公安院校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)開展課堂革命的實(shí)踐路徑研究

危蓉　徐偉　冷靜

摘 要：公安院校因其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，其課堂教學(xué)占有更大的份額和重要的地位。為培育德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)、專業(yè)化新公安人才，公安院校進(jìn)行了多輪次改革調(diào)整，主要集中在體制編制上，而處于改革末端的課堂教學(xué)改革雖然一直在持續(xù)，但多處于自發(fā)的、零散的、斷續(xù)的和不徹底的狀態(tài)，即所謂的“改革的最后一公里乏力”。課堂革命擬解決的主要問題就是：“改變傳統(tǒng)課堂，建設(shè)現(xiàn)代課堂”，對課堂進(jìn)行“內(nèi)容重構(gòu)、流程再造和生態(tài)重建”，從基本的課堂改革走向課堂革命。

關(guān)鍵詞：公安院校;網(wǎng)絡(luò)空間安全;課堂革命

一、引言

2017年9月8日，教育部長陳寶生在人民日報(bào)上發(fā)表題為《努力辦好人民滿意的教育》的文章，吹響了“課堂革命”的號角[1]。近年來，國家普通高等教育在“雙一流、制度建設(shè)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”等宏觀改革之后，采取一系列舉措，提出“以人為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力;推出《新時(shí)代高教40條》[2]，明確提出課堂革命目標(biāo)，即以學(xué)生發(fā)展為中心，通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命;一流本科課程申報(bào)建設(shè)（金課建設(shè)）、雙萬計(jì)劃等措施[3]，進(jìn)一步把高等教育改革的重心下沉到“專業(yè)”和“課程”，不斷夯實(shí)人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)和課程基礎(chǔ)，為課堂革命的實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我國及國外學(xué)者尚未直接以課堂革命為課題展開研究，但在課堂改革實(shí)踐方面研究相對較多。西點(diǎn)軍校提倡發(fā)展學(xué)員創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力，并構(gòu)建了完善的工程實(shí)踐教學(xué)平臺。武漢大學(xué)電子信息學(xué)院對其電子創(chuàng)新實(shí)踐平臺體系的重新整合和合理架構(gòu)展開了深入研究。中國人民公安大學(xué)強(qiáng)調(diào)面向任職專業(yè)崗位，將專業(yè)基礎(chǔ)課和后續(xù)專業(yè)課打通融合，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系。國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究，對課堂革命還處于初始階段，一系列相關(guān)問題還處于空白狀態(tài)，亟待學(xué)者們進(jìn)行研究，并提供有價(jià)值的研究成果[4～5]。

二、公安院校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

公安院校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)是適應(yīng)新形勢下網(wǎng)絡(luò)安全需要和網(wǎng)絡(luò)犯罪調(diào)查需要而專門開設(shè)的一個(gè)專業(yè)，其目標(biāo)是為公安機(jī)關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)部門培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)案件偵查、網(wǎng)絡(luò)安全保護(hù)能力的專門應(yīng)用型人才。該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，能把所學(xué)知識運(yùn)用到案件偵破和網(wǎng)絡(luò)管理工作中，偵查意識偵查思維強(qiáng)。熟悉網(wǎng)安的常用技術(shù)和手段，能用之即戰(zhàn)，且能將偵查思維和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合。即現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)安全執(zhí)法人員不僅僅只是局限于掌握計(jì)算機(jī)或者信息安全的專業(yè)知識，而是融合了信息安全，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，信息與通信工程，密碼學(xué)，保密學(xué)，刑事科學(xué)技術(shù)，偵查學(xué)，法學(xué)等多門專業(yè)技術(shù)知識的全能型、復(fù)合型人才。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段公安院校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的學(xué)生普遍存在動手能力弱，且大學(xué)畢業(yè)即就業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。通過對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)合每學(xué)期對學(xué)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)存在如下問題：教材內(nèi)容偏理論，不能很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容偏重課內(nèi)知識講解，所涉獵的范圍狹窄，沒有很好地與其他相關(guān)課程進(jìn)行融合;教學(xué)模式偏傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新;評價(jià)考核重動腦，形式單一，通常只有出卷考試的形式，很少有上機(jī)考試，缺乏對學(xué)生動手能力的考核。

