科學(xué)游戲在學(xué)前教育中的運(yùn)用

張?bào)闩?/p>

在我國(guó)的教育事業(yè)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的過程中，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)之一，受到了社會(huì)高度重視。為了在學(xué)前教育中關(guān)注幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展，有必要將科學(xué)游戲運(yùn)用其中，提高學(xué)前教育的有效性，將幼兒的內(nèi)在潛力挖掘出來，在游戲與教學(xué)的相融合中實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。本文對(duì)科學(xué)游戲在學(xué)前教育中的重要性進(jìn)行了探討，分析了科學(xué)游戲在學(xué)前教育中的具體運(yùn)用。學(xué)前教育實(shí)踐要緊跟素質(zhì)教育的改革腳步，加強(qiáng)對(duì)幼兒主體性的關(guān)注，在實(shí)施幼兒前教育的活動(dòng)中，將科學(xué)游戲引入其中，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在科學(xué)游戲中激發(fā)內(nèi)在的熱情，主動(dòng)地探索知識(shí)，加入科學(xué)游戲中，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，收獲知識(shí)，開闊視野，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

一、科學(xué)游戲在學(xué)前教育中的重要性分析

學(xué)前教育面向的是進(jìn)入學(xué)校之前接受教育的兒童，學(xué)前教育和學(xué)校的系統(tǒng)教育有著根本上的區(qū)別，因?yàn)樵谟變旱某砷L(zhǎng)階段中，實(shí)施學(xué)前教育并不是要幼兒掌握科學(xué)文化的知識(shí)，而是要將科學(xué)文化知識(shí)作為學(xué)前教育的一部分展開教育，寓教于樂，培育幼兒的科學(xué)觀念，形成對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在輕松、愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)、生活，為未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)前教育在我國(guó)的教育體系中是關(guān)鍵的基礎(chǔ)階段，它直接影響著幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)前教育中，教育者要關(guān)注對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使幼兒體會(huì)到和他人進(jìn)行社交、溝通的樂趣，感受到科學(xué)知識(shí)的魅力，主動(dòng)加入生活實(shí)踐中，形成積極向上的觀念和態(tài)度，以此面對(duì)未來的人生和學(xué)習(xí)。在學(xué)前教育環(huán)節(jié)引進(jìn)科學(xué)游戲是很有必要的，因?yàn)橛變菏状坞x開家長(zhǎng)開始獨(dú)立與人交往，并融入幼兒園的環(huán)境中接受學(xué)前教育，缺少自制力，容易被外界的新鮮事物吸引。利用游戲化的教學(xué)模式，能把幼兒吸引到教學(xué)情境中，激活他們參與游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高身體機(jī)能，在鍛煉身體的同時(shí)了解科學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的共同發(fā)展?？茖W(xué)游戲激活了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使教師成了受益者，提升了學(xué)前教育的水平和質(zhì)量?？茖W(xué)游戲的設(shè)計(jì)具有趣味性的特征，能吸引幼兒的關(guān)注，激發(fā)幼兒參與的熱情，使幼兒在科學(xué)游戲的實(shí)踐過程中發(fā)展興趣愛好，體現(xiàn)出個(gè)性和特點(diǎn)，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)，方便實(shí)施有針對(duì)性的教育方案、教育計(jì)劃?？茖W(xué)游戲具有互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，在幼兒教育中使幼兒開闊了視野，接收更多的新知識(shí)，消除了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)可能存在的排斥心理。在科學(xué)游戲中，幼兒之間相互協(xié)調(diào)合作完成游戲任務(wù)，形成了和他人之間的社交關(guān)系，提高了協(xié)作能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

（一）激活了幼兒的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育中，面向離開家庭環(huán)境的幼兒群體實(shí)施教育，要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律。此時(shí)的幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中很難長(zhǎng)時(shí)間地集中精神，關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間短，容易發(fā)生注意力分散的情況。利用科學(xué)游戲?qū)嵤W(xué)前教育，有利于將幼兒的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)，使幼兒形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、游戲意識(shí)，主動(dòng)加入對(duì)游戲的探究和實(shí)踐中，形成較強(qiáng)的勝負(fù)欲、好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)前教育中，教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，將幼兒感興趣的素材和資料作為科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)元素，使幼兒產(chǎn)生濃厚參與興趣，在科學(xué)游戲中提升技能、了解更多的科學(xué)文化知識(shí)，開闊知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在快樂、輕松的環(huán)境中培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)和身體機(jī)能。

