新媒體環(huán)境下高職思想政治教育“線上+線下”教學(xué)體系構(gòu)建及應(yīng)用

［摘要］在新媒體環(huán)境下，高職思想政治教育“線上+線下”教學(xué)體系的構(gòu)建及應(yīng)用，是確保正確價(jià)值觀、道德觀在高職院校全面?zhèn)鞑サ幕敬胧?，也是發(fā)揮思想政治教育工作基本職能的主要途徑。文章闡述新媒體環(huán)境下高職思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，探討面向思政教師、輔導(dǎo)員、各科教師、學(xué)生實(shí)施的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，并進(jìn)一步分析“線上+線下”教學(xué)體系的構(gòu)建依據(jù)、運(yùn)行機(jī)制與反饋機(jī)制等。

［關(guān)鍵詞］新媒體；高職教育；思想政治；教學(xué)體系

在新時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，新媒體的開放性、多元性等優(yōu)勢(shì)促使生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、教育、娛樂等領(lǐng)域不斷創(chuàng)新與變革。這在一定程度上既對(duì)高職思想政治教育提出了挑戰(zhàn)，又為進(jìn)一步優(yōu)化高職思想政治教育帶來機(jī)遇?；诖耍呗氃盒＝Y(jié)合新型育人需求，利用新媒體技術(shù)構(gòu)建線上、線下相結(jié)合的思想政治教育教學(xué)體系，對(duì)增強(qiáng)高職院校思想政治教育實(shí)效，提升各科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展都具有十分重要的作用。

一、新媒體的理解

對(duì)高職院校思想政治教學(xué)工作者而言，其不應(yīng)將新媒體簡(jiǎn)單地理解為新時(shí)代催生的新興產(chǎn)物。從廣義上來講，新媒體是在新時(shí)代背景下脫離于報(bào)刊、電視、廣播、戶外媒體這四種主流傳統(tǒng)媒體的新型媒體形式（媒體技術(shù)），也可以將其理解為第五類媒體。從高職院校思想政治教育的角度上來說，新媒體是一種能夠有效促進(jìn)師生交流、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的新型教學(xué)手段，具有交互性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)基于新媒體信息多元化、復(fù)雜化的特征，高職院校思想政治教學(xué)工作者需要強(qiáng)化對(duì)新媒體技術(shù)及其平臺(tái)的認(rèn)知，完善思想政治教育教學(xué)體系和平臺(tái)的構(gòu)建工作［1］，引導(dǎo)學(xué)生通過新媒體教學(xué)平臺(tái)正確開展思想政治學(xué)習(xí)。

二、新媒體環(huán)境下高職思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

首先，新媒體技術(shù)有助于拓寬高職思想政治教育的教學(xué)途徑。當(dāng)前，新媒體相關(guān)技術(shù)及其平臺(tái)能夠全面滿足高職院校學(xué)生在日常生活中通過碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的需求，已經(jīng)成為學(xué)生課余主動(dòng)吸收知識(shí)的新型思想政治教育途徑。微博、微信、QQ等新媒體平臺(tái)可以幫助思政教師引導(dǎo)學(xué)生利用乘坐公交、課余等碎片化時(shí)間主動(dòng)吸收思想政治知識(shí)［2］。同時(shí)，新媒體平臺(tái)能夠滿足思政教師與學(xué)生溝通交流的需求。

其次，新媒體技術(shù)能夠進(jìn)一步豐富高職思想政治教育資源。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，滿足了00后高職院校學(xué)生愈發(fā)強(qiáng)烈的求知欲以及好奇心。當(dāng)在思想政治學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，他們期望能夠與教師溝通互動(dòng)，并在短時(shí)間內(nèi)獲取正確答案，憑借新媒體交互技術(shù)和公共平臺(tái)發(fā)表自己的意見與看法，加深對(duì)思想政治知識(shí)的理解。同時(shí)，教師通過新媒體技術(shù)，能有效整合思政教學(xué)資源，及時(shí)掌握學(xué)生思政學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)思政教學(xué)實(shí)效?？梢姡旅襟w技術(shù)能很好地滿足師生的教與學(xué)的需求，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，提高師生互動(dòng)效率，這也是傳統(tǒng)教學(xué)觀念下思想政治教育體系所無法企及的［3］。

