家校社協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育

羅燕

近日，教育部印發(fā)新修訂的義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將于今年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。

在這些新課標(biāo)中，《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》意外走紅，其中關(guān)于讓中小學(xué)生學(xué)會(huì)做飯等內(nèi)容引發(fā)熱議。家長(zhǎng)們有的歡樂有的愁，“娃會(huì)做飯了，以后不用點(diǎn)外賣了?！薄皠趧?dòng)課怎么上？會(huì)不會(huì)讓孩子太累？”……

新的課程方案“落實(shí)勞動(dòng)教育”，勞動(dòng)課成為一門獨(dú)立課程，今后勞動(dòng)教育怎么開展？學(xué)生可以從勞動(dòng)課中學(xué)到什么？這些問(wèn)題值得探討。

長(zhǎng)期以來(lái)，雖然我們大力倡導(dǎo)德智體美勞“五育”并舉，但現(xiàn)實(shí)中，重智育輕勞育的現(xiàn)象一直存在。很多學(xué)校不開勞動(dòng)課，連校園衛(wèi)生都是聘請(qǐng)保潔人員打掃。很多家長(zhǎng)不讓孩子做家務(wù)，生怕累著孩子或者耽誤孩子學(xué)習(xí)。不少孩子“四體不勤，五谷不分”，有的甚至連生活自理能力都沒有。

南京大學(xué)教授桑新民曾在研究中發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女在性格中普遍存在兩個(gè)嚴(yán)重的缺陷：一是懶，二是缺乏社會(huì)責(zé)任感，造成這兩大缺陷的一個(gè)重要原因是從小缺乏勞動(dòng)教育。

他指出，在遠(yuǎn)古時(shí)代，是勞動(dòng)使人類的祖先從猿變成人，如今在高度現(xiàn)代化的社會(huì)中，人類后代如果從小缺乏勞動(dòng)教育，難免在有些個(gè)體身上會(huì)出現(xiàn)退化現(xiàn)象，缺乏文明人的創(chuàng)造能力和道德品質(zhì)、行為習(xí)慣。

勞動(dòng)教育怎么開展？每周一節(jié)勞動(dòng)課夠嗎？“動(dòng)動(dòng)手、流流汗”，就可以了嗎？我們要在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)什么？

“勞動(dòng)教育是‘五育’的整合。”桑新民提出，將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，可以收到意想不到的效果。勞動(dòng)教育在綜合運(yùn)用中鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，使他們看到知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，越學(xué)越活。而且，勞動(dòng)本身就是智力與體力的綜合運(yùn)用，在勞動(dòng)教育過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，并讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造的美。

在桑新民上學(xué)的年代，每周有半天勞動(dòng)課，上課的老師同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)校果園的管理。他至今記得，有一次上課，老師帶領(lǐng)學(xué)生們配制葡萄的殺菌劑波爾多液，然后給葡萄噴灑，“我們了解了藥和水的比重，然后稱量，那其實(shí)也是一堂化學(xué)課，數(shù)學(xué)知識(shí)也用上了”。

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布后，很多人認(rèn)為這意味著“勞動(dòng)課重回課堂”。在中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉看來(lái)，這個(gè)說(shuō)法并不準(zhǔn)確，因?yàn)閯趧?dòng)課沒法在課堂上開，而是要做，要實(shí)際操作。

“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)最重要的是體驗(yàn)。勞動(dòng)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)踐能力?！鄙Ｐ旅裾f(shuō)。他倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂，回歸自然，在自然中獲得很多直接的經(jīng)驗(yàn)感悟，培養(yǎng)在自然中的生存能力。

“勞動(dòng)教育應(yīng)該讓人回歸自然，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用工具，在這個(gè)過(guò)程中掌握規(guī)律?！鄙Ｐ旅裾f(shuō)。

現(xiàn)在有些學(xué)校在校園里開辟出菜地供學(xué)生體驗(yàn)種植，有的學(xué)校有雞、兔等動(dòng)物，給學(xué)生喂養(yǎng)。但不是每所學(xué)校都有這樣的條件，尤其是一些城市學(xué)校，校園面積比較小，很難留出這樣的勞動(dòng)基地。

