高中體育“學(xué)練賽”一體化教學(xué)改革的思考

劉志艷

“學(xué)、練、賽”一體化是當(dāng)前體育課程開展革新中的一種重要教學(xué)手段，它不僅能將學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣加以調(diào)動(dòng)，還能利用相對(duì)整體化的教學(xué)手段，將知識(shí)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)技巧更好地傳達(dá)給學(xué)生，這對(duì)切實(shí)提高課程開展質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的相應(yīng)改革，都能起到積極的發(fā)展意義。而要切實(shí)將高中體育課程的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)、練、賽”一體化，教師還需從其發(fā)展意義、阻礙問(wèn)題等角度展開深層次分析，進(jìn)而保證教學(xué)改革的實(shí)效性。

一、在高中體育課程中開展“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)革新的意義

明確在高中體育課程中開展“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)革新意義，是切實(shí)提高課程后續(xù)開展效率的重要保證。只有教師明確一體化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生發(fā)展所起到的積極意義，課程的全面開展效益才能得到顯著提高。

（一）符合教學(xué)整體論的原則

從“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)手段出發(fā)，教師不難發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)手段在高中體育課程中的巧妙應(yīng)用，能最大限度保證課程的展開符合教學(xué)整體論的相關(guān)原則。由于這一新型教學(xué)手段切實(shí)將教學(xué)過(guò)程中的三項(xiàng)有機(jī)教學(xué)方式進(jìn)行了巧妙融合，而且能在內(nèi)容與應(yīng)用的角度使其相互交融，這就意味著這種教學(xué)手段的應(yīng)用整體性會(huì)相對(duì)較強(qiáng)，那么這一開放性的綜合教學(xué)形式勢(shì)必能與新時(shí)期的高中體育課程開展要求有所契合。除此之外，相互關(guān)聯(lián)下的“學(xué)、練、賽”一體化，還能起到一定程度上的漸進(jìn)、協(xié)調(diào)作用，這對(duì)切實(shí)保證三項(xiàng)基本原則都能被學(xué)生所接納的整體論要求而言，能起到很大程度的推動(dòng)作用，所以這種教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)高中體育課程的全面開展能起到積極的作用。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程的高效展開，其目的已經(jīng)不僅是培養(yǎng)他們的身心健康，還對(duì)教師提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，即在課程的全面開展中，教師應(yīng)該利用各種新穎的教學(xué)手段，將課程內(nèi)容切實(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而保證他們能樹立正確的體育運(yùn)動(dòng)思想觀念，進(jìn)而形成健康良好的生活習(xí)性。而“學(xué)、練、賽”一體化的教學(xué)，恰好能在充分完善課程開展形式的同時(shí)，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，并能通過(guò)對(duì)三項(xiàng)教學(xué)手段的融合應(yīng)用，展開相對(duì)有效的結(jié)構(gòu)革新，這對(duì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、樹立自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)而言，能起到積極的教學(xué)影響。由此可知，在高中體育課程的開展過(guò)程中，教師巧妙地融合“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)手段，能在一定程度上保證學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（三）輔助學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

除了上述兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，在高中體育課程的開展過(guò)程中巧妙融合“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)手段，還能在完善課程的開展結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教師的教學(xué)習(xí)慣以及樹立學(xué)生的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等角度起到積極意義。從課程結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，“學(xué)、練、賽”一體化這一教學(xué)手段所包含的教學(xué)內(nèi)容與形式較為多樣，而多樣化的教學(xué)手段能在課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中給予教師良好的助力，使課程開展的結(jié)構(gòu)性與整體性都相對(duì)完善，這在很大程度上緩解了教師的備課壓力。而從教師的教學(xué)習(xí)慣與學(xué)生的運(yùn)用習(xí)慣養(yǎng)成等角度來(lái)看，則能從其本身的應(yīng)用狀態(tài)角度進(jìn)行觀察，即明確其萬(wàn)變不離其宗的核心教學(xué)內(nèi)涵在于依次完成對(duì)課程教學(xué)的講解、訓(xùn)練與比賽。而這樣相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅能將課程的開展構(gòu)架搭建好，學(xué)生在這種環(huán)境中，還能完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí)的深刻記憶，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的生活與發(fā)展而言，也能樹立更好的教學(xué)規(guī)律意識(shí)，對(duì)輔助學(xué)生形成良好的運(yùn)動(dòng)觀念起到積極的意義。

