快樂體育理念下小學(xué)體育田徑教學(xué)策略

摘 要：田徑是小學(xué)體育教學(xué)中最為重要的組成部分，是提升學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)生由于年齡較小，自控能力較差，對(duì)田徑訓(xùn)練的熱情不高，這些因素在一定程度上制約了小學(xué)體育田徑教學(xué)的效果。面對(duì)這一現(xiàn)狀，融入快樂體育理念，提升田徑教學(xué)的魅力，已經(jīng)成為一線體育教師關(guān)注的重點(diǎn)。文章主要對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育田徑教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，然后提出行之有效的改進(jìn)策略，以期為廣大教師的體育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;田徑教學(xué);優(yōu)化路徑;身體素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）18-0169-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.057

田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)，也是最為古老的體育運(yùn)動(dòng)。與其他運(yùn)動(dòng)形式相比，田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)場地、器材的要求不高，但具有極高的教育價(jià)值，是鍛煉學(xué)生體質(zhì)和意志的最終方式。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，田徑訓(xùn)練由于方式單調(diào)、教學(xué)過程乏味，與天真活潑的小學(xué)生之間存在著強(qiáng)烈的矛盾，致使學(xué)生出現(xiàn)了消極訓(xùn)練、逃避訓(xùn)練的現(xiàn)象，難以真正實(shí)現(xiàn)田徑教育的目的。

一、小學(xué)體育田徑教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)缺乏興趣

在眾多的體育項(xiàng)目中，以籃球、足球?yàn)榇淼那蝾愡\(yùn)動(dòng)更受小學(xué)生的喜愛，而小學(xué)生對(duì)田徑訓(xùn)練項(xiàng)目的興趣比較低。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有：田徑運(yùn)動(dòng)本身的趣味性比較低，并且運(yùn)動(dòng)過程中對(duì)學(xué)生的體能消耗比較大;小學(xué)生本身的年齡比較小，自控能力比較弱，在田徑訓(xùn)練的時(shí)候容易出現(xiàn)厭煩情緒。在諸多因素的共同作用下，小學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)興趣低下，甚至出現(xiàn)了厭煩訓(xùn)練、逃避訓(xùn)練等現(xiàn)象。

（二）田徑訓(xùn)練模式單一

田徑運(yùn)動(dòng)屬于相對(duì)比較簡單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不需要太多的技巧。在這種情況下，教師在開展田徑訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，常常忽視教學(xué)方法的思考和研究，只是一味地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跑、跳等的訓(xùn)練。但是田徑訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的體能消耗比較大，學(xué)生在漫無目的的訓(xùn)練中，很快就會(huì)出現(xiàn)體能下降的現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生痛苦的心理，以至于制約了田徑訓(xùn)練的效果。

（三）田徑考評(píng)制度不夠完善

任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，考評(píng)制度都是不可或缺的部分。但是在當(dāng)前的小學(xué)田徑教學(xué)中，很少有教師會(huì)制定出詳細(xì)的考評(píng)制度，基本上都是采用體育考試的形式進(jìn)行，認(rèn)為學(xué)生只要達(dá)標(biāo)了就可以。還有的學(xué)校根本沒有實(shí)施考評(píng)制度。在這種情況下，由于考評(píng)制度缺乏，或者考評(píng)制度不夠科學(xué)、合理，教師在開展教學(xué)時(shí)無法真正掌握學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生自己也缺乏反思的動(dòng)力，久而久之就會(huì)使田徑教學(xué)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)[1]。

二、融入快樂教育理念，優(yōu)化小學(xué)體育田徑教學(xué)

