確定、準(zhǔn)確、正確、確切：高考作文立意要求的發(fā)展歷程

□ 溫南江

隨著語文課程改革不斷深入，高考及其命題思路和答題要求也在不斷調(diào)整。2008年開始出現(xiàn)新課程高考卷，我們以此為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注了歷年語文高考作文題中的立意要求。發(fā)現(xiàn)立意要求是在不斷發(fā)展變化的：由形式到實(shí)質(zhì)、從表層到深層。本文就這種發(fā)展變化加以探析，試圖找出高考作文立意的變化規(guī)律。

一、第一階段（2008年）：立意要確定

2008年的全國(guó)卷，包括兩套大綱卷、一套課標(biāo)卷，作文題當(dāng)中都有這樣的要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。其中的一點(diǎn)——“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文”，能給予考生一定的啟示。

從表面看，是要求考生就“一個(gè)”角度來構(gòu)思作文，切忌想到多少角度，就寫多少角度，讓文章沒了“主”意；也含有角度一致、角度明確的意思，要求考生以一個(gè)中心觀點(diǎn)來組織文章，從頭至尾保持立意角度的一致性。考生如果能夠綜合材料，用心挖掘一下這個(gè)要求背后的隱含意思，就能夠獲得更多的信息。既然要求選擇“一個(gè)角度”來構(gòu)思作文，也就等于告訴考生這則材料可以從多個(gè)角度來立意。其實(shí)這也是出題人的用意，鼓勵(lì)考生打開思路，開拓視野，敢于突破思維定勢(shì)。

下面以2008年的課標(biāo)卷作文題為例，來看看如何從不同的角度構(gòu)思作文。

小蘭和媽媽都喜歡聽小鳥唱歌，看小鳥飛翔。母女倆第一次養(yǎng)鳥，母親忙，女兒貪玩，沒幾天小鳥就餓死了。第二次養(yǎng)鳥，母女相約要好好對(duì)待小鳥，這次養(yǎng)了一個(gè)月，小鳥長(zhǎng)得很好。但是朋友說，你們殘忍地剝奪了小鳥自由歌唱、自由飛翔的權(quán)利，母女倆依依不舍地把小鳥放飛了。第三次親密接觸小鳥，是因?yàn)槭盏揭环鈪⒓臃派顒?dòng)的邀請(qǐng)函。信函說，放生活動(dòng)又環(huán)保又慈善。母女倆買了兩對(duì)小鳥，興高采烈地去參加放生活動(dòng)。爬上山頭，看見參加放生的有好幾百人。一聲禮炮響起，千鳥齊飛，有人笑臉燦爛，有人虔誠合十。母女下山后，聽見花鳥市場(chǎng)的老板興奮地說，自從有了放生活動(dòng)，鳥兒的需求量大增，要每天起早摸黑捉鳥才能供得上。

這則材料講的雖然只是鳥的故事，但它由若干個(gè)片段組成，且每一個(gè)片段的側(cè)重點(diǎn)不完全相同。故事中又涉及到不同的人物主體，其所占立場(chǎng)也不完全相同。我們?nèi)绻麖哪概畟z、朋友、放生者、慈善組織、老板、老板與慈善組織、人類與鳥類等不同主體的角度看，就可以有如下立意。

?

從符合作文題要求來看，在上面列表里任意“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意”都是可以的。但比較這些立意，卻并不完全等值。其中一些是相近的，如“熱愛動(dòng)物”“關(guān)愛生命”“尊重一切生命”“尊重自然規(guī)律”；其中一些是相斥的，如“勸導(dǎo)他人不正確的行為”“慈善促使了惡行”等。考生作文時(shí)如果同時(shí)想到了多個(gè)不同立意，就要有所選擇，確定好究竟要寫哪一個(gè)。至少要在相斥的立意之中有所選擇，不能左右搖擺，更不能含糊其辭。

又由于每一則材料都有其主要觀點(diǎn)和次要觀點(diǎn)，所以有一些立意角度比另外一些更好。從材料內(nèi)容的主體來看，主要講母女倆熱愛動(dòng)物；從材料的語意聚焦點(diǎn)來看，講商人抓住一切機(jī)會(huì)牟取利益?？梢哉f，這兩個(gè)立意角度才是主要角度，其他的立意不具有和這兩種立意同等的價(jià)值?！芭笥选苯嵌?，只能算是“枝”而不是“干”，只能算是“云”而不是“月”?！芭笥选钡某霈F(xiàn)，是為了突出母女倆對(duì)小鳥的喜愛。“放生者”角度，可獲得“放生是一種慈善”“關(guān)愛生命”等立意，也不是主要角度。作者是想通過描寫放生人數(shù)之多、活動(dòng)之盛大來為后面花鳥市場(chǎng)老板的話作鋪墊，突顯花鳥市場(chǎng)老板的黑心牟利?！袄习迮c慈善組織”角度，“慈善不善”的立意，文章并沒有直接講，或暗示慈善組織與花鳥市場(chǎng)老板有勾結(jié)行徑，這種立意純屬過度解讀?！叭祟惻c鳥類”角度，則是對(duì)這一則材料在思想方面的拔高。