二、在高中體育課程中開展“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)革新存在的問(wèn)題

在明確“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)手段切實(shí)能給予學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助之后，教師還可以從當(dāng)前體育課程開展中存在的問(wèn)題角度出發(fā)，并將高中體育這一階段的特性融入其中，這樣后續(xù)的課程革新方向才能得到有效樹立。而就高中階段體育課程開展現(xiàn)狀來(lái)看，阻礙“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)革新發(fā)展的問(wèn)題就多出現(xiàn)在以下方面。

（一）教師的整體教學(xué)觀念陳舊

從當(dāng)前的高中體育課程的相關(guān)開展現(xiàn)狀來(lái)看，最突出的一點(diǎn)教學(xué)不足就在于教師的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊。因?yàn)槲覈?guó)曾長(zhǎng)時(shí)間處于應(yīng)試教育的背景下，教師所受到的“唯成績(jī)論”思想也會(huì)更深，尤其是高中階段的教學(xué)，從教師的角度來(lái)看，更是要抓緊機(jī)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，當(dāng)前大多數(shù)教師針對(duì)高中體育課程的重視程度都會(huì)有所不足，更別提心思花在優(yōu)化體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中。還有大部分高中教師為進(jìn)一步傳授給學(xué)生文化理論知識(shí)，而占用體育課程的時(shí)間進(jìn)行文化課輔導(dǎo)，這難免會(huì)導(dǎo)致體育課程的基礎(chǔ)教育都達(dá)不到既定標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，不僅教師的教學(xué)觀念陳舊，阻礙了體育課程的全面開展，學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，也是課程開展難以切實(shí)達(dá)成革新目的的原因之一。高中學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)緊張，課業(yè)繁重，而體育教師的課程設(shè)計(jì)不完善，自然會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為，體育課程的開展就是為了讓他們放松身心，從而使他們的重視程度降低，這并不利于課程的進(jìn)一步革新與發(fā)展。

（二）教學(xué)手段單一

在教師的教學(xué)觀念陳舊基礎(chǔ)上，課程開展的手段相對(duì)單一也成了不容置疑的一項(xiàng)問(wèn)題，即教師沒(méi)有將更多的心思放在課程設(shè)計(jì)中，這就難免導(dǎo)致教學(xué)手段相對(duì)單一，整體課程的開展往往以平鋪直敘的方式，將重點(diǎn)內(nèi)容、特點(diǎn)傳授給學(xué)生，之后便讓他們自主練習(xí)一段時(shí)間，隨之放任其自由活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式雖然看似給了學(xué)生很多“自由”與“放松”的機(jī)會(huì)，但實(shí)則并沒(méi)有起到高中階段利用體育課程，并切實(shí)釋放學(xué)生課程學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)其形成良好體育認(rèn)知的目的。除此之外，教學(xué)形式的單一性，還會(huì)使“學(xué)、練、賽”的一體化教學(xué)形式難以全面展開。因?yàn)椤皩W(xué)、練、賽”一體化的相關(guān)教學(xué)對(duì)其中各項(xiàng)的教學(xué)要求都相對(duì)嚴(yán)格，一旦哪一個(gè)角度的教學(xué)開展達(dá)不到既定標(biāo)準(zhǔn)，整體課程的教學(xué)效益都會(huì)隨之出現(xiàn)大幅下降。在這樣的環(huán)境氛圍中，整體化的教學(xué)手段是很難全面、有效展開的。