再次，新媒體技術(shù)能夠改良高職思想政治教育教學(xué)方式。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生不僅是信息的接收者，還是信息的產(chǎn)出者與傳播者，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生加深對(duì)思想政治知識(shí)的認(rèn)知與理解。同時(shí)，教師也不再是單純的知識(shí)傳播者與課堂主導(dǎo)者，通過新媒體技術(shù)，教師能夠在與學(xué)生的交流溝通中豐富教學(xué)素材，調(diào)整教學(xué)方式方法，進(jìn)一步提高教學(xué)素養(yǎng)。

最后，新媒體技術(shù)能夠增強(qiáng)高職思想政治教育的教學(xué)效果。新媒體相關(guān)技術(shù)及其平臺(tái)能夠有效擴(kuò)大高職思想政治教育的覆蓋范圍，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)效果。一方面，思政教師通過新媒體教學(xué)設(shè)備及其技術(shù)、平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)形式的多元化發(fā)展，提高思想政治教育課堂活躍度，使學(xué)生以更主動(dòng)、積極的心態(tài)開展思想政治學(xué)習(xí)。另一方面，思政教師通過QQ、微信、嗶哩嗶哩、知乎等新媒體平臺(tái)，能使思想政治教育全方位地覆蓋學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地加深對(duì)思想政治知識(shí)的認(rèn)知程度，增強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)效果。此外，通過新媒體技術(shù)，學(xué)生能夠主動(dòng)與思政教師溝通交流，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性與針對(duì)性［4］。

（二）挑戰(zhàn)

首先，新媒體會(huì)在一定程度上對(duì)第二課堂的導(dǎo)向性、可控制性形成威脅。文章所指的第二課堂是除了傳統(tǒng)教學(xué)的廣泛教學(xué)空間。如果說基于教學(xué)材料、教學(xué)大綱，在固定的時(shí)間點(diǎn)、固定的區(qū)域范圍內(nèi)所開展的課堂教學(xué)活動(dòng)稱為第一課堂，那么第二課堂指在第一課堂之外，學(xué)生接觸思想政治知識(shí)的一切空間、活動(dòng)等。例如，張貼思政知識(shí)宣傳海報(bào)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、食堂，具有科普性質(zhì)的思政新聞節(jié)目，具有思政教育性質(zhì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在新時(shí)代，學(xué)生獲取思想政治教育信息的方式更多元化，但在檢索、獲取思想政治教育信息的過程中，學(xué)生也可能受到一些負(fù)面信息的影響。在現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生普遍具有較為強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮事物具備較好的接受能力，且部分高職院校學(xué)生受到集體生活的影響，會(huì)有一定的從眾心理，自主思維與明辨是非的能力不足。這會(huì)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知產(chǎn)生一定消極影響，對(duì)思想政治教育的積極引導(dǎo)和可控性形成一定威脅［5］。

其次，新媒體對(duì)既往教學(xué)活動(dòng)的單向性灌輸教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在新時(shí)代，學(xué)生可以利用新媒體進(jìn)行信息交流，既可以就自身思想問題與生活困難尋求幫助，也可以為他人提供學(xué)業(yè)、生活上的意見與幫助。學(xué)生可以通過社交群與朋友圈展開自助式的思想政治學(xué)習(xí)。這種方式的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于傳統(tǒng)的單向性灌輸教學(xué)方式。

最后，新媒體對(duì)高職思想政治教學(xué)工作者的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能提出了更高要求。在新時(shí)代，面對(duì)各種新媒體信息，高職思想政治教學(xué)工作者需要具備信息篩選能力、思考能力、判斷能力、轉(zhuǎn)換能力等新媒體素養(yǎng)。如何在新媒體環(huán)境下構(gòu)建思想政治教育教學(xué)體系，在持續(xù)的教學(xué)工作中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用已經(jīng)成為廣大高職思想政治教學(xué)工作者需要重點(diǎn)思考的問題。