（一）制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃

制訂科學(xué)、合理的田徑訓(xùn)練計(jì)劃，是實(shí)施快樂田徑教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。以往，體育教師在制訂田徑訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，由于對(duì)田徑教學(xué)的研究不夠全面、深刻，過分突出田徑運(yùn)動(dòng)的競技性，忽視了小學(xué)生的身體素質(zhì)和身心發(fā)展規(guī)律。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在制訂田徑訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，應(yīng)以“發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)”為最終目標(biāo)，精準(zhǔn)掌握小學(xué)生的身體素質(zhì)，了解小學(xué)生的心理狀況等，結(jié)合小學(xué)生的自身承受能力等，對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容、任務(wù)、重點(diǎn)和強(qiáng)度等進(jìn)行調(diào)整。體育教師還要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)改進(jìn)田徑訓(xùn)練方法，使學(xué)生在田徑訓(xùn)練中獲得全面發(fā)展和整體提升。教師在制訂田徑訓(xùn)練計(jì)劃的時(shí)候，一定要堅(jiān)持“科學(xué)、合理、周密、細(xì)致”的原則，結(jié)合全年的訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分解和細(xì)化，使其成為月訓(xùn)練計(jì)劃、周訓(xùn)練計(jì)劃等。此外，為了強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練效果，體育教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)田徑訓(xùn)練時(shí)間，可充分借助早操、課后活動(dòng)等時(shí)間，采用見縫插針的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）融入趣味性內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感

最新小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出體育鍛煉的最終目的不只是增強(qiáng)小學(xué)生的體育技能，還要關(guān)注小學(xué)生的情感，培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，使其在體育訓(xùn)練中逐漸形成積極健康的情感、陽光的心態(tài)等，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展?；诖耍處煈?yīng)秉持快樂體育教育理念，在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，要全面了解小學(xué)生的喜好，重視小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，適當(dāng)弱化田徑教學(xué)內(nèi)容的競技性，增添趣味性的內(nèi)容，以便于學(xué)生在田徑訓(xùn)練中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來說，教師在開展耐力跑訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生的需求，增加一些野外生存、戶外越野知識(shí)，使枯燥的田徑訓(xùn)練與求生能力結(jié)合起來，如此不僅能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，也能夠提升田徑訓(xùn)練的趣味性。教師還可以在田徑訓(xùn)練的過程中，融入一些健康知識(shí)，指導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自身體質(zhì)，意識(shí)到田徑訓(xùn)練的重要性。教師還可以融入一些田徑運(yùn)動(dòng)員的故事，使小學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下，激發(fā)出田徑訓(xùn)練的興趣和積極性[2]。

（三）營造趣味性的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境具有極強(qiáng)的教育價(jià)值，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵性因素。尤其是小學(xué)生這一特殊群體，更容易受到教學(xué)環(huán)境、課堂氛圍的影響。基于此，在快樂體育理念的引導(dǎo)下，體育教師在優(yōu)化田徑訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)多關(guān)注教學(xué)環(huán)境、課堂氛圍的營造。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的情感溝通，真正關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能在體育教師的影響下積極主動(dòng)地參與到田徑訓(xùn)練中，其次，在具體的田徑訓(xùn)練中，教師還應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、情感需求等，適當(dāng)融入訓(xùn)練游戲，借助游戲化的訓(xùn)練方式，激活課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到田徑訓(xùn)練中。再次，教師在營造趣味環(huán)境的過程中，還應(yīng)投放一些趣味性的運(yùn)動(dòng)材料，使小學(xué)生在這些趣味材料的吸引下，主動(dòng)參與到田徑運(yùn)動(dòng)中來。在以往的田徑運(yùn)動(dòng)中，由于訓(xùn)練材料單一，小學(xué)生難免會(huì)感到枯燥。因此教師在營造趣味教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供趣味性材料。例如在排球架子上拉起一條鐵絲，用學(xué)生從家中帶來的廢棄毛絨玩具進(jìn)行裝飾，引導(dǎo)學(xué)生在30米處，利用標(biāo)槍對(duì)毛絨玩具進(jìn)行“擊殺”。如此，通過趣味性的田徑運(yùn)動(dòng)材料，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)欲望就會(huì)被迅速激發(fā)，還能形成一定的比賽氛圍，使小學(xué)生開開心心地參與到田徑訓(xùn)練中。最后，教師要注意營造競爭性的氛圍。小學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和競爭意識(shí)。在營造趣味田徑氛圍的時(shí)候，教師就可以刻意創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有競爭性的田徑運(yùn)動(dòng)氛圍，使小學(xué)生在表現(xiàn)欲望、競爭意識(shí)的趨勢下，主動(dòng)參與到田徑運(yùn)動(dòng)中。

