輔導(dǎo)員視域下研究生思政教育存在的問(wèn)題與對(duì)策探賾

張睿

摘要：在研究生思想政治教育過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員具有不可替代的作用。文章從研究生思想政治教育的基本情況和輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育中存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)輔導(dǎo)員視域下研究生思想政治教育的具體對(duì)策進(jìn)行深入研究，以期為輔導(dǎo)員開(kāi)展研究生思想政治教育提供一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；研究生；思想政治教育；立德樹(shù)人；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G643.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）17-0034-03

基金項(xiàng)目：本文系廣東省學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目（校級(jí)）“研究生輔導(dǎo)員視域下研究生思想政治教育存在的問(wèn)題和對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KA210318514）的研究成果

在研究生思想政治教育過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員具有不可替代的作用。高校輔導(dǎo)員需要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)研究生的思想觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，努力提高研究生的思想政治素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代英才。本文從研究生思想政治教育的基本情況和輔導(dǎo)員在研究生思想政治教育中存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)輔導(dǎo)員視域下研究生思想政治教育的具體對(duì)策進(jìn)行深入研究，以期為輔導(dǎo)員開(kāi)展研究生思想政治教育提供一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、研究生思想政治教育的基本現(xiàn)狀

1.實(shí)效性不強(qiáng)

從總體上看，研究生都能自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)范、維護(hù)社會(huì)秩序，具有較高的道德素養(yǎng)。但即使這樣，研究生思想政治教育也存在實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在學(xué)生的知與行脫節(jié)，“知”得多而“行”得少。社會(huì)的迅速發(fā)展形成了開(kāi)放育人的環(huán)境，為研究生思想政治教育提供了便捷的平臺(tái)，但也對(duì)研究生思想政治教育工作提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)新的階段和新的變化，一些高校的研究生思想政治教育并沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教育方法，以灌輸、說(shuō)教為主，比較陳舊、枯燥、生硬、呆板，整個(gè)教育過(guò)程沒(méi)有從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，所采取的“一刀切”教育方式?jīng)]有落實(shí)以人為本的理念，忽視了學(xué)生情感和個(gè)性的發(fā)展，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。

2.缺乏人文素質(zhì)教育

教育不僅傳授知識(shí)，還能培養(yǎng)人格精神，傳承民族文化。為此，各國(guó)都在采取各種辦法來(lái)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，是一種新的教育思想和觀念的具體表現(xiàn)。然而，隨著近代自然科學(xué)的飛速發(fā)展，科學(xué)教育逐漸占據(jù)重要地位，人文教育在學(xué)校教育中的地位逐漸下降。研究生思想政治教育沒(méi)能給予人文知識(shí)的傳授和人文精神的培養(yǎng)足夠的重視，缺乏人文素質(zhì)教育。而人文素質(zhì)教育的缺失，在很大程度上影響了研究生思想政治教育效果。從教育目標(biāo)上看，其在一定程度上影響了研究生人文素養(yǎng)的提升、全面發(fā)展的促進(jìn)和健全人格的培養(yǎng)；從教育效果上看，其忽視了文化“化人”的教育功能，削弱了思想政治教育應(yīng)有的吸引力和生命力。

3.方法相對(duì)單一

在教育活動(dòng)中，采取哪種教育方法與教育的性質(zhì)、特點(diǎn)、內(nèi)容直接相關(guān)。研究生思想政治教育與其他教育相比，更加重視對(duì)教育方法的研究，所采用的教育方法應(yīng)更具其自身特點(diǎn)。當(dāng)前，研究生思想政治教育方法雖然在不斷改革和探索，但由于受到各種條件的制約，其在角色定位、功能發(fā)揮及教育方式的選擇上仍然存在諸多問(wèn)題，這導(dǎo)致研究生思想政治教育方法相對(duì)單一。

4.輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

對(duì)于研究生而言，輔導(dǎo)員是他們健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。因此，輔導(dǎo)員素質(zhì)的高低對(duì)研究生思想政治教育的效果有重要影響。從總體上看，當(dāng)前的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有明顯的改善，總體學(xué)歷水平顯著提升，業(yè)務(wù)素質(zhì)也在增強(qiáng)，他們?cè)谒枷胝谓逃龖?zhàn)線忠于職守、兢兢業(yè)業(yè)，為社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。但是，輔導(dǎo)員隊(duì)伍還存在一些與當(dāng)前的形勢(shì)、任務(wù)不相適應(yīng)等問(wèn)題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。

