關(guān)注童話文體，教出童話味道

《海的女兒》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇略讀課文，節(jié)選自安徒生經(jīng)典童話《海的女兒》。課文情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，文中華麗的海底宮殿、海底花園里奇異的花草樹(shù)木、魚(yú)尾人身的公主等，都展現(xiàn)了作者奇妙的想象世界。

本單元是童話單元，編排了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》三篇中外經(jīng)典童話，單元語(yǔ)文要素是“感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象”。這一語(yǔ)文要素與統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的語(yǔ)文要素“感受童話豐富的想象”相比，要求有所提高，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受作者豐富的想象，還要讓學(xué)生能夠通過(guò)作者的描繪體會(huì)故事中的人物形象。

一、讀準(zhǔn)字詞，感受神奇

師：今天我們要學(xué)習(xí)安徒生的《海的女兒》。童話是想象出來(lái)的，童話里總有一些讓人感到奇妙的地方。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)哪些地方你們覺(jué)得特別神奇。

生：在海洋的深處，竟然有那么美麗的一個(gè)世界。

生：海底竟然住著那么多人魚(yú)。

師：是的，這是一個(gè)神奇的故事，海底竟然有這么奇妙的世界，那個(gè)世界里生活著一群美麗的人魚(yú)。整個(gè)故事的背景是大海，所以這篇童話里出現(xiàn)了很多和海洋有關(guān)的詞語(yǔ)。

[珊shān瑚hú 琥珀 蚌bànɡ殼 珍珠 牡mǔ蠣lì 鯨jīnɡ魚(yú) 蔚wèi藍(lán) ]

師：安徒生之所以會(huì)寫(xiě)這樣一個(gè)以海洋為背景的童話，是因?yàn)樗诘膰?guó)家丹麥就是一個(gè)海邊小國(guó)，那個(gè)美麗的北歐小國(guó)流傳著許多關(guān)于海底宮殿、美人魚(yú)的傳說(shuō)。如果你到丹麥去旅游，在海邊就可以看到美人魚(yú)的塑像。

【賞析】??在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，蔣老師單刀直入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的神奇之處，讓學(xué)生對(duì)童話這一文體有了初步的認(rèn)知。??理解閱讀文本的首要任務(wù)是獲取相關(guān)的背景知識(shí)、掌握相關(guān)詞匯。??事實(shí)上，教學(xué)生詞較多的課文，讓學(xué)生先熟悉、掌握背景詞匯比直接教學(xué)生閱讀方法更有效。蔣老師精心挑選了和海洋有關(guān)的7個(gè)詞匯，學(xué)生多次認(rèn)讀后，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)和海洋有關(guān)的事物，加深了對(duì)詞語(yǔ)意思的理解??。

二、關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)會(huì)想象

師：神奇的故事、神奇的人物、奇妙的場(chǎng)景是要用語(yǔ)言來(lái)描述的。童話的語(yǔ)言是很有特點(diǎn)的。我們來(lái)讀三段人物外貌描寫(xiě)的內(nèi)容，一段選自傳說(shuō)，一段選自童話，一段選自小說(shuō)。你們猜猜看，哪一段選自童話？

師：是的，有不少同學(xué)猜對(duì)了。片段1選自傳說(shuō)，片段2選自童話，片段3選自小說(shuō)。

師：我們?cè)侔讶瓮饷裁鑼?xiě)放在一起比較，大家覺(jué)得，寫(xiě)人物外貌時(shí)，童話的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

生：喜歡用比喻。

生：童話寫(xiě)一個(gè)人好看，不會(huì)具體寫(xiě)這個(gè)人長(zhǎng)什么樣子，往往喜歡用詩(shī)一般的語(yǔ)言讓你想象。

師：是的，無(wú)論是寫(xiě)人還是寫(xiě)風(fēng)景，童話喜歡用比喻，喜歡用那種充滿想象力的比喻?！逗５呐畠骸防镞@樣的語(yǔ)言很多。我們來(lái)看兩段，不要翻書(shū)，你能把句子補(bǔ)充完整嗎？

