎn)意見，我和‘o在一起時(shí)，帽子戴在‘o上我沒意見，可‘i只排在我前一位，憑啥每次都給他？”“i”轉(zhuǎn)過頭來(lái)說：“弟弟不要急，我倆在一起時(shí)，就互相讓一讓，誰(shuí)在后給誰(shuí)戴帽子，好不好？”“u”高興地笑了，從此“i”“u”并列，聲調(diào)帽子戴后頭。從此，復(fù)韻母“iu”帽子戴“u”上，“ui”帽子戴“i”上。

故事聽完了，知識(shí)點(diǎn)也掌握了，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，也獲得了良好的情感體驗(yàn)。

四、立足課堂，注重能力培養(yǎng)

一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要。在拼音教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生以下能力。

1.觀察能力。教學(xué)字母時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察字形與文中插圖的相似之處，觀察教師讀拼音時(shí)的嘴型，并把觀察所得說出來(lái)；在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置“雙簧”表演活動(dòng)，即教師做出字母的嘴型但不出聲，學(xué)生根據(jù)嘴型判斷字母，說對(duì)了給予表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)過程中，學(xué)生的觀察能力、專注力都得到了很好的鍛煉。

2.專注能力。專注力的訓(xùn)練結(jié)合游戲比較好。如上文提及的“雙簧”活動(dòng)，還有復(fù)習(xí)鞏固時(shí)的“火眼金睛”游戲：在學(xué)生熟讀后，教師告訴學(xué)生，自己有時(shí)候也會(huì)說錯(cuò)，讓學(xué)生找出自己的錯(cuò)誤。教師在多個(gè)正確發(fā)音中不露痕跡地拼出一兩個(gè)錯(cuò)誤發(fā)音，最快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生可獲得“火眼金睛孫悟空”稱號(hào)。在游戲過程中，學(xué)生不僅提高了專注力，而且有效鞏固了知識(shí)。

3.表達(dá)能力。剛學(xué)拼音的學(xué)生識(shí)字還不多，很難用文字進(jìn)行書面表達(dá)，教師教學(xué)時(shí)可以更多地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，教學(xué)字母兒歌時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察拼音字母，試著編兒歌。對(duì)學(xué)生自行創(chuàng)編的兒歌，教師的評(píng)判不必太嚴(yán)苛，目的主要在于鼓勵(lì)學(xué)生觀察、表達(dá)；教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生用不同聲調(diào)的音節(jié)遣詞造句，如學(xué)“yi”時(shí)，要求學(xué)生用“yī-yí-yǐ-yì”組詞，并試著用所組的詞造句……在拼音教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生能感受到拼音學(xué)習(xí)的重要性，還能加強(qiáng)言語(yǔ)積累，學(xué)以致用，一舉兩得。

五、延伸課外，鞏固拼音教學(xué)

正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，拼音教學(xué)也是如此。為了增強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)、聯(lián)系生活，給學(xué)校、家庭中的常見物品標(biāo)注拼音、練習(xí)拼讀，書本、教具、餐具等都能成為拼讀的對(duì)象。這樣一來(lái)，拼音課堂延展至課外，學(xué)生在練習(xí)中既鞏固了拼音知識(shí)，又體會(huì)了學(xué)拼音的快樂，學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)拼音了。

拼音教學(xué)方法很多，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)、趣中學(xué)習(xí)效果較好，且多樣化的教學(xué)方法也能使學(xué)生領(lǐng)略到趣味學(xué)習(xí)的魅力，最主要的是，學(xué)生養(yǎng)成了樂于學(xué)習(xí)﹑主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。拼音教學(xué)，要扎牢語(yǔ)文教學(xué)的根基，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、專心聽講、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（作者單位：江西省新余市西湖小學(xué)）