5.教育資源缺乏整合

輔導(dǎo)員視域下研究生思想政治教育資源缺乏整合主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。第一，輔導(dǎo)員資源整合意識(shí)較弱。輔導(dǎo)員比較重視對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育資源的利用，開(kāi)發(fā)新資源的意識(shí)比較薄弱，缺乏挖掘、整合教育資源的動(dòng)力和行為，既不注意挖掘現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展中所蘊(yùn)含的豐富的教育資源，也不注重對(duì)思想政治教育資源的培植和保護(hù)，沒(méi)能使各種教育資源得到有機(jī)整合。第二，各學(xué)科之間缺乏教學(xué)資源整合。社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求也越來(lái)越高。因此，研究生教育應(yīng)重視培養(yǎng)綜合素質(zhì)和提高社會(huì)適應(yīng)能力。但是，各科教師在實(shí)際教學(xué)中選擇教學(xué)資源時(shí)，都只立足于自身科目，沒(méi)能與其他學(xué)科教師進(jìn)行有效的溝通，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)資源的有機(jī)融合，沒(méi)能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第三，研究生教育中的“硬件”資源與“軟件”資源缺乏整合?！坝布辟Y源指的是辦學(xué)的硬件設(shè)施，“軟件”資源指的是校園文化氛圍。無(wú)論是“硬件”資源，還是“軟件”資源，都具有舉足輕重的作用，但很多高校都將精力和經(jīng)費(fèi)更多地投入在硬件建設(shè)上，忽視對(duì)校園文化的打造，更忽視硬件建設(shè)與校園文化之間的有機(jī)整合。

二、研究生思想政治教育中輔導(dǎo)員方面存在的問(wèn)題

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定

目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定已經(jīng)成為研究生思想政治教育中的一大難題，已嚴(yán)重影響到研究生教育管理工作。受多種客觀因素與主觀因素的影響，部分輔導(dǎo)員不能正確認(rèn)識(shí)思想政治教育的內(nèi)在價(jià)值，對(duì)本職工作不重視，持應(yīng)付的態(tài)度。一些輔導(dǎo)員認(rèn)為自己在社會(huì)和高校中的地位與待遇，相對(duì)于專業(yè)課教師而言較低，不被認(rèn)可和尊重，自己付出的勞動(dòng)和價(jià)值與應(yīng)得的肯定和認(rèn)可不成比例，而且沒(méi)有良好的發(fā)展前景，所以不能專注于輔導(dǎo)員工作。這非常容易造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，而且勢(shì)必會(huì)對(duì)研究生思想政治教育工作造成不良影響。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)定位不明確

就目前輔導(dǎo)員工作而言，他們需要處理大量日常瑣碎事務(wù)，甚至還需要承擔(dān)部分行政、教務(wù)管理等工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)轉(zhuǎn)型及信息化發(fā)展不僅影響著研究生的思想和行為，使研究生表現(xiàn)出與以往不同的身心特點(diǎn)，也對(duì)高校教育管理工作提出了挑戰(zhàn)。在這一背景下，研究生輔導(dǎo)員又肩負(fù)著幫困、心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際關(guān)系疏導(dǎo)等責(zé)任。面對(duì)研究生教育管理工作存在的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，輔導(dǎo)員需要進(jìn)一步研究和探索研究生思想政治教育的方法。然而，輔導(dǎo)員的工作往往涉及多個(gè)部門，需要與多個(gè)部門進(jìn)行溝通協(xié)商，所以輔導(dǎo)員有時(shí)不太明確自己的職業(yè)定位和工作職責(zé)。

3.輔導(dǎo)員職業(yè)專業(yè)性不強(qiáng)

輔導(dǎo)員不僅需要具有較高的馬克思主義理論水平，還要掌握政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科的知識(shí)。但實(shí)際上，部分輔導(dǎo)員的知識(shí)水平及專業(yè)水平有限，缺乏對(duì)思想政治教育基本規(guī)律的理性認(rèn)知，對(duì)研究生思想品德的發(fā)展規(guī)律也知之甚少，更缺乏對(duì)新形勢(shì)下思想政治教育發(fā)展趨勢(shì)的明確判斷。在這種情況下，輔導(dǎo)員就很難對(duì)研究生的思想動(dòng)態(tài)有準(zhǔn)確的把握，也不能從理論高度找出研究生存在的問(wèn)題的根本原因及解決方法，很難推進(jìn)研究生思想政治教育工作。

4.輔導(dǎo)員對(duì)相關(guān)教育缺乏重視

輔導(dǎo)員對(duì)研究生思想政治教育過(guò)程中的相關(guān)內(nèi)容重視不夠，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，對(duì)學(xué)生自學(xué)重視不夠。思想政治教育應(yīng)該是輔導(dǎo)員與學(xué)生積極互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，任何一方的積極性不強(qiáng)，都會(huì)影響到整體教育效果。因此，理想的思想政治教育既應(yīng)重視輔導(dǎo)員的講授，也應(yīng)重視學(xué)生的自學(xué)。然而，部分高校更重視輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，致使學(xué)生總是被動(dòng)接受。第二，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)重視不夠。思想政治教育應(yīng)注重對(duì)研究生能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員需要對(duì)研究生進(jìn)行積極的啟發(fā)，讓他們多提問(wèn)、多設(shè)疑，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的深入理解。然而在實(shí)際教學(xué)中，一些輔導(dǎo)員往往照本宣科，搞灌輸式教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的理解能力和接受能力。如此這般，思想政治教育就會(huì)失去原有的作用和吸引力。第三，對(duì)課外社會(huì)實(shí)踐重視不夠。對(duì)研究生而言，思想政治教育是一個(gè)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐并存的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，研究生在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)常常被忽視。