（二）提高了學(xué)前教育的水平和質(zhì)量

科學(xué)游戲?qū)W(xué)前教育而言是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，幼兒是其中的受益者，教師從中也會(huì)有所收獲，因?yàn)榻處熢诳茖W(xué)游戲的運(yùn)用中開展幼兒學(xué)前游戲，這需要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地開展科學(xué)游戲活動(dòng)。幼兒教師也因此強(qiáng)化了專業(yè)技能，提升了職業(yè)素養(yǎng)，形成了面對(duì)教育改革的適應(yīng)能力，在選擇科學(xué)游戲、制定科學(xué)游戲策略的過程中，教師對(duì)多種因素進(jìn)行綜合化的考慮，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)置科學(xué)游戲的內(nèi)容，要保證科學(xué)游戲能將幼兒的積極性和參與游戲的熱情調(diào)動(dòng)起來，使難度適中，以免幼兒因無法完成游戲而喪失游戲興趣。教師要考慮到幼兒在科學(xué)游戲中由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，很難完成復(fù)雜游戲任務(wù)，因此幼兒教師選擇了以模仿為主的游戲類型，用簡(jiǎn)單化的游戲規(guī)則，和幼兒共同對(duì)不同類型的科學(xué)游戲進(jìn)行實(shí)踐探索，設(shè)置游戲人數(shù)、道具、場(chǎng)地、設(shè)施，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)前教育目標(biāo)。教師在學(xué)前教育中運(yùn)用科學(xué)游戲，對(duì)教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行了合理的安排，切實(shí)推進(jìn)了教育改革的進(jìn)程，自身也在科學(xué)游戲的帶動(dòng)下，不斷提升專業(yè)技能，對(duì)學(xué)前教育的模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，促進(jìn)了幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

二、科學(xué)游戲在學(xué)前教育中的具體運(yùn)用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)前教育中實(shí)施科學(xué)游戲，要求教師對(duì)游戲教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多樣，用多樣化的科學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)理想的學(xué)前教育目標(biāo)。教師要緊跟教育改革的腳步，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這也正是幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)長(zhǎng)期以來的熱點(diǎn)話題。幼兒教師應(yīng)考慮到幼兒的特點(diǎn)和學(xué)前階段的教育目標(biāo)，增進(jìn)與幼兒之間的互動(dòng)，在室內(nèi)和室外兩大互動(dòng)場(chǎng)所豐富教學(xué)內(nèi)容，用趣味性較強(qiáng)科學(xué)游戲吸引幼兒加入其中，合理地制定教學(xué)方案與規(guī)劃，增強(qiáng)游戲教學(xué)的效果。教師要考慮到幼兒的學(xué)情和身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，因?yàn)橛變赫幱诔砷L(zhǎng)的初期，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，身心成長(zhǎng)尚未成熟，容易出現(xiàn)焦躁等不良情緒，哭鬧、不耐煩的現(xiàn)象十分常見。幼兒教師要秉持著耐心、細(xì)心的原則，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)地設(shè)置游戲化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施游戲教學(xué)法。

考慮到幼兒的個(gè)性化需要，可以適當(dāng)?shù)馗膭?dòng)游戲的規(guī)則，對(duì)科學(xué)游戲的組織方法進(jìn)行適當(dāng)完善，能在豐富的內(nèi)容中調(diào)動(dòng)起幼兒參與科學(xué)游戲的興趣，最大限度地加入游戲中。教師可以結(jié)合幼兒感興趣的話題、動(dòng)畫、人物設(shè)置科學(xué)游戲中的人物角色，使幼兒積極參與其中，扮演自己所喜歡的人物形象，營(yíng)造活躍的科學(xué)游戲環(huán)境和氛圍，構(gòu)建起多姿多彩的科學(xué)游戲課堂。幼兒教師在日常的生活和教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)了解幼兒喜好，和幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行密切交流，從家長(zhǎng)處獲取更多與幼兒有關(guān)的信息，以此作為依據(jù)，用幼兒感興趣的話題和內(nèi)容充實(shí)科學(xué)游戲的課堂，構(gòu)建起高效、趣味性的科學(xué)游戲課堂模式，吸引和鼓勵(lì)幼兒參與其中，提高游戲技能知識(shí)水平。

