小學語文教學中德育的滲透策略

馬文婧

小學教育是我們?nèi)松逃囊粋€重要階段。這個時期的學生有著很強的可塑性，如果能在小學教育里培養(yǎng)好學生的世界觀、人生觀、價值觀，就能很好地促進學生在未來的發(fā)展。從小培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和個人綜合素質(zhì)是小學教育十分重要的教學目標。做好德育工作，讓學生在小學階段擁有良好的道德修養(yǎng)，是小學教育的最終目的。教育最重要的就是培養(yǎng)做人的道德，而不是單純地學習理論知識文化和動手能力。在小學語文教學中滲透德育有著很好的效果，小學語文教育和德育有明顯的共同特點，如果教師在教學的過程中可以將這兩部分結(jié)合起來，就能發(fā)揮出巨大的作用，這兩者高質(zhì)量結(jié)合能相互促進，在實現(xiàn)小學語文教育目標的同時還能促進德育的發(fā)展。我國當前的小學語文教育仍然需要不斷完善和發(fā)展，明確德育和小學語文教育之間的聯(lián)系，才能更好地實現(xiàn)小學語文教學中德育的滲透。

當前的教育過程中，越來越多的人開始重視立德樹人教育，道德素養(yǎng)成了教育過程中十分重要的一個指標。我國教育部門新下達的教育政策要求學校教育既要使學生掌握良好的文化知識，將其合理地運用在生活中，同時也要通過德育來促進學生良好品德的形成。在某種程度上，德育比其他教育要更重要，只有培養(yǎng)出一個道德品質(zhì)良好的學生，才能讓他在今后的成長與發(fā)展中真正為社會的建設作出一定的貢獻。一個品質(zhì)惡劣的學生，即使掌握再多的文化知識，學會再多的科學技術(shù)技能，最后反而可能會給社會帶來更大的危害。如今，小學語文教育和德育已經(jīng)出現(xiàn)在我國的各個小學中，語文學科知識與德育的融合符合當前德育發(fā)展的背景，能豐富語文學科課堂的教學內(nèi)容，無論是對小學語文教育，還是德育，都有很大的促進作用。對小學語文教師而言，想要確保德育滲透到小學語文教學中，就要掌握相應的教育方法。本文將針對小學語文滲透德育的必要性進行一定的闡述，分析在這個過程中所存在的問題并且提出促進德育滲透的措施，希望能為小學語文教學中滲透德育作出一定的貢獻。

一、在小學語文中滲透德育的必要性

（一）德育是增強小學語文教學效果的重要保障

語文是小學教學階段的三大基礎學習科目，對學生的發(fā)展和成長有著至關(guān)重要的作用，能很好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。小學語文教學本身承擔立德樹人的教育任務，小學語文教師應該在立德樹人的教育思想下，針對學生的思想品質(zhì)道德素養(yǎng)進行一定的塑造，確保學生盡可能地擁有正確的三觀。小學語文有著很強的人文性和思想性，不像高中語文和初中語文那么復雜，因此小學語文教師能利用更多的時間來培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。小學語文教材中本身蘊含著很多與道德品質(zhì)有關(guān)的學習內(nèi)容，教材的一些課文故事本身就在給學生講述一些優(yōu)秀的道德品質(zhì)，能給學生樹立一個良好的榜樣。在語文教學中進行德育的滲透，能讓語文文化知識與德育內(nèi)容相融合，從而產(chǎn)生良好的教學效果。道德品質(zhì)教育課堂會讓小學語文課堂的內(nèi)容變得更豐富，甚至能結(jié)合實際生活進行教學，讓學生保持一個良好的積極的心態(tài)來進行小學語文學科知識的學習，學習的效果會明顯地上升。

（二）德育是實現(xiàn)小學語文教學目標的基本前提

小學語文教育的最終目標是希望學生能很好地掌握語文學科知識，并且通過這些語文學科知識進行一定的文化教育和愛國教育，提高學生的思想境界。而良好的德育恰好能幫助語文學科完成這些目標，所以筆者認為德育是實現(xiàn)小學語文教學目標的前提。德育的滲透也能讓學生的思想受到一定的啟迪，達到凈化心靈的目的。德育規(guī)范了學生的思想觀念和行為意識，學生能更好地培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)和愛國情懷，對實現(xiàn)小學語文教學目標是十分有利的。小學語文教師可以充分挖掘小學語文教材內(nèi)的德育典范，從而達到德育滲透的目的。也可以尋找其他的德育內(nèi)容，更好地將德育滲透到語文知識傳授的過程中，從而達到小學語文教學的目的。

