游戲化教學(xué)在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用

田蜜

摘 要：如今，人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注越來(lái)越多，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境也有了越來(lái)越多的要求。因此，幼兒園教育要改變以往的教育模式要注重引導(dǎo)幼兒思考，讓他們的思維能力得以更好地發(fā)展。在幼兒園活動(dòng)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，能更好地開(kāi)發(fā)幼兒的智力。主要從三個(gè)方面探討具體的應(yīng)用策略：營(yíng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境、全面調(diào)整游戲活動(dòng)形式、加強(qiáng)師幼互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);幼兒園活動(dòng);應(yīng)用

時(shí)代在變化，幼兒園教育形式也發(fā)生了一定的變化。應(yīng)用游戲化教學(xué)能更好地提升幼兒園教學(xué)的質(zhì)量，因此，現(xiàn)在越來(lái)越多的幼兒教師開(kāi)始應(yīng)用這種教學(xué)方法。幼兒園的教育活動(dòng)最主要的目的就是培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力，和幫助他們提升認(rèn)知水平。因此，教師要全面了解幼兒的成長(zhǎng)情況，這樣才能讓游戲化教學(xué)方法更好地發(fā)揮作用。

一、營(yíng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境

要想讓教育活動(dòng)產(chǎn)生更好的教育效果，幼兒教師必須全面了解幼兒的身心發(fā)展情況，并綜合考慮他們的接受能力。在制定教育方案時(shí)，可以引入一些趣味化的內(nèi)容，這樣能充分吸引兒童的注意力[1]。另外，在課堂的最初階段，教師可以給孩子們營(yíng)造一個(gè)趣味性的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)要保證兒童的安全。要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)他們參與游戲活動(dòng)。這樣才能更好地挖掘孩子們的各方面潛力，促使他們健康成長(zhǎng)。比如，在課堂開(kāi)始以后，幼兒的注意力還在別的事物上，這樣的狀態(tài)是不利于他們的學(xué)習(xí)的。因此，教師可以通過(guò)點(diǎn)名的方式幫助他們提高課堂專(zhuān)注力，具體可以以一種趣味化的方式進(jìn)行點(diǎn)名。教師先對(duì)幼兒的姓氏分組，如把姓張的小朋友放到一個(gè)組，把姓李的小朋友放到一個(gè)組，并記好每個(gè)小組的人數(shù)。教師每說(shuō)出一個(gè)姓氏，就會(huì)有好幾個(gè)小朋友一同起立。這樣，教師可以通過(guò)數(shù)人數(shù)完成點(diǎn)名。而并不是所有的孩子都能在老師喊出姓氏的第一時(shí)間做出反應(yīng)。對(duì)于這樣的孩子，教師要給予特別的引導(dǎo)，并跟他們做好約定，鼓勵(lì)他們?cè)谙麓卫蠋燑c(diǎn)名的時(shí)候爭(zhēng)取第一個(gè)站起來(lái)。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，能有效集中兒童的注意力，通過(guò)這樣的互動(dòng)，課堂的氛圍也變得十分活躍。在這樣的情況下，幼兒都能積極配合老師，積極學(xué)習(xí)，從而掌握更多的知識(shí)。

二、全面調(diào)整游戲活動(dòng)形式

在以往的教學(xué)環(huán)境下，教師習(xí)慣于采用單一的方式進(jìn)行教育活動(dòng)，最后對(duì)幼兒進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在這樣的情況下，即便是應(yīng)用游戲化教學(xué)手法，仍然很難產(chǎn)生良好的教育效果。但是，教師如果完全摒棄以往的教育形式也有一定的不妥[2]。最好的方法就是對(duì)原有的教育形式進(jìn)行創(chuàng)新，全面分析舊的教學(xué)形式，找出其存在的不足，有針對(duì)性地加以改進(jìn)和調(diào)整，并融入新的內(nèi)容。因此，需要教師調(diào)整自己的教育思維，有意識(shí)地調(diào)整教育方法，保證其符合當(dāng)代幼兒園的教育要求。在不完全推翻舊的教學(xué)模式的情況下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能直觀地發(fā)現(xiàn)活動(dòng)形式發(fā)生了一定的變化，但整體形式上還是他們所熟悉的。因此，在這樣的情況下，幼兒會(huì)表現(xiàn)得更加積極，能跟老師進(jìn)行更多的互動(dòng)。而教師也要做到積極回應(yīng)。另外，教師還要加強(qiáng)跟幼兒的溝通，并深入幼兒內(nèi)部，深入了解他們的個(gè)性，喜好等等，這樣在改進(jìn)游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候，就能融入一些兒童感興趣的內(nèi)容，才能充分吸引幼兒的注意力。這樣，幼兒就能積極地參與活動(dòng)，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、教師注意加強(qiáng)師幼互動(dòng)