三、課堂革命的具體實(shí)踐路徑

課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)，課堂是教育發(fā)展的核心地帶，因此開展課堂革命具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。公安院校課堂改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于普通高等教育改革發(fā)展的步伐，必須開放交流，更新觀念，突出“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向、問題倒逼、內(nèi)涵建設(shè)、創(chuàng)新驅(qū)動”。這些宏觀要求都需要課堂應(yīng)時(shí)而動，應(yīng)時(shí)而變，因此推進(jìn)公安院校課堂革命刻不容緩。課堂革命的主要任務(wù)就是：“改變傳統(tǒng)課堂，建設(shè)現(xiàn)代課堂”，對課堂進(jìn)行“結(jié)構(gòu)變革、流程再造和生態(tài)重建”，從基本的課堂改革走向課堂革命，具體實(shí)踐路徑如下：

（一）教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

通過課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的知識學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。整合現(xiàn)有的資源，構(gòu)建專業(yè)學(xué)生“講授+實(shí)訓(xùn)+競賽+考核”的一體化課堂，實(shí)現(xiàn)“教”的方式向“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，培養(yǎng)和造就政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才。

教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)是指面向任職專業(yè)崗位，將專業(yè)基礎(chǔ)課和后續(xù)專業(yè)課打通融合，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，按人才能力素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律與需要，建立系統(tǒng)性強(qiáng)、知識完備性好、層次分明、管理先進(jìn)的大課程體系?！按笳n程”體系的建設(shè)需要好的實(shí)施方案，理實(shí)一體化是這一方案的核心。理實(shí)一體化強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識與技能相統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)課程的教學(xué)模式不是在形式上將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)簡單組合，而是從形成學(xué)生技能技巧的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

課程思政要素的引入，是對課堂教學(xué)文化建設(shè)的改革與創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)的課堂教學(xué)中，重點(diǎn)結(jié)合《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)人才培養(yǎng)的普法教育。具體實(shí)施過程是，在“雙軌制，四課堂”的案例分析課堂中以具體案例的偵破和取證環(huán)節(jié)融入具體的法律法規(guī)，并在后續(xù)的實(shí)戰(zhàn)分析課堂中讓學(xué)生匯報(bào)案件分析情況時(shí)加入法律條文的分析，并對結(jié)果予以評價(jià)。同時(shí)，由于公安院校的特殊性，思想政治教育顯得尤為重要，因此結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和警察核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，推動課程思政全程融入課堂教學(xué)，進(jìn)一步完善課程思政建設(shè)評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)多維度的課程思政考核評價(jià)體系。

目前，我校對網(wǎng)絡(luò)安全空間專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)進(jìn)行全面的研究與實(shí)踐，深入思考課程之間本質(zhì)上的相互統(tǒng)一性、體系性、知識點(diǎn)的相互呼應(yīng)與驗(yàn)證性、內(nèi)在的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，提出了該專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)改革方案。如下圖1所示。

（二）課堂教學(xué)流程再造

教學(xué)流程再造是指，改變傳統(tǒng)課堂上只講不練的灌輸模式，利用現(xiàn)階段的多種多媒體手段開展一種“雙軌制、四課堂”教學(xué)模式。其中雙軌制即課內(nèi)和課外兩條線，四課堂即理論、實(shí)驗(yàn)、案例分析、實(shí)戰(zhàn)四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)反復(fù)翻轉(zhuǎn)的線上線下混合教學(xué)模式（如圖2所示）。

理論課堂包含課前準(zhǔn)備、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備主要在“學(xué)習(xí)通”“慕課”平臺上進(jìn)行，教師推送針對性內(nèi)容并發(fā)布預(yù)習(xí)問題，學(xué)生閱讀或觀看內(nèi)容并回答問題，教師依據(jù)答題情況對學(xué)生進(jìn)行分組;課中導(dǎo)學(xué)包括任務(wù)導(dǎo)入、探究體驗(yàn)、總結(jié)拓展三個(gè)方面。課后拓展環(huán)節(jié)主要通過答疑互動、協(xié)同實(shí)戰(zhàn)、參與創(chuàng)新項(xiàng)目及競賽等方式，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