（三）學(xué)校綜合性教學(xué)設(shè)備不足

除了上述兩點(diǎn)的不足，當(dāng)前大部分高中缺乏體育教學(xué)設(shè)備，也是阻礙“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)手段巧妙應(yīng)用的重要原因之一。因?yàn)椤皩W(xué)、練、賽”一體化教學(xué)手段的整體性相對(duì)較強(qiáng)，而且對(duì)課程教學(xué)的需求較高，即其會(huì)要求教師能在教學(xué)的同時(shí)，利用多媒體設(shè)備或主題教學(xué)下的設(shè)施完成前期精準(zhǔn)教學(xué)，之后的練習(xí)與賽事，更是對(duì)課程中的教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施要求較高，所以這時(shí)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠完備，便難免會(huì)使課程一體化的展開效率大打折扣，甚至無(wú)法更高效地展開相應(yīng)教學(xué)。以“籃球”這一基礎(chǔ)性教學(xué)類型的“學(xué)、練、賽”一體化為例，當(dāng)教師想要切實(shí)展開這一課程的相關(guān)教學(xué)過(guò)程時(shí)，便會(huì)對(duì)籃球的數(shù)量提出要求，即使將學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)賽事且保證每一名學(xué)生都能上場(chǎng)的條件，加以小組化劃分，一個(gè)班五十人的狀況下，還需配備五個(gè)及以上的籃球作為基礎(chǔ)設(shè)備，而后續(xù)的練習(xí)與模擬比賽更是會(huì)在課程時(shí)間的限制下對(duì)學(xué)校提出三個(gè)以上籃球場(chǎng)的硬件設(shè)施要求。因此，當(dāng)前各高中對(duì)體育課程、體育設(shè)施配備的不足以及重視程度不夠，也是導(dǎo)致“學(xué)、練、賽”教學(xué)手段難能切實(shí)發(fā)揮作用的一項(xiàng)阻礙要素。

三、在高中體育課程中開展“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)革新的措施

從上述幾點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題分析中，教師對(duì)課程的進(jìn)一步發(fā)展與革新，已具備相應(yīng)的部分認(rèn)知，但要切實(shí)保證“學(xué)、練、賽”教學(xué)手段效益在課程革新中充分發(fā)揮，教師還需從“學(xué)練結(jié)合”“以賽促學(xué)”兩個(gè)大方向上多加重視，從而保證教學(xué)對(duì)學(xué)生與課程的同步發(fā)展可以起到積極的作用。

（一）學(xué)練結(jié)合，突出體育課程中的學(xué)生主體地位

要切實(shí)發(fā)揮“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)手段的積極意義，教師首先就可以將“教學(xué)”與“練習(xí)”加以有機(jī)結(jié)合，即利用同步或指導(dǎo)狀態(tài)下的教學(xué)練習(xí)方式，讓學(xué)生更好地意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)利用大量的練習(xí)，輔助他們更全面地認(rèn)識(shí)并切實(shí)學(xué)習(xí)到課程教學(xué)中提到的知識(shí)技能，這樣教學(xué)的效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自身發(fā)展才能得到同步提升。

1.先教后練，突出課程教學(xué)中的學(xué)生主體

學(xué)練結(jié)合教學(xué)手段的應(yīng)用，教師也可以從多個(gè)角度完成教學(xué)設(shè)計(jì)，如利用“先教后練”這一傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更擅長(zhǎng)用教學(xué)手段來(lái)完善課程編排，就能在充分發(fā)揮教師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，將課程結(jié)構(gòu)加以改變，進(jìn)而強(qiáng)化課程的教學(xué)效益。但在利用“先教后練”的相關(guān)手段完善教學(xué)時(shí)，教師還要注意把控學(xué)與練之間的課程占比。一方面，要意識(shí)到教學(xué)的高效性，另一方面，還要對(duì)練習(xí)的方向、標(biāo)準(zhǔn)化以及實(shí)效性加以把控，這樣才能在最優(yōu)的比例下完成對(duì)教學(xué)課程的全面革新。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)心球投擲”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就可以先利用高效率的示范教學(xué)方式，讓學(xué)生先對(duì)這一運(yùn)動(dòng)擁有部分了解，再讓他們依次完成相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)化演示，這樣能更好地避免運(yùn)動(dòng)誤差，同時(shí)強(qiáng)化練習(xí)效果。而在完成前期的高效指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師還可以從創(chuàng)設(shè)趣味練習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生展開相應(yīng)的大量練習(xí)，如利用不同的距離設(shè)定“靶子”，并讓學(xué)生彼此比較，看誰(shuí)能在標(biāo)準(zhǔn)地完成動(dòng)作的基礎(chǔ)上，盡可能投得又遠(yuǎn)又準(zhǔn)等。在這樣的教學(xué)方式下，課程的展開既能保證學(xué)生在課堂中的主體性與主觀能動(dòng)性，還能切實(shí)提高他們的課程參與程度，使其能得到良好的學(xué)習(xí)與練習(xí)。

