幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成影響因素評(píng)價(jià)研究

關(guān)玉貝

摘 要：幼兒園一日生活制度中，對(duì)幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成提出明確要求，成為幼兒發(fā)展的關(guān)鍵支撐。但是受到多方面因素影響，幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)難以有效開(kāi)展，預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)成。本文在明確幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成意義基礎(chǔ)上，分析不同影響因素的作用權(quán)重和作用形式，結(jié)合實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的提升對(duì)策，以此為相關(guān)教育活動(dòng)開(kāi)展提供參考，為提升幼兒教育實(shí)效起到積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒勞動(dòng)教育;能力養(yǎng)成;影響因素

勞動(dòng)是人類社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展的基礎(chǔ)，具備不同形式的勞動(dòng)能力，是人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。在幼兒階段做好勞動(dòng)能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒良好勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，既是幼兒教育肩負(fù)的重要責(zé)任，又是幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前育兒理念不斷轉(zhuǎn)變背景下，幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成受到負(fù)面因素影響更為顯著，使得幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展面臨較大阻力。

1、幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成的意義

在幼兒園教育活動(dòng)開(kāi)展中，做好勞動(dòng)教育，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先來(lái)說(shuō)，幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成，有助于幼兒從小養(yǎng)成自覺(jué)勞動(dòng)意識(shí)，在引導(dǎo)幼兒掌握簡(jiǎn)單勞動(dòng)技能，提升幼兒身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，提升幼兒勞動(dòng)參與積極性和滿足感。其次是幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)的開(kāi)展，能夠幫助幼兒正確掌握各種勞動(dòng)基本技能，提升幼兒實(shí)踐活動(dòng)水平，逐步提升幼兒勞動(dòng)能力，提升幼兒社會(huì)適應(yīng)能力。再次是通過(guò)勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展，增加與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，能夠轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤勞動(dòng)教育習(xí)慣，通過(guò)家園攜手，更好的提升幼兒教育水平。

2、幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成影響因素的評(píng)價(jià)

2.1 家長(zhǎng)是幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成的首要影響因素

家庭是幼兒成長(zhǎng)最為直接、最為關(guān)鍵的影響因素，幼兒出生、成長(zhǎng)中，父母是幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知的直接影響者。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展背景下，多數(shù)家長(zhǎng)的教育理念發(fā)生較為明顯變化，對(duì)幼兒勞動(dòng)養(yǎng)成重視不足，甚至部分幼兒在中小班階段就安排上輔導(dǎo)班，缺少家庭勞動(dòng)機(jī)會(huì)。部分家長(zhǎng)存在一定的寵溺心理，部分祖輩參與幼兒撫養(yǎng)照料時(shí)，更是包辦幼兒的日常勞動(dòng)。穿衣服、背書(shū)包、喂飯，在幼兒生活中，都是家長(zhǎng)較為常見(jiàn)的勞動(dòng)替代形式。部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)更是存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以安全為利用，抵制幼兒園的勞動(dòng)教育，使得勞動(dòng)教育活動(dòng)難以有效實(shí)施。

2.2 科學(xué)的幼兒教育能夠促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成

勞動(dòng)教育是幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成積極、正向的影響因素，當(dāng)前幼兒教育逐漸規(guī)范化背景下，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為幼兒園一日生活的重要組成部分。多數(shù)幼兒園都能夠依照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等文件要求，充分利用幼兒園軟硬件條件，設(shè)計(jì)符合幼兒身心成長(zhǎng)特征的勞動(dòng)教育活動(dòng)，并通過(guò)合理組織，逐步提升幼兒勞動(dòng)能力[1]。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，受到幼兒教師組織能力、勞動(dòng)教育條件和活動(dòng)形式影響，幼兒勞動(dòng)教育還難以落實(shí)到位，對(duì)幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成所能夠起到的促進(jìn)作用較為有限。

2.3 社會(huì)因素對(duì)幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成具有重要影響

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展背景下，勞動(dòng)分工不斷細(xì)化，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的形式和價(jià)值都不斷發(fā)生變化，社會(huì)層面勞動(dòng)價(jià)值觀也發(fā)生明顯變化。在幼兒社會(huì)生活中，不免會(huì)受到不同勞動(dòng)形式的負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤影響。在社會(huì)因素潛移默化影響下，部分幼兒不愿意積極主動(dòng)參與到勞動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，甚至對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而對(duì)勞動(dòng)能力養(yǎng)成產(chǎn)生負(fù)面影響。

3、幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成教育提升對(duì)策

3.1 提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成的重視程度

充分利用家園合作平臺(tái)，與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，改變家長(zhǎng)層面的勞動(dòng)教育觀念，是提升幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素。在組織幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，可以采用分批次邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園參觀的形式，給幼兒更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒的勞動(dòng)能力，改變傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育觀念。在家園合作信息化平臺(tái)或微信群中，可以向家長(zhǎng)推送一些幼兒勞動(dòng)的圖片、視頻等，或者布置一些幼兒力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，為幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。通過(guò)有效的家園合作形式，形成幼兒勞動(dòng)教育科學(xué)、系統(tǒng)模式，才能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)能力的有效養(yǎng)成[2]。同時(shí)，在與家長(zhǎng)溝通交流中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中為幼兒提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)的重要性，形成家園合作教育合力，更好的提升幼兒勞動(dòng)能力。

3.2 適應(yīng)幼兒身心特征優(yōu)化勞動(dòng)教育方式

在幼兒園一日生活中，適應(yīng)幼兒身心成長(zhǎng)特征要求，科學(xué)、合理做好幼兒勞動(dòng)教育，是促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素。這方面工作開(kāi)展，需要注重如下要點(diǎn)：一是在遵循幼兒教育規(guī)范基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特征，優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容，推動(dòng)幼兒自我勞動(dòng)發(fā)展向群體服務(wù)勞動(dòng)轉(zhuǎn)變。二是幼兒園方面應(yīng)當(dāng)不斷完善勞動(dòng)教育習(xí)慣，為勞動(dòng)教育有效開(kāi)展奠定硬件設(shè)施和制度基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育體系，逐步提升幼兒勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣[3]。三是要將勞動(dòng)教育有機(jī)融入主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)，與一日生活有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的全面覆蓋，為幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成起到積極促進(jìn)作用。四是要明確幼兒在勞動(dòng)教育中的主體地位，逐步提升幼兒參與勞動(dòng)興趣，充分發(fā)揮幼兒自主能動(dòng)性，達(dá)到良好的勞動(dòng)教育成效。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好的幼兒勞動(dòng)教育社會(huì)氛圍

在當(dāng)前媒體環(huán)境發(fā)生重大變化背景下，社會(huì)層面應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)程度，從勞動(dòng)教育書(shū)籍編寫、勞動(dòng)教育動(dòng)畫節(jié)目制作、傳統(tǒng)媒體宣傳等方面共同入手，優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容，改變宣傳方式，為幼兒園勞動(dòng)教育開(kāi)展提供良好氛圍。在社區(qū)工作開(kāi)展中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種組織形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒積極參加勞動(dòng)活動(dòng)，以此不僅能夠促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成，還能夠培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，感受勞動(dòng)意義，實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

4、結(jié)束語(yǔ)

幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的教育活動(dòng)，需要家長(zhǎng)、幼兒園與社會(huì)層面的多元參與，因此在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)層面認(rèn)知，促進(jìn)家庭、幼兒園、社會(huì)形成幼兒勞動(dòng)教育合力，以此才能夠推動(dòng)幼兒勞動(dòng)能力養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陸曉莉.基于課程游戲化理念下幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代家庭教育，2022（11）：51-53.

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