（三）德育是優(yōu)化小學語文教學體系的必要條件

在進行小學語文教育的過程中，應該建立一個良好的小學語文教學體系并根據(jù)學生的學習情況進行調(diào)整，教學的過程也會更加系統(tǒng)和規(guī)范。德育能很好地作為優(yōu)化小學語文教學體系的必要條件，讓小學語文教學體系更符合當前學生的發(fā)展。在德育中，除了一些理論知識的教育以外，還應該包括實踐教育，而且組織的形式應該是多種多樣的。將德育和小學語文教學結(jié)合之后，就能利用德育中的實踐教育來平衡小學語文教學體系，防止小學語文教學體系過于偏重理論化知識教學現(xiàn)象的出現(xiàn)。德育的實踐活動能幫助學生很好地在課后針對語文知識進行內(nèi)化，有助于學生更好地掌握相應的語文知識。優(yōu)化完善小學語文教學體系，能促使學生將所學知識應用到生活中，從而也促進了自身思維的成長，更好地幫助學生形成正確的價值觀。

二、德育和小學語文教學相互滲透中存在的問題

（一）教學側(cè)重點分配不均勻

教學側(cè)重點分配不均勻是德育和小學語文相互滲透中存在的一個明顯問題。這個問題出現(xiàn)的主要原因是學校把更多的教學任務集中在學習成績和考試分數(shù)上，也就導致了德育越來越不受重視。學生在小學階段時，由于自身的年齡較小，處理事情的能力會比較弱。而且自身的心靈較為敏感，容易受到傷害并且很容易受到外界的影響。如果家長和教師仍然秉持傳統(tǒng)的教育理念，沒有在小學階段重視小學語文的德育滲透，對學生今后的成長也有一定的影響。大部分小學對德育并不重視，也就導致了部分小學教師沒有辦法有效地將德育內(nèi)容滲透到小學語文教學中。為了完成小學語文的教學目標，小學語文進行教學設計時會更重視書本的知識點以及各種重難點，德育的滲透會變得更困難。

（二）滲透途徑單一

有相當一部分小學語文教師認為小學語文的知識內(nèi)容較為簡單，課堂上基本上只圍繞小學語文教材進行講解，沒有各種實際生活中的案例，也不會在課堂上傾注豐富的情感，這就導致小學語文課堂變得枯燥乏味，同時也讓德育滲透的途徑變得單一。如果小學語文課堂不能跟實際生活聯(lián)系起來，不僅小學語文的教學效果會受到影響，德育的滲透效果也會大打折扣。德育滲透的內(nèi)容如果比較單一，大部分是理論知識，沒有實際生活的影子，會顯得沒有說服力和感染力，學生就難以在德育中產(chǎn)生共情。小學語文課堂主要以教師的講授為主，學生很難參與到課堂的活動中，學生對德育也很難提起興趣，缺乏積極性和主動性，學生的德育教學效果也會降低。德育和小學語文教學滲透途徑單一，會導致德育的形式無法實現(xiàn)多樣化，即使德育能成功地影響到學生的發(fā)展，那么所能塑造的道德品質(zhì)也會比較單一，無法全面提升學生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

（三）教師教學觀念落后

在小學語文德育中，教師的教學觀念不夠先進的問題是比較常見的，這樣的問題會很大程度上影響課堂教學活動的組織，從而阻礙了德育向小學語文教學滲透的進程，影響小學語文教學任務。同時，德育也不會取得很大的效果。由于受到某些客觀因素的影響，部分教師的教學觀念和教學方法仍然比較落后，教學方式?jīng)]有足夠的創(chuàng)新性，就很難從整體上來改變小學語文課堂的教學方法，德育內(nèi)容的滲透會變得更加困難。在當前教育發(fā)展改革的背景下，部分教師沒有對小學語文教材的學科知識進行深入研究，無法將小學語文學科核心知識與德育內(nèi)容進行有機結(jié)合，甚至還會忽略德育內(nèi)容的融入。教師教學觀念的落后，會讓小學語文教學過于重視語文考試成績，也就導致了小學語文課堂缺乏相應的德育知識，更加重視小學語文字詞的基礎知識講解。在課堂設計方面上，教師的教學觀念落后會導致德育滲透的方法不能及時創(chuàng)新和優(yōu)化，很可能會不適應當前學生的需求，從而導致了德育滲透的效果不佳。