三、新媒體環(huán)境下高職思想政治教育“線上+

線下”教學(xué)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建思路

在新媒體環(huán)境下，高職思想政治教育需要以課堂教學(xué)為主要陣地，以科學(xué)性、合理性為原則，以育人目標(biāo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的就業(yè)與升學(xué)發(fā)展為導(dǎo)向，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重點(diǎn)，突出思想政治課堂立德樹人的價(jià)值，運(yùn)用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型、持續(xù)發(fā)展型、高端素質(zhì)型、技術(shù)復(fù)合型人才，并利用新媒體教學(xué)技術(shù)將思想政治教育向第二課堂、學(xué)生群體、社會(huì)實(shí)踐等多方面延伸，最終構(gòu)建文化熏陶、統(tǒng)一管理、協(xié)同教育、多元共生的教學(xué)體系［6］。

（二）架構(gòu)分析

高職思想政治教育教學(xué)體系需要以高職院校黨委組織、領(lǐng)導(dǎo)為決策層，基于整體教學(xué)需求進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)社科部、專業(yè)教研室、學(xué)生工作部、宣傳部、就業(yè)指導(dǎo)中心等各部門依照相關(guān)決策，持續(xù)穩(wěn)定、有目標(biāo)、有規(guī)律地開展相關(guān)工作，將正確的思想政治教學(xué)主張與新型教學(xué)思想融入思想政治課堂、專業(yè)教育課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、第二課堂等，并協(xié)同專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、宣傳工作人員和思政教師等共同促進(jìn)教學(xué)載體融合，通過各類教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)地開展思想政治教育。同時(shí)，高職思想政治教育教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合宣傳海報(bào)和學(xué)校官方網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號(hào)等線上、線下平臺(tái)，融入正確的思想文化、精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化等，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流、分享的過程中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效。此外，高職思想政治教育教學(xué)體系還需要完善下一步的思想政治教學(xué)決策與目標(biāo)計(jì)劃，充分發(fā)揮新媒體與思想政治教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生形成更健全、獨(dú)立的人格，助力學(xué)生的全面成長(zhǎng)［7］。

（三）構(gòu)建依據(jù)及教學(xué)作用

第一，多種措施協(xié)同管理。根據(jù)整體性教學(xué)原理，高職思想政治教育教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用不僅要依賴各種教學(xué)因素，還要依賴各種教學(xué)因素的整體性、關(guān)聯(lián)性與邏輯性，并在對(duì)這些因素抉擇的過程中形成所得大于所失的正和博弈格局，以及所得小于所知的負(fù)和博弈格局。而構(gòu)建高職思想政治教育教學(xué)體系，有助于促進(jìn)多元教學(xué)思想、教育內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)實(shí)施思想政治教育教學(xué)。

第二，線上線下融合發(fā)展。根據(jù)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，高職思想政治教育教學(xué)體系要應(yīng)用嗶哩嗶哩、微信、微博等各種新媒體平臺(tái)，以青年大學(xué)生喜聞樂見的方式開展互動(dòng)，為高職院校學(xué)生答疑解惑，解決其思想問題和在實(shí)際生活中遇到的問題；高職思想政治教育教學(xué)體系應(yīng)以課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園和宿舍文化等活動(dòng)為主陣地，全方位滲透正確的思想價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維與行為習(xí)慣。同時(shí)，基于共生理論，不同的生命體在共存的環(huán)境中需要依照某種共生模式進(jìn)行相互促進(jìn)與發(fā)展，進(jìn)而形成特殊的生存關(guān)系。因此，在新媒體環(huán)境下，高職思想政治教育教學(xué)體系應(yīng)做到傳統(tǒng)教學(xué)模式與新興教學(xué)模式相互發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律與發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新、升級(jí)、變革，最終形成適應(yīng)新時(shí)代需求的多元共生關(guān)系［8］。