她們是六個(gè)美麗的女孩，而她們之中，那位最年幼的要算是最美麗的了。她的皮膚光滑柔嫩，像? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ；她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像? ? ? ? ? ? ? ? ?。

宮殿外面有一座很大的花園，里邊生長(zhǎng)著許多火紅和深藍(lán)色的樹(shù)木。樹(shù)上的果子亮得像? ? ? ? ? ? ，花朵開(kāi)得像? ? ? ? ? ? ? ? ?，枝干和葉子在不停地?fù)u動(dòng)。地上全是最細(xì)的沙子，藍(lán)得像? ? ? ? ? ? ? ? ?。

生：……她的皮膚光滑柔嫩，像剛長(zhǎng)出來(lái)的嫩葉；她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像星辰大海?！瓨?shù)上的果子亮得像清晨的太陽(yáng)，花朵開(kāi)得像孩子們的笑臉，枝干和葉子在不停地?fù)u動(dòng)。地上全是最細(xì)的沙子，藍(lán)得像藍(lán)寶石。

（教師出示課文中安徒生所寫(xiě)的原文，讓學(xué)生對(duì)比體會(huì)）

她們是六個(gè)美麗的女孩，而她們之中，那位最年幼的要算是最美麗的了。她的皮膚光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。

宮殿外面有一座很大的花園，里邊生長(zhǎng)著許多火紅和深藍(lán)色的樹(shù)木。樹(shù)上的果子亮得像黃金，花朵開(kāi)得像燃燒著的火，枝干和葉子在不停地?fù)u動(dòng)。地上全是最細(xì)的沙子，藍(lán)得像硫黃發(fā)出的光焰。

師：安徒生寫(xiě)得這么生動(dòng)的比喻，我們讀的時(shí)候，當(dāng)然也要充滿感情，我們來(lái)練習(xí)朗讀。

【賞析】??鮮明的文體意識(shí)是蔣老師這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，他巧妙地引入三段描寫(xiě)人物外貌的材料，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)童話語(yǔ)言的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)——訓(xùn)練學(xué)生大膽想象做好了鋪墊，可謂一舉多得。學(xué)生在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，明晰了童話語(yǔ)言的特點(diǎn)，習(xí)得了童話語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特方法。

三、聚焦情節(jié)，感受奇妙

師：安徒生用美妙的語(yǔ)言描述了一個(gè)奇妙的故事。在奇妙的海底世界，住著奇妙的人魚(yú)家族，其中一條小美人魚(yú)盼望著年滿十五歲的時(shí)候可以浮到海面上看看人類(lèi)的世界……看過(guò)《海的女兒》整個(gè)故事的同學(xué)能否說(shuō)一說(shuō)后來(lái)發(fā)生了什么神奇的事呢？

生：后來(lái)小美人魚(yú)為了救王子，先后失去了自己美妙的嗓音、美麗的雙腳和寶貴的生命，變成了一堆泡沫。

師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)神奇而曲折的故事，實(shí)際上是一個(gè)關(guān)于“選擇”的故事？小美人魚(yú)先后三次面臨重要的選擇。小美人魚(yú)的選擇讓她失去了什么？

生：失去了動(dòng)聽(tīng)的聲音。

生：不能跟家人及群族生活在一塊兒。

生：走路非常痛苦。

生：失去了生命。

【賞析】??蔣老師聚焦《海的女兒》結(jié)尾中的奇妙情節(jié)，講解小美人魚(yú)其實(shí)有三次機(jī)會(huì)擺脫自己的困境，但是為了讓心愛(ài)之人——王子能過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活，每次的選擇都出乎常人的預(yù)料和判斷，借此拋出了小美人魚(yú)追求的是人類(lèi)“真善美”的靈魂，感受到了她身上洋溢的與眾不同的精神追求，順理成章地點(diǎn)明了主題，回應(yīng)了單元導(dǎo)讀中的語(yǔ)文要素。

