促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

趙獻(xiàn)麗

摘 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為各行各業(yè)提供了技術(shù)支持，以及更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促使我國(guó)整體發(fā)生了明顯變化，其中變化最為顯著的則是教育領(lǐng)域。當(dāng)今時(shí)代中，學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更加豐富，屬于先進(jìn)的教學(xué)方式，教師在課堂中可以借助各式各樣的電子設(shè)備進(jìn)行授課、教學(xué)，將知識(shí)更加具體、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，也為教師教學(xué)提供了豐富資源，降低了教學(xué)難度，為備課工作提供了諸多便利，促使課堂更生動(dòng)、更活躍，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)也更有效、更輕松，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化;教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

前言

現(xiàn)代化教育技術(shù)主要指的是，將現(xiàn)代化教育思想與信息技術(shù)融合在一起，通過教和學(xué)的過程，以及教學(xué)資源的搜集、開發(fā)、應(yīng)用等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，具有不可代替的作用和優(yōu)勢(shì)。尤其對(duì)于小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程來(lái)講，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴⒊橄蟮乃季S性，學(xué)生需要具備一定的思維、探索等能力。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師，應(yīng)熟練地應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，最大程度提升教學(xué)質(zhì)量，豐富授課內(nèi)容。

一、借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，培養(yǎng)空間觀念

我國(guó)獲取諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的楊振寧博士曾說(shuō)過：“成功的‘捷徑’就是興趣。”對(duì)小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)來(lái)講，更是如此[1]。興趣不僅是人類內(nèi)在的積極化興趣，同時(shí)也是探究事物的動(dòng)力。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，小學(xué)生年齡小，欠缺生活閱歷，對(duì)外界事物的認(rèn)知并不全面，對(duì)事物的探索基本都是由興趣支撐的。因此，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)授課內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富、趣味的教學(xué)情境，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以授課“立體圖形”相關(guān)知識(shí)為例。教師可以利用101PPT課件為學(xué)生播放精美的立體圖形圖片，并對(duì)學(xué)生提出利于啟發(fā)思維的問題：“親愛的同學(xué)們，你們知道這些立體圖形是怎么形成的嗎？”由于學(xué)生并未學(xué)習(xí)過這部分知識(shí)，所以有的學(xué)生沉默不語(yǔ)，有的學(xué)生搖頭示意教師。這時(shí)，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“那我們今天一起探索這一奧秘吧？你們想知道這些立體圖形是怎么得來(lái)的嗎？”經(jīng)過這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的好奇心被激活，多數(shù)學(xué)生都大聲地回答教師“想！”基于這一基礎(chǔ)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生繪制自己喜歡的圖形，并與其他小伙伴交流，嘗試著將不同立體圖形組合在一起，創(chuàng)造出新的圖形，對(duì)比圖形的特點(diǎn)和外形。又如，在教學(xué)“圓柱圓錐”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載圓柱、圓錐的三維立體視頻，讓學(xué)生從不同角度觀察圖形。隨后，利用多媒體的分割功能進(jìn)行合理操作，幫助學(xué)生理解圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、辨別圖片，并推理出面積計(jì)算公式，以此培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、空間觀念。通過以上教學(xué)過程，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不受約束，學(xué)生將會(huì)學(xué)得更加自由、開心，促使枯燥課堂得到轉(zhuǎn)變，從而收獲良好的教學(xué)成效，在掌握新知的同時(shí)形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力

眾所周知，小學(xué)生年齡小，在思考事物時(shí)只能利用形象思維[2]。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與學(xué)生的思維模式具有一定沖突，知識(shí)的學(xué)習(xí)需要具備抽象思維。而現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能切實(shí)解決這一問題，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)講解重點(diǎn)知識(shí)，能讓學(xué)生的理解速度更快，理解效果更好，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。