實(shí)戰(zhàn)課堂包括兩個(gè)方面，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)戰(zhàn)，即對理論和實(shí)驗(yàn)課堂的綜合訓(xùn)練。老師通過課后在線輔導(dǎo)，課后作業(yè)反饋學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，通過網(wǎng)上在線靶場和實(shí)驗(yàn)云平臺，設(shè)計(jì)游戲的通關(guān)升級訓(xùn)練和考查模式，學(xué)生通過打游戲奪旗賽等多種形式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查。另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)案件偵查實(shí)戰(zhàn)，專業(yè)教師課前將基本案例資料發(fā)布給學(xué)生;學(xué)生分析案情，擬定實(shí)戰(zhàn)計(jì)劃并分析可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié);學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成實(shí)戰(zhàn)，并對實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行分析總結(jié)，完成實(shí)戰(zhàn)分析課堂的課前準(zhǔn)備。

案例分析課堂在完成實(shí)戰(zhàn)課堂之后開設(shè)。課前學(xué)生對教師提出的問題及自身發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析總結(jié)，提出改進(jìn)方法;課中學(xué)生匯報(bào)案件分析情況，師生、生生交流，得出最佳方案;課后教師將實(shí)戰(zhàn)分析結(jié)果反饋給實(shí)戰(zhàn)部門，實(shí)戰(zhàn)部門對結(jié)果予以評價(jià)。

實(shí)驗(yàn)課堂是在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用面對面式線上線下同步教學(xué)法。即在老師講解實(shí)操的過程中，利用騰訊課堂等在線授課軟件，同步錄制實(shí)操過程，當(dāng)堂形成回放，學(xué)生在課內(nèi)和課外均可反復(fù)觀看回課，進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。課堂上老師根據(jù)上課時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行比賽加分，充分調(diào)動學(xué)生們在課堂上的積極性，迫使學(xué)生為了得到課堂加分提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績作為平時(shí)成績的部分來源。

對專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容內(nèi)部進(jìn)行整合和重構(gòu)，在理論課堂外增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)戰(zhàn)分析課堂教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為中心的課內(nèi)、外課堂反復(fù)翻轉(zhuǎn)，課內(nèi)課堂的教學(xué)成果在課外課堂得到檢驗(yàn)延伸，課外課堂為課內(nèi)課堂提供鮮活案例來源。實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的再造。通過系統(tǒng)的課堂革命，學(xué)生在理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)戰(zhàn)分析中進(jìn)一步強(qiáng)化了專業(yè)知識、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)生態(tài)重建

1. 新型教學(xué)場域和教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)

課堂改革中的“課堂”，不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的教室，而是一切有利于開展教學(xué)活動的線上和線下的場域和環(huán)境。線上可以利用學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境以及MOOC、金課等網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學(xué)資源，對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行課后的有效補(bǔ)充和學(xué)生學(xué)習(xí)管理，線下可依托本校三真司法鑒定中心、電子取證協(xié)調(diào)創(chuàng)新中心、警察實(shí)訓(xùn)基地，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生主動建構(gòu)、探索和養(yǎng)成實(shí)踐能力。對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，將各實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)融合，打通課程、實(shí)訓(xùn)、第二課堂實(shí)踐活動三類模塊的通道。采取“做中學(xué)”的教學(xué)方法，深入實(shí)施訓(xùn)教融合、科教結(jié)合的協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交叉螺旋進(jìn)行，實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷提高。