孩子們?cè)诹私夥湎洹?/p>

桑新民提出，城市學(xué)?？梢越M織學(xué)生到郊區(qū)的農(nóng)田實(shí)踐，或者假期到農(nóng)村游學(xué)，還可以跟一些鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對(duì)子，資源共享。比如，南京的行知學(xué)校位于長(zhǎng)江北岸的浦口區(qū)，利用鄉(xiāng)土條件開辟了農(nóng)田、果園等，成為百余所城市中小學(xué)研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地。

位于北京懷柔區(qū)西帽灣村的星馬灣成長(zhǎng)農(nóng)場(chǎng)經(jīng)常迎來(lái)城區(qū)的孩子，農(nóng)場(chǎng)負(fù)責(zé)人車麗發(fā)現(xiàn)，幾乎所有孩子來(lái)了之后都迫不及待地跑到農(nóng)場(chǎng)喂兔子、喂馬，挖土……忙得滿頭大汗。

“其實(shí)孩子的天性都是愛勞動(dòng)的，但因?yàn)槌鞘械某砷L(zhǎng)環(huán)境限制，他們不知道糧食和蔬菜是怎么來(lái)的，也不知道珍惜?！避圎愓f(shuō)，她在農(nóng)場(chǎng)推出一系列種植、自然藝術(shù)和生活課程，包括溫室搭建、育苗、堆肥、自制豆腐等。

桑新民認(rèn)為，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要體驗(yàn)各種各樣的勞動(dòng)，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，也包括畜牧業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)一些適合孩子勞動(dòng)的環(huán)境，比如模擬工廠，讓孩子在勞動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐能力。

如果孩子在學(xué)校上著勞動(dòng)課，回家卻依然“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，很難想象勞動(dòng)教育能真正發(fā)揮作用。

“勞動(dòng)教育不能僅僅靠學(xué)校來(lái)進(jìn)行，它是在家庭、社會(huì)等情景下都可以進(jìn)行的，學(xué)校只是其中的一小部分。”儲(chǔ)朝暉說(shuō)。

在他看來(lái)，勞動(dòng)課最關(guān)鍵的是讓孩子自己去做，一定要避免形式主義，避免作秀。讓孩子勞動(dòng)不是為了把某一件事做得達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，而是讓孩子學(xué)會(huì)一些勞動(dòng)技能，珍惜勞動(dòng)成果。

星馬灣成長(zhǎng)農(nóng)場(chǎng)曾經(jīng)組織村里一些孩子種地，孩子們對(duì)自己種的菜都特別上心，一有空就到農(nóng)場(chǎng)看看，給菜澆水。有個(gè)孩子種了蘿卜，蘿卜長(zhǎng)大后他舍不得拔出來(lái)吃，寧肯讓它們長(zhǎng)老了。

“孩子們對(duì)自己種的菜的感情跟在超市買的菜是完全不一樣的?！避圎愓f(shuō)，這些孩子平時(shí)都跟著父母在城里上學(xué)，放假了才回村里，但他們?cè)诩依锒疾环N地，因?yàn)楦改?、爺爺奶奶都舍不得讓他們干農(nóng)活，認(rèn)為那太累了。

“我們都要轉(zhuǎn)變觀念，不要把勞動(dòng)看成一件很苦的事，要給孩子種下一顆種子，讓他們感覺勞動(dòng)是一件快樂的事?！避圎愓f(shuō)。

儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，在勞動(dòng)教育上，學(xué)校、家庭、社會(huì)根據(jù)實(shí)際情況可以有所分工，協(xié)同推進(jìn)。比如，做飯這樣的事情可以在家庭進(jìn)行，新技術(shù)領(lǐng)域的勞動(dòng)可以在學(xué)校進(jìn)行?！爸匾氖?，對(duì)孩子參與任何一項(xiàng)勞動(dòng)，不能有過(guò)高要求，只要他參與并且熱愛就好了。”