在小學音樂教學中如何激發(fā)學生思維創(chuàng)新

楊勝兵

摘 要：當今社會背景下，人們進入一個嶄新的時代，對教育教學工作的要求逐漸增多。在教育階段實施創(chuàng)新發(fā)展策略，對民族發(fā)展、文化創(chuàng)新有積極作用。要培養(yǎng)國民的良好素養(yǎng)，在小學教育階段，就要緊抓學生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。小學生處于一個思維、意識發(fā)展的關鍵時期，如果教師在音樂教學階段，能夠掌握有效的方法，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，必然能為小學生的自我發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學音樂;思維創(chuàng)新;教學策略

引言

在當今社會發(fā)展背景之下，人們所面臨的社會競爭增多，學校就培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，開展大量的教學研究。從音樂教學層面上看，在小學教育教學體系之中，教師做好音樂教學，對培養(yǎng)學生審美情感、創(chuàng)新能力有積極作用，也能促進學生的成長進步。針對小學音樂課堂之中，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力，提升學生音樂學習水平等方面的策略，筆者將結合實踐分析如下：

一、小學音樂培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要意義

在基礎教育之中，音樂是重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂教學活動之中，用生動活潑的音樂欣賞、音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動等等，能夠激發(fā)學生的學習潛力，使得學生有欲望去創(chuàng)造、去表現(xiàn)[1]。在新課改的背景之下，教師要注重新型人才的培養(yǎng)，尤其是當前的社會競爭激烈，教師要幫助學生不斷發(fā)展自我，就要在發(fā)展學生興趣的同時，有效推進素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

教育教學的核心目標，就是實現(xiàn)個體的創(chuàng)新與發(fā)展。在傳統(tǒng)的音樂教學活動之中，教材往往會壓抑學生，限制學生的個體發(fā)展。這種情況，顯然是與教學初衷相背離的。所以在當今社會背景之下，要從小學音樂教學開始，探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法，實現(xiàn)新型人才培養(yǎng)的目標。

二、小學音樂教學激發(fā)學生思維創(chuàng)新的相關舉措

（一）突出音樂魅力，發(fā)展學生興趣

音樂是富有魅力的藝術表現(xiàn)形式，能夠反映人類文明發(fā)展情況。相對于一般的文化課程，音樂教學富有趣味、魅力，學生在學習階段會感受到快樂，融入學習過程中。教師要幫助學生主動參與學習階段，不斷提升自我的音樂素養(yǎng)。在小學音樂學習階段，教師通常會模仿學生的言行。如果教師的音樂素養(yǎng)較好，在教學活動之中以身作則，那么學生會因為教師的影響，改變自己的音樂學習態(tài)度，集中注意力參與學習過程中，這樣一來學生能提升自我的學習水平，獲得自我發(fā)展的條件。教師要認識到學生處于一種思想意識飛速發(fā)展的階段，對抽象知識、音樂符號的理解，可能會有一定的困難。所以教師要從其他環(huán)節(jié)開始，找到滿足學生認知規(guī)律、學習興趣的教學策略，循序漸進地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)、知識水平[2]。

《游子吟》這一曲目演唱階段，教師的目的是幫助學生感受母子情，并獲得愛的教育。對于現(xiàn)代社會人來講，縫補衣服基本是留給專業(yè)的裁縫店來完成，父母很少有時間去做這項工作，所以學生往往對這部分內容的感知力不足。教師可以利用多媒體課件，還原詩歌所建立的場景。從吟誦古詩，到觀看圖片、視頻，在到學習演唱。教師也可以講解與家人相處的有趣場景，讓學生更好的感受親情的重要作用。在這種模式之下，學生彼此之間的距離感降低，而且學生也能分享自己的故事。通過音樂學習，學生的情感調動起來，慢慢地實現(xiàn)思維創(chuàng)新的目標，有助于開發(fā)學生的想象力。

（二）設置音樂實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在音樂教學階段，教師多開展實踐活動，能夠幫助學生加強互動交流，逐漸激發(fā)學生的學習潛能。在音樂實踐階段，學生不僅能獲得凈化身心的機會，而且還能釋放壓力。通過反復的學習與鍛煉，能夠陶冶個人情操，并提升學生的音樂素養(yǎng)。在《小黃帽》這一曲子講解期間，教師要讓學生有自主性、創(chuàng)造性地參與學習互動階段，更好的表現(xiàn)作品。在輕松愉悅的氛圍之中，學生能感受到交通安全對現(xiàn)實生活的影響，掌握曲子的節(jié)奏。教師讓學生準備好小黃帽，自制站隊牌等等。學生在課堂之中一邊學習一邊表演，克服教師所設置的關卡。在排隊以及動手實踐的過程中，學生能主動地完成學習任務，不僅能提升自我的創(chuàng)新思維，還能強化自主學習能力，逐漸培養(yǎng)學生的合作精神。

（三）優(yōu)化音樂教學環(huán)境，幫助學生實現(xiàn)思維創(chuàng)新

在音樂教學階段，教師會意識學生對音樂知識有自己的認知。在學習以及表演的過程中，學生能夠展露出自己的天賦，或者反映出自己在音樂學習階段的不足。班級里有部分同學氣息不足、唱歌跑調等等。但這些情況都不會影響學生享受音樂，體會音樂所帶來的成長或者蛻變。教師在音樂教學活動之中，要因材施教、因勢利導，了解學生訴求之后，有針對性地推進教學活動，更好地滿足學生音樂學習的目標，加強學生創(chuàng)新思維、音樂天賦的培養(yǎng)[3]。

比方說教師講解五線譜知識期間，可以播放鋼琴演奏的曲目，讓學生感受音符的跳動，認識到五線譜作為基礎，對自己音樂學習的重要影響。如果在教學活動之中，學生的表現(xiàn)不理想。教師不能有冷漠、嘲諷的態(tài)度，也不能過分指責學生。而是應該適當?shù)墓膭顚W生，發(fā)現(xiàn)學生的亮點，逐漸幫助學生獲得音樂學習動力，完成音樂欣賞的目標。

結束語

在小學音樂教學階段，教師要展現(xiàn)音樂的藝術形式、文化特質，用音樂調動學生的情感，陶冶學生的情操，不斷提升學生的修養(yǎng)。通過開發(fā)學生智力，并挖掘學生想象力、創(chuàng)造力的形式，實現(xiàn)學生思維創(chuàng)新的引導，新的音樂教學模式建立起來，能夠為小學生的自我發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻

[1]朱賽.論如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J].亞太教育，2015（34）：1.

[2]卿晚罰.淺析如何在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（29）.

[3]劉亮.在小學音樂教學中激發(fā)學生思維創(chuàng)新[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（31）：2.