四、聚焦細(xì)節(jié)，品味不同

師：是的，小美人魚(yú)的選擇讓她失去了健康，失去了親人的關(guān)愛(ài)，甚至失去了生命。但仔細(xì)想想，小美人魚(yú)做出這樣的選擇好像又理所當(dāng)然，因?yàn)楣适轮械暮芏嗉?xì)節(jié)暗示這條小美人魚(yú)很不一樣，這條小美人魚(yú)將來(lái)會(huì)選擇不一樣的生活方式。請(qǐng)大家再閱讀故事的開(kāi)頭，看看哪些句子讓你們感受到這條小美人魚(yú)的與眾不同，請(qǐng)大家用波浪線把找到的句子畫(huà)下來(lái)。

（學(xué)生自由讀課文，在找到的句子下畫(huà)波浪線）

師（出示課文片段）：在這段話下面畫(huà)波浪線的請(qǐng)舉手。這段話用對(duì)比的方式寫(xiě)出了小美人魚(yú)的不一樣。從這段話里，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小美人魚(yú)的一些秘密？

[在花園里，每一位公主都有自己的一小塊地方，在那里她們可以隨意栽種。有的把自己的花壇布置得像一條鯨魚(yú)，有的覺(jué)得最好把自己的花壇布置得像一個(gè)小人魚(yú)。可是最年幼的那位卻把自己的花壇布置得圓圓的，像一輪太陽(yáng)，同時(shí)她也只種像太陽(yáng)一樣紅的花。]

生：小美人魚(yú)向往光明。

師：為什么說(shuō)小美人魚(yú)向往光明？

生：因?yàn)樗炎约旱幕▔贾玫孟褚惠喬?yáng)，而且她也只種像太陽(yáng)一樣紅的花。

師：是的，太陽(yáng)就是光明，就是一種象征，而且她只種像太陽(yáng)一樣紅的花，可見(jiàn)她是多么向往光明。這段話的前半部分和后文形成了鮮明的對(duì)比，突出了小美人魚(yú)的與眾不同。

師（出示課文片段）：在這兩句話下面畫(huà)波浪線的請(qǐng)舉手。這兩句話強(qiáng)調(diào)了小美人魚(yú)的“安靜”，大家從中讀出了什么？

[她是一個(gè)古怪的孩子，不大愛(ài)講話，總是靜靜地在想著什么。

同時(shí)她是那么地沉默和富于深思。]

生：我覺(jué)得小美人魚(yú)的性格很古怪，和她的姐姐們明顯不同，這就為后面她所做的與眾不同的選擇做好了鋪墊。

師（出示課文片段）：在這兩段話下面畫(huà)波浪線的請(qǐng)舉手。這兩段話強(qiáng)調(diào)了小美人魚(yú)的“特殊愛(ài)好”，大家從中讀出了什么？

[當(dāng)姐姐們從沉船中弄來(lái)新奇的東西裝點(diǎn)花園的時(shí)候，她除了火紅的花以外，只想要一個(gè)美麗的大理石像。這石像是一個(gè)美麗的男子，它是用一塊潔白的石頭雕刻出來(lái)的，跟一條遭難的船一同沉到海底。在石像旁邊，她種了一株像玫瑰花那樣紅的垂柳。這樹(shù)長(zhǎng)得非常茂盛，它新鮮的枝葉垂向石像，一直垂到那藍(lán)色的沙底。它的倒影帶有一種紫藍(lán)的色調(diào)。像它的枝條一樣，這影子也從不靜止：樹(shù)根和樹(shù)頂看起來(lái)好像在做著親昵的游戲。

她最大的樂(lè)趣是聽(tīng)關(guān)于我們?nèi)祟?lèi)世界的故事。她的老祖母不得不把自己所知道的關(guān)于船只和城市、人類(lèi)和動(dòng)物的知識(shí)全都講給她聽(tīng)。]