（二）營(yíng)造合理的游戲情境

科學(xué)游戲的實(shí)施和開展，要求幼兒教師在學(xué)前教育中創(chuàng)建起多元化的游戲情境，給予幼兒更多自由發(fā)揮的空間和體現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，教師可以通過口述或相關(guān)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)道具的方式，營(yíng)造良好的游戲情境，使幼兒對(duì)游戲的內(nèi)容形成更明確的理解和認(rèn)識(shí)。教師要將科學(xué)游戲滲透到合理的情境中，引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)文化的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高知識(shí)技能水平。例如，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)建起合理的情境，使幼兒在真實(shí)、生動(dòng)的情境中體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)容，加入游戲中。教師可以圍繞著經(jīng)典的幼兒歌曲《雪絨花》，和幼兒共同進(jìn)行科學(xué)游戲，讓他們扮演成不同的小動(dòng)物，將《雪絨花》中的情景演繹出來，體會(huì)歌曲中所傳遞出的情感和氛圍。教師可以借助多媒體的方式，為幼兒展示雪景的圖片、視頻，搭配優(yōu)美的音樂，幼兒好像融入了白茫茫一片的雪景中。教師組織進(jìn)行傳唱比賽或小動(dòng)物歌唱比賽，幼兒形成了對(duì)雪絨花歌曲更深刻的理解，完成表演活動(dòng)的任務(wù)，滲透相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，促使幼兒在參與科學(xué)游戲的過程中，提高歌唱水平，感受到歌曲中的氛圍，深入理解歌曲內(nèi)容，提高認(rèn)知能力。

（三）豐富科學(xué)游戲形式

幼兒教師要改變單一的游戲形式，用豐富的科學(xué)游戲形式吸引幼兒，激活幼兒對(duì)游戲的參與興趣、對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)對(duì)幼兒身心特點(diǎn)的分析，在實(shí)際的學(xué)前教學(xué)活動(dòng)中展開不同類型的科學(xué)游戲，鼓勵(lì)幼兒加入游戲中，對(duì)游戲內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)?？茖W(xué)游戲是近些年被廣泛運(yùn)用到學(xué)前教育中的一種形式，具有明顯的科學(xué)性和教學(xué)性功能，以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，貼近幼兒的興趣愛好，將科學(xué)游戲和科學(xué)的教學(xué)方法結(jié)合在一起展開教育，使幼兒愛上科學(xué)游戲，主動(dòng)加入其中?？茖W(xué)游戲的科學(xué)性和教學(xué)性并存，其教學(xué)性主要體現(xiàn)在了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效率的提升上，實(shí)現(xiàn)趣味性和教學(xué)性的相互融合。教師要關(guān)注幼兒的特點(diǎn)，用多元化的科學(xué)游戲鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)和文化知識(shí)，參與游戲，提升技能。教師可以設(shè)計(jì)音樂科學(xué)游戲、實(shí)踐科學(xué)游戲、觀察科學(xué)游戲等多種形式，鼓勵(lì)幼兒加入游戲的情境中，引領(lǐng)幼兒形成積極的知識(shí)能力態(tài)度、情感態(tài)度。