以教學(xué)“位置”相關(guān)知識(shí)為例。平時(shí)經(jīng)常會(huì)用第幾組、第幾排的方式描述學(xué)生、物體的位置。但是，學(xué)生無(wú)法真正理解。這時(shí)，教師就可以利用希沃白板的 傳屏功能，為學(xué)生展示班級(jí)中的座位平面圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行細(xì)致觀察和嚴(yán)謹(jǐn)思考“排是什么？組是什么？”經(jīng)過思考與觀察，學(xué)生自然而然的意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，并在理解中、思考中正確概括出組、排的概念。隨后，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的練習(xí)題，并將學(xué)生做好的練習(xí)題通過希沃白板傳送到大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生共同探討習(xí)題。希沃白板是一種極為便利的學(xué)習(xí)工具，能讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿趣味，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。通過這樣的教學(xué)過程，能逐步突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松。當(dāng)其他詢問自己位置時(shí)，能借助這部分知識(shí)正確描述自身位置，以此強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

三、巧用現(xiàn)代化教育技術(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、推理能力

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不能一味地將理知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視知識(shí)生成的體驗(yàn)，讓學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的過程中，真正解決數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯具有不可代替的作用[3]。

以執(zhí)教“圓”相關(guān)知識(shí)為例，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，并充分利用好班級(jí)優(yōu)化大師和微課視頻。首先，在課前提前制作微課短視頻，并在課堂中為學(xué)生播放一些語(yǔ)言相關(guān)的精美圖片，或者播放與圓相關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生感受到圖形的魅力。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考：“現(xiàn)實(shí)生活中哪些物體是圓形的？圓形的物體具有怎樣的特質(zhì)？”這樣的教學(xué)過程與學(xué)生的生活更貼近，能更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師可以讓學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)工具圓規(guī)繪制圓形，并提前教授學(xué)生繪制圓形的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用圓規(guī)學(xué)具。在學(xué)生繪畫結(jié)束后，可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)畫圓的過程和方法，如定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周。隨后，為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生利用之前準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行剪一剪、拼一拼、測(cè)一測(cè)，通過這樣的方式了解圓的半徑、直徑等相關(guān)知識(shí)。

而要想培養(yǎng)學(xué)生推理能力，教師在課堂中可以利用101ppt的網(wǎng)絡(luò)畫板，直觀演示圓轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的過程，在轉(zhuǎn)化思想的主導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主觀察找到長(zhǎng)方形和圓之間的關(guān)聯(lián)，并在獨(dú)立思考的過程中，獨(dú)自推導(dǎo)出圓的面積公式。這一過程能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，具有事半功倍的作用。

之后，將學(xué)生的作業(yè)完成情況上傳到“班級(jí)優(yōu)化大師”，并針對(duì)數(shù)據(jù)展開分析，生成不同類型的表?yè)P(yáng)榜，將表?yè)P(yáng)榜發(fā)送給學(xué)生，以此幫助學(xué)生了解教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)，掌握自身的知識(shí)缺陷，從而促進(jìn)學(xué)生的自我完善，讓學(xué)生真正掌握這一部分知識(shí)?！拔⒄n”與 “班級(jí)優(yōu)化大師”的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，不僅能節(jié)約更多時(shí)間，還能讓教師學(xué)生，在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，使其最終形成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，鉆研先進(jìn)的信息技術(shù)，將其有效地融入到數(shù)學(xué)課堂中，為教學(xué)提供助力，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的授課環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，借助各式各樣的電子設(shè)備、信息技術(shù)為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生重新恢復(fù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，讓枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變成一種趣味“游戲”，讓繁瑣的計(jì)算過程變成“推理案件”，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，最終提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂照. 探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J]. 學(xué)周刊，2021，（21）：51-52.

[2]張兵. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2021，（05）：3-4.

[3]陸玥. 使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行在線教育的實(shí)踐研究——以滬教版小學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)在線課堂教學(xué)為例[J]. 新課程，2021，（09）：151.