淺談如何與幼兒平等對話

王秋紅

師幼互動是影響幼兒成長與發(fā)展的重要因素。良好的師幼互動能促進幼兒富有個性的發(fā)展，反之不良的師幼互動會阻礙幼兒的成長。平等對話是良好師幼互動重要的組成部分，也是實現(xiàn)良好師幼互動的重要路徑。下面結(jié)合一些實踐經(jīng)驗，談一談如何在日常教育活動中實現(xiàn)與幼兒的平等對話。

一、轉(zhuǎn)變意識

要想實現(xiàn)師幼平等對話，教師首先要改變原有的教育意識，改變傳統(tǒng)的“教師中心”觀念，要把幼兒看作是和自己一樣具有完整人格的人，特別是把這種意識貫穿到日常教育實踐中去。教師要能夠在與幼兒的對話中，接納幼兒作為獨特的個體有自己的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展意向，要能夠尊重、信任幼兒，而不是把幼兒看作年幼無知、發(fā)展不成熟的人，總是希望幼兒跟隨著自己的步伐，甚至強迫幼兒服從自己的意志。

比如：在制訂一些游戲規(guī)則或日常規(guī)則的過程中，教師要能夠與幼兒展開平等對話，相信幼兒是有能力的人，讓他們參與規(guī)則制訂，而不是直接由教師包辦。幼兒參與了規(guī)則的制訂，他們就會把規(guī)則內(nèi)化到心中，而不再把規(guī)則視作與他們毫無關(guān)系的外部紀律。

二、營造氛圍

從一定程度上講，師幼互動就是師幼對話的過程。要想使得師幼對話取得良好效果，對話雙方的地位是否平等尤為關(guān)鍵，而營造一種寬松、民主的對話氛圍有助于師幼平等對話。瑞吉歐教育強調(diào)教師要成為“平等中的首席”，就是強調(diào)要能夠營造一種民主、寬松的氛圍，讓幼兒敢講話、能講話，這樣才能保證師幼平等對話的開展。所以，師幼應該共同確立一種對話原則，建構(gòu)起一種對話機制，保障所有人的對話權(quán)利。教師還應利用多種手段，構(gòu)建開放的對話情境，讓幼兒樂于與教師溝通。教師還應注意對于幼兒的評價問題，要多給予幼兒肯定性評價和合理期望，使得幼兒得到正向反饋，激發(fā)他們的對話意識。

在繪畫活動“我的爸爸”中，千姿畫了個“黃臉爸爸”，曉陽畫了個“紅臉爸爸”，昊宇畫了滿紙圓圈。對于這樣的狀況，我們沒有隨意下結(jié)論，而是讓幼兒來解釋。千姿說：“爸爸在新疆工作，那兒風沙大，滿臉落滿了黃沙?！睍躁栒f：“爸爸在郵局工作，經(jīng)常在外面架線，冬天里，爸爸的臉凍得紅紅的?！倍挥顒t說：“爸爸寫東西時，總喜歡抽煙，抽得滿屋都是煙，嗆死了?！彼麄冇米约邯毺氐姆绞矫枥L著爸爸的特征，多么富有創(chuàng)意。

三、確定話題

要想讓平等的師幼對話開展起來，確定合理、適宜的話題是必不可少的。所以在日常教學中，教師要能引導幼兒關(guān)注適宜的話題。適宜開展對話的話題具有以下一些特征：

1.科學性。要符合不同年齡幼兒身心發(fā)展特點和速度，符合幼兒的經(jīng)驗水平，與他們的生活有聯(lián)系，使他們有話可說、有事可做。

2.趣味性。幼兒是好奇的，只有有趣的話題才能激起他們交流、對話、探究的興趣。

3.開放性。話題應該留有探究的空間，需要幼兒綜合、創(chuàng)造性地用已有經(jīng)驗去解決，這樣才能促進他們整體的發(fā)展。

4.時代性。話題不能永遠不變，要積極關(guān)注當下時代的發(fā)展，關(guān)注幼兒生活中正在發(fā)生的變化，讓他們的對話意識能夠運用到社會生活中去，培養(yǎng)他們正確的世界觀、價值觀和人生觀。

現(xiàn)在的幼兒很多是獨生子女，他們在與他人的交流中容易存在“以自我為中心”的情況。為了轉(zhuǎn)變這一狀況，我們開展了“誰喜歡我”的話題討論活動，讓幼兒從身邊的人出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)他們對自己的關(guān)愛。這一話題對中班幼兒來說，是十分必要的。隨后，幼兒紛紛就喜歡自己的人展開了討論。通過師幼共同對話交流，幼兒發(fā)現(xiàn)生活中許多人都十分關(guān)心自己，有父母、親人、老師、幼兒園工作人員、小區(qū)鄰居、同伴等。在此基礎(chǔ)上，師幼又就如何對待關(guān)愛自己的人開展了對話，他們有的表示要直接對關(guān)愛自己的人說謝謝，有的表示可以制作愛心卡送給想要感謝的人?？梢钥闯觯@一話題就有較好的開放性，幼兒有運用多種能力的機會，也能促進他們的成長。