幼兒的思想十分單純，他們還不具備思考復(fù)雜問(wèn)題的能力，認(rèn)知水平也較低，但是他們有較強(qiáng)的模仿能力[3]。教師要對(duì)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)有所關(guān)注，并加以利用，借助這個(gè)特點(diǎn)完善他們的綜合能力。在制定游戲化教學(xué)方案時(shí)，教師要全面收集可利用的資源，既要保證方案內(nèi)容的豐富性，又要保證其具備一定的趣味性。在實(shí)際的教育活動(dòng)中，教師要不斷加強(qiáng)師幼互動(dòng)。具體可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行一定的動(dòng)手游戲，如制作一些簡(jiǎn)單的手工藝品。在游戲開(kāi)始以前，教師先用多媒體信息技術(shù)播放一些手工藝品制作過(guò)程的視頻，讓大家進(jìn)行觀看。接著給幼兒分組，讓他們跟著視頻制作手工藝品。這個(gè)過(guò)程能讓他們充分發(fā)揮模仿能力，同時(shí)還能鍛煉他們的觀察能力和動(dòng)手能力。而在孩子們動(dòng)手制作的過(guò)程中，教師可以在一旁觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子遇到麻煩時(shí)，要及時(shí)上前引導(dǎo)，跟孩子一起解決問(wèn)題，讓他把游戲的熱情延續(xù)下去。還有的孩子在制作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不耐煩的情緒，或跟同伴產(chǎn)生一定的爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，教師要及時(shí)上前制止，并用柔和的語(yǔ)言去安撫，讓他們平復(fù)好心情，并繼續(xù)投入到手工藝品的制作中。最后，教師可以和小朋友們一起評(píng)出一個(gè)最好的作品?？梢越o作品的主人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如拿出一沓小貼畫(huà)，讓其進(jìn)行選擇，選擇一張自己最喜歡的。這樣能進(jìn)一步激勵(lì)其他小朋友，在以后的活動(dòng)中，大家都能更加積極地參與。由此可見(jiàn)，教師注重師幼互動(dòng)，并將其實(shí)踐在具體的教育活動(dòng)中，可以更好地了解幼兒，他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的時(shí)候，必須要完成一定的任務(wù)，這時(shí)候他們的個(gè)性特點(diǎn)和興趣偏好等，都能充分展露。而教師通過(guò)加強(qiáng)觀察，就能捕獲這些信息。這樣就能更好地了解每個(gè)孩子的性格特征，在以后制定教育方案時(shí)，教師可以增加一些兒童感興趣的內(nèi)容和元素，從而使得教育活動(dòng)更加順利地進(jìn)行[4]。

四、讓幼兒教師加強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)

游戲化教學(xué)需要教師不斷創(chuàng)新互動(dòng)模式，同時(shí)也需要幼兒的積極配合[5]。因此，幼兒教師必須掌握一定的兒童心理學(xué)知識(shí)，這樣才能根據(jù)兒童的行為判斷其心理，才能進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)。因此，幼兒園要重視對(duì)教師的培訓(xùn)，要給他們提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)知識(shí)，不斷提高對(duì)兒童的引導(dǎo)能力，這樣在進(jìn)行游戲化互動(dòng)的時(shí)候，才能在保證安全的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒積極地參與相應(yīng)的活動(dòng)，讓他們體會(huì)游戲的樂(lè)趣，從而鍛煉動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒教育的改革要遵循與時(shí)代發(fā)展同步的原則。因此，教師要能更多地站在幼兒的角度考慮問(wèn)題，不斷完善教育形式并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。這樣在實(shí)際的游戲化教育活動(dòng)中，教師才能跟兒童進(jìn)行充分的互動(dòng)，才能了解他們真實(shí)的需求。在整個(gè)教育活動(dòng)中，教育者要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將更多的時(shí)間留給幼兒，這樣才能產(chǎn)生良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉玲.幼兒園活動(dòng)游戲化的開(kāi)發(fā)與思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，130：112+114.

[2]盛銀鳳.談?dòng)變簣@課程游戲化指導(dǎo)下區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展[J].才智，2019，29：67.

[3]張夢(mèng)瑩.基于游戲的幼兒園活動(dòng)開(kāi)展探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020，01：91.

[4]謝雨涵.課程游戲化下的幼兒園課堂教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021，08：183-184.

[5]朱月娥.利用民間游戲開(kāi)展幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值和策略[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2021，08：185-186.