（四）運(yùn)行機(jī)制

高職思想政治教育教學(xué)體系需要建立教師分工合作、協(xié)同共進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制。在新媒體環(huán)境下，高職思想政治教育教學(xué)體系要在高職院校領(lǐng)導(dǎo)決策層的統(tǒng)一管理下做好頂層設(shè)計(jì)，制訂統(tǒng)一的思想政治教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)合各方，共同努力推動(dòng)監(jiān)督與管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其中職能部門以及學(xué)生干部、教師、院系主任等要在高職思想政治教育教學(xué)體系中肩負(fù)各自應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。例如，宣傳部門負(fù)責(zé)線上教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)以及學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣等把關(guān)與培養(yǎng)工作；院系主任擔(dān)負(fù)第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、新媒體教學(xué)等學(xué)生思想政治活動(dòng)的管理責(zé)任。高職思想政治教學(xué)工作者基于同一目標(biāo)分工合作，最終形成相輔相成、協(xié)同管理的思想政治教育格局。此外，高職思想政治教育教學(xué)體系還需要積極聯(lián)合專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、體育教師等教職工，以學(xué)生思政認(rèn)知水平、綜合素養(yǎng)等為共同指標(biāo)，對(duì)高職思想政治教學(xué)方案、活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。例如，高職院校對(duì)大一新生開展全方位滲透的思想政治教育，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、注重細(xì)節(jié)、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)大一新生良好的思想政治觀念與學(xué)習(xí)生活習(xí)慣；對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行思想政治的強(qiáng)化創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；對(duì)大三學(xué)生突出培養(yǎng)職業(yè)教育及實(shí)踐能力，將思想政治教育切實(shí)地融入各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高職思想政治教育教學(xué)體系落實(shí)分層式的教學(xué)工作，能使不同年級(jí)學(xué)生的思想政治教育目標(biāo)與其發(fā)展現(xiàn)狀、年齡心智等相契合，幫助學(xué)生提高思想政治水平以及職業(yè)能力。

（五）反饋機(jī)制

在新媒體環(huán)境下，線上與線下相結(jié)合的高職思想政治教育教學(xué)體系需要具備強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力，包括學(xué)生層面的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和教師、教職工等教學(xué)工作者層面的外在推動(dòng)力。從學(xué)生層面來看，高職思想政治教育教學(xué)體系需要根據(jù)不同學(xué)生的思想認(rèn)知、生活背景、經(jīng)濟(jì)條件等諸多因素制訂個(gè)性化的思想政治指導(dǎo)方案，滿足其特殊化需求，增強(qiáng)學(xué)生接受思想政治知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。從教學(xué)工作者層面來看，高職思想政治教育教學(xué)體系借助人才引進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等各項(xiàng)措施激發(fā)教學(xué)工作者的工作熱情，從而進(jìn)一步完善教學(xué)體系的健康運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，線上教學(xué)可以通過一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)與線上教學(xué)方法，提升新媒體素養(yǎng)，從而不斷完善教學(xué)體系。

四、結(jié)語

在新媒體時(shí)代，思政教師需要充分認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)及其平臺(tái)等對(duì)提高思想政治教育質(zhì)量的積極作用。高職思想政治教育應(yīng)以高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，通過創(chuàng)新構(gòu)建思路、優(yōu)化運(yùn)行與反饋機(jī)制等方法，實(shí)現(xiàn)新媒體環(huán)境下高職思想政治教育教學(xué)體系的全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張志雄.新媒體環(huán)境下高職思政教育創(chuàng)新研究［J］.黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（07）：61-63.

［2］徐蒙蒙.課程思政大背景下五年高職思政課的實(shí)踐探索［J］.成才，2022（13）：28-29.

［3］張宏，檀祝平.近十年我國(guó)高職思政課研究的知識(shí)圖譜與紓困建議［J］.教育與職業(yè)，2022（13）：91-96.

［4］李虹，時(shí)美英.守正創(chuàng)新原則下高職思政理論課信息化教學(xué)的理念與路徑［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（12）：83-85.

［5］張洪芝.課程思政視域下高職思政課實(shí)踐教學(xué)困境及進(jìn)路［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（12）：101-103.

［6］蔣飛云，劉夢(mèng)婷.高職思政課講述新時(shí)代中國(guó)故事的有效路徑［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（03）：65-69.

［7］沈鳳銘.警察院校軍事理論課程思政育人價(jià)值與路徑研究［J］.新課程研究，2022（14）：15-17.

［8］馮鶴.思考司法高職院校警事體育，塑造人民警察人格［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（36）：160-162.

［基金項(xiàng)目］陜西警官職業(yè)學(xué)院2021年思想政治教育研究課題“新時(shí)代大學(xué)生紅色基因傳承與高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的融合機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YJSZ202101）。

［作者簡(jiǎn)介］左娟霞（1987—），女，陜西富縣人，陜西警官職業(yè)學(xué)院講師。