有“愛”的語文課堂

趙月好

【摘要】隨著我國教育改革的不斷推進，情感教育在當今的教育領域越來越受到關注。情感教育的主要目的是提高學生的全面素質(zhì)，也是新課改的要求。在小學語文教學中融入情感教學，可以提高學生的語文綜合水平，讓學生更好地理解課文中所包含的情感，豐富學生的情感體驗。因此，小學語文教師需要在實際教學過程中合理運用情感教學方法，指導學生人生觀和價值觀的形成。本文主要探討了小學語文教學中進行情感教育滲透的對策，僅供參考。

【關鍵詞】情感教育;語文教學;對策

情感教育實際上是指教師通過與學生的積極溝通，進行情感上的教學活動，增強了學生的情感體驗。小學生的心理承受力和心理適應能力較低，這是缺乏情感體驗的重要體現(xiàn)。為了提高學生的承受能力，教師需要積極地將情感教育內(nèi)容納入課堂教學中。因此，有必要對小學語文的情感教育方法進行研究。

一、小學語文教學中融入情感教育的重要性

在新時代的教育改革中，我國大力倡導使用情感教育方法，以幫助學生正確地理解社會現(xiàn)象。在小學語文教學過程中，通過情感教學法，小學生可以樹立自己的未來理想。在實際的教育過程中，有必要結合小學生的個性特點，進行針對性的情感交流。一是對于思維自主性較低的學生，我們應側(cè)重于指導和鼓勵，以幫助小學生發(fā)展自信心;二是對于思維自主能力強的學生，有必要教給學生制定正確的處事原則以增強他們的自信心。通過設置特定的場景，加強與學生的交流，可以為小學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生更深入地體會情感，從而可以幫助小學生樹立正確的三觀，增強他們辨別是非的能力。此外，通過結合教學資源，教師需要對教學方式進行創(chuàng)新，將情感教育完全滲透到小學語文教學中。這不僅會豐富小學的語文內(nèi)容，為學生以后的學習奠基堅實的基礎，增強學生體驗的情感能力。

二、小學語文教學存在的不足

（一）教學內(nèi)容缺乏情感性

在目前的教學過程中，很多語文教師沒有重視情感教育，在教學方面沒有規(guī)劃重點內(nèi)容，教學目標過于空虛。情緒是小學教學的關鍵內(nèi)容，正確的情感感知可以幫助學生對文本有更深刻的理解。在當前的小學語文教學過程中，教學重點是知識的傳遞，而學生學習的大部分內(nèi)容是在寫作技巧、詞匯的使用和文章分析方面。大多數(shù)教師忽略了學生與學習內(nèi)容之間的情感共鳴，無法激發(fā)學生深入的情感體驗。在現(xiàn)實生活中，教師通過忽略了情感教育，因此會對學生的語文學習能力和學習成績產(chǎn)生負面影響。

（二）教學形式過于單一

當前，在小學語文教學過程中，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，即“灌輸式”教學，激發(fā)學生的興趣是小學生充分參與語文課堂的基礎。小學生的身心發(fā)展尚未成熟，長期專注于知識的學習并不輕松。因此，對于教師而言，營造有趣的課堂氛圍非常重要。在教學內(nèi)容上，小學語文教學主要以課本為基礎。教師不能將實時新聞和實時事件與教科書結合起來，小學生不良的課堂學習狀態(tài)導致他們在課堂上走神，并會抵制課堂學習。因此，教師無法提高教學效率，難以發(fā)展小學生的語文素養(yǎng)。

三、小學語文教學中進行情感教育滲透的策略

（一）情感教育與教學目標融合

小學語文教學的目的讓學生受到美好情感的熏陶，在實際教學過程中，首先，教師必須確定語文課程的有效目標，以確保語文課程教學的有序發(fā)展和有效實施。其次，在設定小學語文教學目標時，教師應避免盲目地定義教學目標，應了解如何運用有效的教學思想為小學語文教學設定目標。在設定小學語文教學目標時，教師應整合情感教育思想，完成教育目標，提高學生的興趣，使學生更好地參與到課堂中來，引起小學生的情感共鳴。

例如，在教學《七律·長征》時，需要讓學生了解，這是一首關于紅軍長征的詩歌，反映了中國紅軍在長征中表現(xiàn)出的樂觀主義精神和英雄氣概。然后，教師可以利用這首詩來滲透對學生的情感教育，使學生可以通過掌握這首詩的內(nèi)容來理解這首詩的情感，從而指導學生樹立積極樂觀的精神。教師還應根據(jù)小學生的好奇心，在教學目標中添加適當?shù)那楦薪涣?，讓學生之間展開討論，討論兩萬五千里長征的艱難歷程，并讓學生之間交換想法，說一說紅軍經(jīng)歷了哪些艱難的道路，以加深學生對紅軍精神的認識，有機地整合情感教育和教學目標。

（二）開展小組合作活躍課堂氛圍

小學生通常較為活潑，思維也較為活躍，對周圍的新鮮事物會充滿好奇，因此，教師的教學活動應采用豐富的方式來構架，以取得更好的教學效果。在實施情感教學策略時，教師可以使用小組合作來引導學生進行交流和討論，并在文章中積極表達不同的觀點和意見。例如，講解《田忌賽馬》時，幫助學生理解田忌賽馬時的思路，為什么田忌要組織這樣的比賽順序，并且獲得了勝利？老師可以將學生分成小組進行討論和交流，也可以根據(jù)《田忌賽馬》的思路，選擇六名奔跑速度不同的學生，分成兩組進行比賽，看比賽的實際結果與課文是否匹配。通過實踐活動，讓學生能夠轉(zhuǎn)換思維模式，不是單一地被束縛在課堂中，被動地聽老師講課，而是能夠自己打開思維，自主思考，然后通過實際的操作，深入地了解課文，提高他們的合作能力，增強他們的情感體驗。

（三）構建和諧師生關系

在小學生中發(fā)展平等概念也是小學生語文情感教學的關鍵要素。在教學中，教師要拉近與學生之間的距離，心平氣和地與學生溝通，讓學生能夠信任教師，從而更愿意主動學習。如果老師不愿意傾聽學生的意見和想法，這會引起學生的失落心理，甚至使小學生在心理上失去平衡。這將使語文教學更加困難。因此，為了在小學語文教學中成功地進行情感教育，有必要讓學生心理地位得到提升。

總體而言，基于素質(zhì)教育的概念，我國的教育部非常重視情感教育。作為小學語文老師，需要根據(jù)新的課程改革理念，認真貫徹情感教育的核心要求，將其融入日常教學活動中，并通過各種方式為小學生創(chuàng)造更美好的學習環(huán)境，以加強小學生的情感認知，讓學生細細品味其中的情感。這樣，在潛移默化中學生能夠受到情感熏陶，幫助學生養(yǎng)成正確的習慣，建立正確的三觀，促進小學生的全面發(fā)展。

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