2. 競賽參與是課堂革命的有效支撐

通過開展綜合訓(xùn)練課程的技能大賽和積極參與國家級、省部級的信息技術(shù)大賽，以賽促學(xué)，以賽代練，全方位提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。近年來，我系學(xué)生先后參加了電子數(shù)據(jù)取證國際挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生信息安全競賽、湖北省大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新大賽、全國高等學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動暨首屆移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“美亞杯”全國電子數(shù)據(jù)取證大賽、李昌鈺杯大學(xué)生創(chuàng)新大賽等，均取得了優(yōu)異的成績。利用競賽參與等活動，將競賽題目分解轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，積極開展課堂線上和線下的比賽活動，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

3. 課堂革命的考核方式向多元化轉(zhuǎn)變

對于課程的考核，改變傳統(tǒng)課程考試主要利用期末考試一次性決定學(xué)生課程成績的方式，采取多元化課程考核體系，即根據(jù)前面“學(xué)訓(xùn)賽”的內(nèi)容，進(jìn)行全程跟蹤考核模式。

考試類型多元化。課程考核類型主要有四種形式：統(tǒng)一考試型、教考分離型、過程考核型和校局共同考核型。

考核方法多元化?？己丝梢酝ㄟ^閉卷考試、開卷考試、技能測試、上機(jī)測試、大作業(yè)、作品等方式或幾種方式相組合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的考核力度，選擇真實(shí)反映學(xué)生完成實(shí)際工作任務(wù)能力的最佳考核方式。

考核內(nèi)容多元化?？己藘?nèi)容既包括基本理論知識，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力和綜合運(yùn)用能力，同時(shí)涵蓋學(xué)生的職業(yè)道德、安全規(guī)范，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)新性。

成績分值結(jié)構(gòu)多元化。校內(nèi)進(jìn)行的專業(yè)技能課程分值一般由基礎(chǔ)分值和獎(jiǎng)勵(lì)分值構(gòu)成?；A(chǔ)分值又包括平時(shí)成績、期末理論考試成績、過程實(shí)踐考試成績;獎(jiǎng)勵(lì)分值包括發(fā)表與課程有關(guān)的論文和獲得校內(nèi)外比賽獎(jiǎng)勵(lì)等。

四、課堂革命的初步成效

通過開展網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)課堂革命的研究與實(shí)踐，極大地提升了網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力都有很大的提升。部分專業(yè)課程的建設(shè)也自最初的傳統(tǒng)教學(xué)，發(fā)展到線上線下混合式教學(xué);以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用實(shí)操實(shí)驗(yàn)課;以公安網(wǎng)絡(luò)偵查案例為中心的實(shí)習(xí)課;結(jié)合計(jì)算機(jī)取證課程;法學(xué)多學(xué)科交叉等多樣化教學(xué)手段。構(gòu)建了攻防云實(shí)驗(yàn)平臺，建立課程網(wǎng)站，編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，整合多個(gè)在線靶場，和企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地等。

學(xué)院聚合社會優(yōu)質(zhì)資源，推動實(shí)踐基地建設(shè)依托多個(gè)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、仿真實(shí)驗(yàn)室、電子取證實(shí)驗(yàn)室，搭建多層次多平臺實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。依托協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐平臺、香港大學(xué)交流平臺、中南政法大學(xué)交流平臺等建立了橫向?qū)嵺`、實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、綜合模擬訓(xùn)練課程大綱編寫不斷完善。通過這些改革與創(chuàng)新，本專業(yè)的學(xué)生不僅在全國信息安全大賽、湖北省信息技術(shù)大賽、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新大賽、李昌鈺杯科技創(chuàng)新大賽等各類比賽中取得佳績，走上工作崗位后也能很好地勝任網(wǎng)絡(luò)安全公安工作。

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基金項(xiàng)目：2020年湖北省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)研究項(xiàng)目“公安院校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)人才多維聯(lián)動培養(yǎng)模式的研究”（20Y150）;2020年湖北警官學(xué)院院級研究項(xiàng)目“公安院校網(wǎng)絡(luò)空間安全專業(yè)開展課堂革命的實(shí)踐路徑研究”（JYXM2020B203）

作者簡介：危蓉（1979- ），女，湖北荊州人，副教授，工學(xué)碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全。