例如，教師組織和實(shí)施布料吸水比賽，這種形式的科學(xué)游戲?qū)τ變簛碚f是極具吸引力的。在科學(xué)游戲中，教師將幼兒劃分成多個(gè)不同的游戲小組，進(jìn)行小組間的游戲比拼，最終對(duì)比各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況、游戲結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和反饋，幫助幼兒糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的科學(xué)指導(dǎo)和正面引導(dǎo)。教師可以準(zhǔn)備不同顏色的布料，布料的質(zhì)地不同、顏色鮮艷，能吸引幼兒加入對(duì)布料的觀察中。教師可以和幼兒一起觀察布料、觸摸布料，感受布料的材質(zhì)，讓幼兒說一說自己觸摸不布料的感受，對(duì)不同布料的特點(diǎn)和差異性進(jìn)行總結(jié)。在自由討論的環(huán)境中讓幼兒預(yù)測(cè)布料的吸水能力情況，記錄下預(yù)測(cè)的結(jié)果，然后使用不同的液體對(duì)同一塊布料的吸水性進(jìn)行測(cè)試。例如，教師可以和幼兒一起準(zhǔn)備肥皂水、熱水、清水、混合了醋的液體，在布料測(cè)試中對(duì)布料吸水的情況和現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄，由教師指導(dǎo)幼兒完成科學(xué)游戲，鼓勵(lì)幼兒總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在比賽形式和實(shí)驗(yàn)形式下促使幼兒提高積極性，提高科學(xué)意識(shí)和知識(shí)水平。

（四）合理的啟發(fā)和評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)和合理的評(píng)價(jià)，是學(xué)前教育開展科學(xué)游戲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要搭建起科學(xué)游戲的平臺(tái)，做到對(duì)幼兒的啟發(fā)作用，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，啟發(fā)幼兒形成積極的思考意識(shí)、思考能力，在科學(xué)游戲的平臺(tái)搭建和設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)重視合理地選擇科學(xué)游戲的材料。例如，在探索浮力知識(shí)的過程中，教師可以組織和實(shí)施有關(guān)的游戲活動(dòng)，開展科學(xué)游戲，使幼兒了解浮力知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察浮力現(xiàn)象。教師準(zhǔn)備合適的科學(xué)游戲材料，例如硬幣、積木、瓶子、勺子、小黃鴨玩具等不同的物品，讓幼兒觀察水中物品的沉浮現(xiàn)象，進(jìn)行歸類、總結(jié)。教師要啟發(fā)幼兒進(jìn)一步地思考，了解浮力的特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的自主性，將科學(xué)游戲的價(jià)值挖掘出來，體現(xiàn)出科學(xué)游戲的探究性功能，使幼兒在教師的啟發(fā)下形成獨(dú)立思考的能力，認(rèn)識(shí)不同的材料、工具，加強(qiáng)對(duì)生活現(xiàn)象的理解，能主動(dòng)觀察生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象，將自己的體驗(yàn)、感悟表達(dá)出來，和教師以及其他幼兒共同分享，形成自主探究科學(xué)知識(shí)的能力，提高知識(shí)水平。

教師要成為幼兒參與科學(xué)游戲時(shí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，合理地評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)情況、游戲情況，幫助幼兒總結(jié)規(guī)律，及時(shí)地反饋、修正。在科學(xué)游戲的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要站在綜合性的角度評(píng)價(jià)幼兒，將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思路改進(jìn)，創(chuàng)建起多元化的評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)體系。教師要關(guān)注幼兒的想象力，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程中幼兒的表現(xiàn)、與他人交流和合作的情況、思維靈活性、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，使幼兒在科學(xué)游戲中的情況全面地體現(xiàn)在評(píng)價(jià)中。幼兒可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的感悟、心得，對(duì)游戲的過程進(jìn)行反思，在幼兒教師的啟發(fā)、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)下，幼兒對(duì)自身的錯(cuò)誤思想和行為進(jìn)行了糾正，樹立起更加科學(xué)的認(rèn)知，主動(dòng)探究知識(shí)，提高生活技能、學(xué)習(xí)水平。通過評(píng)價(jià)與反饋，促使幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育工作的實(shí)踐探索中，教師要重視科學(xué)游戲的功能和優(yōu)勢(shì)，借助科學(xué)游戲?qū)⒂變旱膶W(xué)習(xí)興趣激發(fā)，提高幼兒在科學(xué)游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。立足實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，用貼近幼兒成長(zhǎng)需求和生活實(shí)際的科學(xué)游戲作為導(dǎo)入點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育的計(jì)劃進(jìn)行合理的制定，提高幼兒教育的科學(xué)性效果，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

（左毓紅）