（四）調(diào)整田徑教學(xué)的難度，實(shí)施分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的體育田徑訓(xùn)練中，教師基本上按照統(tǒng)一的方案進(jìn)行訓(xùn)練。但是這種“一刀切”的訓(xùn)練方式，難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生在成長過程中，受到多種因素的影響，在身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等方面，存在明顯的個(gè)體差異性，“一刀切”的訓(xùn)練模式常常導(dǎo)致班級(jí)中的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”或“消化不了”的現(xiàn)象。久而久之，這些學(xué)生就會(huì)逐漸喪失田徑訓(xùn)練的興趣。因此，秉持著快樂體育的教學(xué)理念，體育教師必須遵循“以人為本”的教育理念，尊重小學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)田徑訓(xùn)練的難度進(jìn)行調(diào)整，借助分層教學(xué)模式來滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)體育教師在開展田徑訓(xùn)練之前，應(yīng)通過多種方式調(diào)查和了解小學(xué)生的體能、身體素質(zhì)、興趣愛好等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層。在此基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度，確保每一個(gè)層次的學(xué)生均可通過田徑訓(xùn)練，完成既定的訓(xùn)練目標(biāo)，找到田徑運(yùn)動(dòng)的快樂。在這一過程中，教師尤其要關(guān)注運(yùn)動(dòng)水平比較差的學(xué)生，不僅要給予這些學(xué)生更多的技術(shù)指導(dǎo)和幫助，還應(yīng)引導(dǎo)其以一種積極的心態(tài)去參加田徑運(yùn)動(dòng)。教師要借助語言或肢體鼓勵(lì)等方式，堅(jiān)定學(xué)生的田徑訓(xùn)練信念，使其順利地完成田徑訓(xùn)練項(xiàng)目。

（五）反思教學(xué)方式，實(shí)施快樂教學(xué)

傳統(tǒng)的田徑訓(xùn)練模式容易導(dǎo)致小學(xué)生在田徑訓(xùn)練中進(jìn)入惡性循環(huán)，難以達(dá)到既定的訓(xùn)練目標(biāo)，甚至還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。面對(duì)這一現(xiàn)狀，在快樂體育理念的引導(dǎo)下，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來，結(jié)合具體的訓(xùn)練內(nèi)容、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)等，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，真正提升小學(xué)體育田徑訓(xùn)練的趣味性。

首先，融入趣味性游戲。基于小學(xué)生喜歡游戲的天性，體育教師在實(shí)施快樂體育訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合田徑訓(xùn)練的內(nèi)容，融入一些趣味性的田徑游戲，包括穿越封鎖線、兔子舞、跳格子等，促使學(xué)生在體育游戲的吸引下，積極主動(dòng)地參與到田徑訓(xùn)練中。教師還可以借助分組接力競賽等方式，或者讓學(xué)生模仿兔子跳、鴨子步、蛙跳等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受田徑訓(xùn)練的樂趣，從而很好地完成田徑訓(xùn)練目標(biāo)。

其次，融入藝術(shù)元素。在田徑訓(xùn)練過程中，小學(xué)生常常出現(xiàn)身體疲勞等現(xiàn)象。此時(shí)，重復(fù)的田徑訓(xùn)練會(huì)增加小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，或?qū)е缕洚a(chǎn)生抗拒心理。因此小學(xué)體育教師可以適當(dāng)融入藝術(shù)元素，借助音樂對(duì)學(xué)生的心情進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生在田徑與音樂的融合中，放松心理壓力，緩解身體疲勞，進(jìn)而消除對(duì)體育訓(xùn)練的畏懼感和厭惡感。

再次，融入信息技術(shù)。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了顯著的成效。因此，在快樂體育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)體育教師在優(yōu)化田徑訓(xùn)練時(shí)，也可以融入現(xiàn)代信息技術(shù)，以增添田徑訓(xùn)練的趣味性。具體來說，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生播放一些有關(guān)田徑比賽的節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的田徑訓(xùn)練興趣。教師還可以借助多媒體課件的形式，反復(fù)呈現(xiàn)田徑訓(xùn)練技巧等內(nèi)容，使學(xué)生通過直觀感知，增強(qiáng)對(duì)田徑訓(xùn)練的興趣。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)延伸和內(nèi)容拓展，使學(xué)生掌握豐富的田徑知識(shí)。