三、輔導(dǎo)員視域下研究生思想政治教育對(duì)策

1.隱性教育

隱性教育作為一種非常有效的教育方式，它長(zhǎng)期處于學(xué)校教育之中，并與顯性教育并存。若把它當(dāng)作特殊的教育形態(tài)來(lái)研究，可以發(fā)現(xiàn)其是伴隨著不斷豐富與延伸的現(xiàn)代課程思想而逐漸納入教育研究范圍的。因?yàn)殡[性教育的影響范圍十分廣泛，幾乎存在于學(xué)生的所有學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)之中，所以它是一種“無(wú)時(shí)無(wú)刻”“全天候”的教育因素。隱性教育的思想政治教育功能非常突出，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。第一，陶冶功能。陶冶功能指的是營(yíng)造具有教育影響作用的校園情境和氛圍等，使其潛移默化地影響學(xué)生。第二，規(guī)范功能。規(guī)范功能指的是通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生加以約束，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中優(yōu)化自己的思想和行為。第三，養(yǎng)成功能。養(yǎng)成功能指的是學(xué)生在隱性教育過(guò)程中漸漸形成屬于自己的良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣等?？梢?jiàn)，隱性教育的作用非常大。學(xué)校可以說(shuō)是一個(gè)“袖珍社會(huì)”，學(xué)校及輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生的思想政治隱性教育，在無(wú)形之中以社會(huì)的運(yùn)行方式來(lái)培養(yǎng)研究生，使其按照社會(huì)的模式來(lái)培養(yǎng)和塑造自己，不斷提高其思想道德素養(yǎng)和思想政治水平，使其成為滿足社會(huì)所需之人。

2.理論教育

輔導(dǎo)員對(duì)研究生所開(kāi)展的思想政治教育離不開(kāi)理論教育，理論教育是構(gòu)筑研究生精神世界的主要依據(jù)和載體。理論教育具有系統(tǒng)性、集中性、全面性、穩(wěn)定性和深刻性等特點(diǎn)，輔導(dǎo)員對(duì)研究生進(jìn)行思想政治理論教育的渠道主要有以下三種。第一，在宏觀領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)與拓展。在宏觀領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)與拓展就是不把理論教育局限于學(xué)校領(lǐng)域，而是向宏觀的社會(huì)領(lǐng)域拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)教育資源的開(kāi)發(fā)，把社會(huì)教育納入研究生思想政治教育領(lǐng)域。第二，在微觀領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)與拓展。向微觀領(lǐng)域拓展就是對(duì)研究生自我教育積極性的充分調(diào)動(dòng)，激發(fā)研究生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)性地進(jìn)行自我教育。第三，在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的開(kāi)發(fā)與拓展。輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極關(guān)注和了解研究生的思想狀態(tài)，加強(qiáng)與研究生的溝通交流，及時(shí)回答并解決研究生提出的問(wèn)題。

3.實(shí)踐教育

每個(gè)研究生都是一個(gè)積極活躍的主體，隨時(shí)隨地都處于改造與被改造的客觀世界和主觀世界中，因此對(duì)于研究生思想政治教育，輔導(dǎo)員應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多樣性的實(shí)踐教育方式。第一，開(kāi)展系統(tǒng)性的實(shí)踐活動(dòng)。從實(shí)踐教育渠道拓展的角度來(lái)看，大多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)都可以納入學(xué)校實(shí)踐教育體系。對(duì)研究生自發(fā)開(kāi)展、沒(méi)有經(jīng)過(guò)整合的活動(dòng)，進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃的系統(tǒng)設(shè)計(jì)并納入實(shí)踐教育范圍，可以有效提高研究生思想政治教育的效果。第二，加強(qiáng)實(shí)踐教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，實(shí)踐教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。他們通常是以干部身份參與研究生教育管理工作，這不利于教書育人、管理育人、服務(wù)育人的學(xué)校整體育人體系的建設(shè)。第三，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教育形式。為了更好地開(kāi)展研究生思想政治教育，高校應(yīng)當(dāng)多開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)思想政治實(shí)踐教育的形式，豐富思想政治教育的內(nèi)容和形式，努力為國(guó)家培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代英才。

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Exploration of the Problems and Countermeasures of Graduate Ideological and Political Education from the Perspective of Counselors

Zhang Rui

（Zhongkai College of Agricultural Engineering， Guangzhou 510000， China）

Abstract： In the process of graduate ideological and political education， college counselors play an irreplaceable role. Starting from the basic situation of graduate ideological and political education and the problems of counselors in graduate ideological and political education， this paper makes an in-depth study on the specific countermeasures of graduate ideological and political education from the perspective of counselors， in order to provide some theoretical basis and practical experience for counselors to carry out graduate ideological and political education.

Key words： counselor； graduate student； ideological and political education； foster character and civic virtue； problems； countermeasure