2.邊練邊教，突出課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)互動(dòng)

在“先教后練”的基礎(chǔ)上，還有一種更高效，且能切實(shí)保證教學(xué)一體化的教學(xué)手段，即“邊教邊練”。在“邊教邊練”的課程開展形式下，學(xué)生與教師之間的溝通交流將得到明顯的提升，而且課程本身的開展時(shí)間也能得到有效縮短，這也就意味著學(xué)生能在這樣的教學(xué)形式下利用更短的時(shí)間掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。但在“邊練邊教”的課程開展形式中，教師還要充分意識(shí)到自身教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，即其要將自己更多地放在輔助教學(xué)指導(dǎo)的地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性與雙方間的有效互動(dòng)。這對(duì)進(jìn)一步提高課程開展效益、完善“學(xué)、練、賽”一體化設(shè)計(jì)有促進(jìn)作用。

（二）以賽促學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課程參與興趣

繼將“教學(xué)”與“練習(xí)”加以結(jié)合之后，教師還要從“比賽”與“教學(xué)”之間尋找有效關(guān)聯(lián)，意識(shí)到“比賽”等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所能起到的積極調(diào)動(dòng)性質(zhì)，這樣才能進(jìn)一步形成“以賽促學(xué)”的“學(xué)、練、賽”一體化課程革新，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)形式下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化其體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、樹立相應(yīng)體育習(xí)慣的教學(xué)目的。

1.抓準(zhǔn)賽事時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的參與積極性

在“以賽促學(xué)”的教學(xué)背景下，教師首先要完成的基礎(chǔ)工作便是抓準(zhǔn)賽事的開展時(shí)機(jī)。體育運(yùn)動(dòng)賽事同文化課程的常規(guī)考試一樣，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用時(shí)機(jī)能保證它們的高效發(fā)展效益，而不合時(shí)機(jī)地開展教學(xué)賽程，非但難以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)結(jié)果等目的，還有極大的可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降、課程教學(xué)資源有所浪費(fèi)。例如，教師在對(duì)學(xué)生展開“排球”相關(guān)教學(xué)時(shí)，就可以嘗試在課程開始前，便將課后的比賽告知學(xué)生，這樣一方面能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能加大對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度；另一方面，還能讓他們優(yōu)先找準(zhǔn)自己的“隊(duì)友”，并與其形成良好的練習(xí)默契，從而贏得后續(xù)比賽的勝利等。

2.豐富比賽形式，促進(jìn)學(xué)生的多維度訓(xùn)練

豐富的比賽形式，也是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、比賽參與積極性的一項(xiàng)重要條件。與此同時(shí)，相對(duì)豐富的教學(xué)比賽形式還能從不同的角度，完成對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)掌握程度的相關(guān)檢測(cè)，這對(duì)進(jìn)一步構(gòu)建一體化教學(xué)方式而言，也極為重要。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要想切實(shí)有效地將高中體育課程加以革新，并將“學(xué)、練、賽”一體化式的教學(xué)手段融入其中，進(jìn)而達(dá)成更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力、樹立正確體育認(rèn)知的目的，教師便要從這一新形式教學(xué)手段的應(yīng)用價(jià)值、當(dāng)前課程開展中存在的不足等角度，完成基礎(chǔ)分析。之后再以此為據(jù)，完成學(xué)練結(jié)合、以賽促學(xué)的相關(guān)教學(xué)形式設(shè)計(jì)，這樣才能切實(shí)有效地將課程開展效益加以提升，并將學(xué)生的綜合能力發(fā)展也隨之加以有效推動(dòng)。

（邱瑞玲）