師：是的，小美人魚(yú)的每一次選擇都讓人感到費(fèi)解，因?yàn)樗拿恳淮芜x擇都會(huì)讓她失去那么多，包括健康、家園、生命，那她為什么要做出這樣的選擇呢？在她心目中，什么比健康、家園甚至生命更重要？她到底在追尋什么呢？有人說(shuō)，其實(shí)《海的女兒》里的小美人魚(yú)就是安徒生自己。這個(gè)故事，如果你們有興趣，可以把它讀完，可以反復(fù)讀。安徒生是永遠(yuǎn)的安徒生。

【賞析】蔣老師就著小美人魚(yú)做出的與眾不同的??選擇，通過(guò)一些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)描寫(xiě)帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀、揣摩語(yǔ)言，品味她身上散發(fā)出來(lái)的獨(dú)特氣質(zhì)，讓學(xué)生更能感受到小美人魚(yú)的偉大，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。課堂最后，蔣老師將課文做引子，帶動(dòng)學(xué)生完整閱讀《海的女兒》這本書(shū)。正如溫儒敏主編所言，語(yǔ)文課要實(shí)實(shí)在在地教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。語(yǔ)文教學(xué)??無(wú)論怎么改革，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)總是??不變的根本。

【總評(píng)】

童話是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)形式，其淺顯易懂的語(yǔ)言，充滿想象的故事情節(jié)，寓理于故事之中的敘事結(jié)構(gòu)，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要精神食糧。童話的文體特征與獨(dú)特魅力決定了童話教學(xué)與一般記敘文教學(xué)是不同的。蔣老師的這節(jié)童話教學(xué)課就是引導(dǎo)學(xué)生用童話的方式學(xué)童話，在童話的情境中感受童話想象，品味童話語(yǔ)言，領(lǐng)悟童話意蘊(yùn)，在童言與童趣的輝映中實(shí)現(xiàn)了童話教學(xué)的價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、識(shí)童話，發(fā)現(xiàn)童話的獨(dú)特價(jià)值

教童話，首先要認(rèn)識(shí)童話，這樣才能在課堂上正確地解讀童話。蔣老師帶領(lǐng)學(xué)生依據(jù)童話的文體特征，實(shí)施童話本體教學(xué)?！逗５呐畠骸愤x入課文的是故事開(kāi)頭的部分，內(nèi)容淺顯生動(dòng)、富有童趣，是符合這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平的。蔣老師借助課文的第一段讓學(xué)生感知安徒生童話的神奇之處，觸摸了安徒生童話語(yǔ)言表達(dá)的基本樣式和基本形態(tài)。

二、學(xué)童話，基于言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在第二學(xué)段（3～4年級(jí)）的“閱讀與鑒賞”板塊明確指出：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！?/p>

蔣老師在教學(xué)《海的女兒》時(shí)，變內(nèi)容分析為情境下的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)式的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，積累了語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)了課文語(yǔ)言文字的運(yùn)用特點(diǎn)，掌握其運(yùn)用規(guī)律，提升了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的童話思維能力，提升了學(xué)生的童話思維品質(zhì)，使學(xué)生獲得了較為豐富的童話審美經(jīng)驗(yàn)。

三、讀童話，從一篇走向整本書(shū)閱讀

蔣老師在教學(xué)這篇童話時(shí)，注重關(guān)聯(lián)整本書(shū)的故事情節(jié)，將故事的開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行了整合，喚起學(xué)生讀整本書(shū)的欲望。整堂課，蔣老師借助相關(guān)的語(yǔ)言材料帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了安徒生童話的表達(dá)特點(diǎn)和其中深刻的人文情懷，為課后學(xué)生獨(dú)立閱讀《海的女兒》整本書(shū)做了內(nèi)容、思想、寫(xiě)作方法等方面的鋪墊。

整堂課充斥著旗幟鮮明的文體味、訓(xùn)練有度的語(yǔ)用味、充滿神奇的想象味、津津有味的故事味，這些味道交織在一起，氤氳成了《海的女兒》這堂課獨(dú)有的童話味。

（作者單位：湖南省桃源縣漳江小學(xué) 湖南省桃源縣桃源師范附屬小學(xué)）