最后，融入趣味示范。與傳統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)模式不同，田徑學(xué)習(xí)主要是“學(xué)動(dòng)作、學(xué)技巧”，旨在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種田徑運(yùn)動(dòng)技能。在具體教學(xué)中，體育教師往往需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行示范教學(xué)，并在示范過程中對(duì)動(dòng)作技巧進(jìn)行講解。以往，教師的示范教學(xué)常常是“一板一眼”，十分枯燥，不僅制約了小學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)興趣，也難以幫助學(xué)生真正理解和掌握田徑運(yùn)動(dòng)的技巧?；诖耍谌の短飶浇虒W(xué)模式下，教師必須重視示范環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可融入多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)直觀感知，以增強(qiáng)趣味性。教師也可以結(jié)合示范動(dòng)作，融入一些趣味表達(dá)方式，使田徑示范不再枯燥乏味。

（六）完善自我，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

體育教師作為田徑教育的主要參與者，教師自身的專業(yè)能力、教學(xué)素養(yǎng)，直接決定了田徑教學(xué)的效果?？梢哉f，專業(yè)和教學(xué)能力強(qiáng)的教師，在開展趣味田徑運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，面臨的難度比較小，往往能夠取得理想的效果。而專業(yè)和教學(xué)能力較低的教師，在開展趣味田徑教學(xué)時(shí)，常常一籌莫展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育教師的體育素養(yǎng)不夠全面，在開展趣味田徑教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)技能不夠、課堂掌控力不足等現(xiàn)象，這不僅難以激發(fā)小學(xué)生的田徑參與程度，也容易制約田徑教學(xué)的質(zhì)量。面對(duì)這一現(xiàn)狀，為了切實(shí)保障趣味田徑的順利展開，教師的整體素養(yǎng)必須得到有效提升。一方面，各地學(xué)校應(yīng)該完善招聘計(jì)劃，從專業(yè)的體育院校招聘一批年輕的、專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，給學(xué)校的體育教師隊(duì)伍注入新鮮的血液和活力。另一方面，各地學(xué)校還應(yīng)該完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，使體育教師通過專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)趣味田徑教學(xué)形成深刻、全面的認(rèn)識(shí)，并掌握相關(guān)的教學(xué)技能。學(xué)校也可以派遣體育教師到其他學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，或者參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師在觀摩和交流的過程中，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地滿足趣味田徑教學(xué)的需求。最后，體育教師還應(yīng)在日常教學(xué)之余，靈活借助網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行“充電”，不斷更新自身知識(shí)體系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，以更好地滿足教學(xué)需求。

（七）善用教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生參與程度

從教師的層面來說，教學(xué)評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，體育教師可以結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，了解小學(xué)生的田徑訓(xùn)練情況，并據(jù)此調(diào)整和優(yōu)化田徑訓(xùn)練計(jì)劃，以便于更好地開展訓(xùn)練教學(xué)。從學(xué)生的層面來說，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣的激勵(lì)、喚醒，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心，使其更好地參與到田徑訓(xùn)練中。基于此，在快樂教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)體育教師必須對(duì)傳統(tǒng)的田徑評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。一方面，基于小學(xué)生身體素質(zhì)、體育素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀，教師必須拒絕統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其針對(duì)身體素質(zhì)和體育能力比較低的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)放低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以免學(xué)生因達(dá)不到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生放棄的念頭。另一方面，教師要以促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，摒棄傳統(tǒng)的批評(píng)式評(píng)價(jià)方式，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生通過評(píng)價(jià)樹立自信心，使其以更好的狀態(tài)參與到田徑訓(xùn)練之中。

綜上所述，田徑訓(xùn)練是小學(xué)體育教學(xué)中重要的組成部分，是提升學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生意志力的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生體育訓(xùn)練興趣低下的現(xiàn)狀，教師必須堅(jiān)持快樂體育的理念，制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，融入趣味性內(nèi)容，營造趣味性環(huán)境，調(diào)整教學(xué)難度，實(shí)施快樂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等，不斷提升田徑訓(xùn)練的趣味性，以更好地滿足小學(xué)生的田徑訓(xùn)練需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏靜.快樂體育，魅力田徑——小學(xué)田徑課堂教學(xué)有效性探究[J].田徑，2020（1）：61.

[2] 李駿.打造體育生態(tài)課堂，快樂小學(xué)田徑教學(xué)[J].田徑，2017（9）：44.

作者簡介：王保（1968.10— ），男，漢族，甘肅武威人，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。