三、小學語文教學中德育滲透的策略

（一）深入挖掘教材

深入挖掘小學語文教材是每一個小學語文教師都應該做的。學生接觸最多的就是教材，教材的作用就是將價值觀念傳輸給學生。小學語文的教學基礎仍然是小學語文教材，想要提高小學教學的課堂質(zhì)量，促進德育的滲透，就必須要從小學語文的教材入手。小學語文教師可以針對小學語文教材內(nèi)的德育內(nèi)容進行挖掘，然后將不同的語文知識點與德育進行融合，實現(xiàn)小學語文能力和道德品質(zhì)的同步提高。因為小學語文教材的內(nèi)容是根據(jù)語文教學知識來進行編排的，所以不同單元的小學語文教材所體現(xiàn)出的德育內(nèi)容也會有所不同，小學語文教師應該針對其進行重點研究，才能更好地將小學語文核心知識與德育有機結(jié)合。除了對小學語文各個單元的德育知識進行融合外，也應該全面地將小學語文教材中的知識背景進行整理，挖掘深處的德育內(nèi)容，找出那些融合在語文文本中的德育細節(jié)，這樣能更好地培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

（二）把握教育階段

小學語文教育中的德育要滲透在學生的不同學習階段。對學生的學習發(fā)展來說，即使是在小學時期也分有不同的學習階段。不同年級的學生在思考能力和認知水平上有著較大的差異。小學語文教師應該更好地把握教育階段，根據(jù)學生的學習狀態(tài)選擇合適的德育內(nèi)容，設計好小學語文課堂的內(nèi)容。在教育新改革的背景下，教師更應該凸顯出學生的主體地位，不能再使用知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)方法進行小學語文知識的教學。小學階段正是教育的黃金時期，對小學生的心理健康和價值觀形成具有非常重要的現(xiàn)實意義，通過德育工作的開展，可以幫助小學生樹立更加正確的價值觀，以良好積極向上的態(tài)度對待學習對待生活，讓小學生全面健康發(fā)展。在小學語文課堂上，應該讓學生更主動地參與到課堂的內(nèi)容中，讓他們主動地探索小學語文中的德育內(nèi)容。對于能力較弱的低年級學生，小學教師所選擇的滲透的語文知識應該盡量淺顯。比如，讓他們認識到文字的魅力，在學習語文知識的同時也能很好地開展德育滲透。高年級的學生應該在德育滲透方面上更進一步，可以將滲透的德育知識向愛國愛社會方面上發(fā)展，更好地達到德育的發(fā)展目標。

（三）組織德育實踐

小學語文教育和德育之間最大的區(qū)別就是德育應該開展實踐活動。小學語文教師在小學語文教學中積極地組織德育，可以豐富小學語文教學方式。小學語文本身的實踐性是比較弱的，如果能將德育過程中的實踐性融合進來，就能很好地提升小學語文教學的效果。傳統(tǒng)的語文教學導致學生只能被動地接受知識和思想，缺乏相應的實踐活動。小學語文在教育過程中，可以選擇與德育相關(guān)的實踐活動，舉辦各種各樣的德育講座，讓學生通過講座的形式了解更多的德育工作內(nèi)容，同時也可以讓教師更重視德育工作。除此之外，教師也可以舉辦德育主題活動，讓學生參與到活動過程中，親身感受德育工作的重要性，明白做一個品德兼優(yōu)的學生的重要性。這樣的德育實踐活動是很有意義的，能深化學生對德育知識的認知。組織德育的實踐內(nèi)容應該包括課外讀物的閱讀，課外讀物的閱讀不僅能提高小學生語文知識的水平，也能拓展學生的視野，讓他們發(fā)現(xiàn)更多的德育知識，更好地培養(yǎng)學生良好的精神品質(zhì)。

四、結(jié)語

總的來說，教師應該確保小學階段的小學語文教學能實現(xiàn)德育的滲透，甚至將兩種教育方式融合在一起，讓德育貫穿學生學習的一生。當前我國的教育正處于一種重大變革的時期，只有抓住這次機會，對小學語文教學進行德育的滲透，才能更好地促進我國教育的發(fā)展。小學語文教師要把握好小學語文的教學場景，營造一個良好的德育氛圍，潛移默化地影響學生在課堂上的行為意識，不能讓小學語文德育教學流于形式、浮于表面。應該樹立一個思想：小學語文教育的最終目標與德育的最終目標是一致的，就是讓學生得到更好的培養(yǎng)。加強德育在小學語文教學中的滲透，成為教師當前的重點工作之一，教育學者應該不斷總結(jié)經(jīng)驗，提出更好的德育滲透策略。

（宋行軍）