材料的立意角度多了后，就產(chǎn)生了一個(gè)“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文”的要求。有可能考生選擇了“一個(gè)角度”，卻沒能抓住主要的角度來立意。鑒于這種現(xiàn)象，命題人在后來的立意要求方面做了些補(bǔ)救性的變革。

二、第二階段（2009-2010年）：立意要準(zhǔn)確

從2009年到2010年，全國(guó)卷的作文題要求，做了一些看似不起眼的變動(dòng)，把“選擇一個(gè)角度”改為了“選準(zhǔn)角度”。這一要求的改變，實(shí)則預(yù)示著命題者已經(jīng)明確地看到了一部分考生，在寫作時(shí)，其立意角度過偏、過小的問題。而這些立意角度并不是材料表達(dá)的主要觀點(diǎn)。我們先以2010年的大綱2 卷為例，來看看什么才叫做“選準(zhǔn)”了角度。

讀下邊的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章，今年世界讀書日這天網(wǎng)上展開了關(guān)于淺閱讀的行動(dòng)。

甲：什么是淺閱讀？

乙：就是追求簡(jiǎn)單輕松，實(shí)用有趣的閱讀。

丙：如今是讀圖時(shí)代，人們喜歡視覺上的沖擊和享受。

?。簻\閱讀就像吃快餐，好吃沒營(yíng)養(yǎng)，積累不了什么知識(shí)。

乙：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏這么快，大家壓力這么大，我想深閱讀，慢慢品味，行嗎？

丙：人人都有自己的閱讀愛好，淺閱讀流行，閱讀就更個(gè)性化和多樣化了。挺好。

丁：我很懷念過去的日子——斜倚在書店的一角，默默的讀書，天黑了都不知道。

甲：淺閱讀中，我們是不是失去了什么？

如果只就其立意角度而言，可以講淺閱讀的優(yōu)勢(shì)，如“簡(jiǎn)單輕松”“實(shí)用”“有趣”“有視覺上的沖擊和享受”“更個(gè)性化和多樣化”；可以講深閱讀的不可行，如“讀圖時(shí)代深閱讀不合潮流”“進(jìn)行深閱讀有心而無力”“斜倚書店到天黑只適合于懷念”等等。但題目卻要求“選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題”，考生如何才能做到“準(zhǔn)”呢？其實(shí)就是要求考生在閱讀材料時(shí)，從材料的整體性來理解，綜合材料的內(nèi)容來解讀，抓住語意中心，聚焦于材料的關(guān)鍵點(diǎn)。

縱觀材料，討論開始時(shí)甲說“什么是淺閱讀”，結(jié)束時(shí)甲又說“淺閱讀中，我們是不是失去了什么”。這就提醒了考生，這則材料雖然是關(guān)于“淺閱讀”的討論，但最終落腳點(diǎn)卻在于“淺閱讀”“我們是不是失去了什么”。因此，考生應(yīng)該把立意角度準(zhǔn)確地定位在——淺閱讀的弊端，深閱讀的必要。

再以2010年的遼寧卷為例，來說說要“選準(zhǔn)”角度，應(yīng)該如何綜合材料、縱觀全局。

3 歲的托尼把手伸進(jìn)瓶子，滿滿地抓了一大把糖果，他想抽出手時(shí)，瓶口太小，出不來。他一顆糖都不想放棄，手又抽不出來，“哇”的一聲哭了。

老板宣布，誰能追回一筆30 萬英鎊的貨款，就把其中的10 萬獎(jiǎng)給他。員工紛紛出馬，卻都無功而返。58歲的托尼也申請(qǐng)?jiān)囋嚕瑑商旌缶蛯⒆坊氐?0萬貨款交給了老板。原來他告訴對(duì)方只需交21萬就算結(jié)清，對(duì)方終于還款，他也得到了1萬英鎊的獎(jiǎng)金。

從多角度立意來看，這個(gè)材料的切入點(diǎn)頗多：從3歲托尼這個(gè)角度，可有“不懂放棄”“人性貪婪”等立意；從20 歲托尼的角度，可有“現(xiàn)實(shí)的無奈”“有舍才會(huì)有得”等立意；從58 歲托尼的角度，可有“換一個(gè)角度看問題”“懂得變通”“退而求其次”等立意。

如果僅僅要求“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文”，最極端的，可以從“人性貪婪”這個(gè)角度來寫一篇文章。但是，任何一個(gè)有基本閱讀能力的人，都可以讀出這則材料的用意并非想表現(xiàn)“人性的貪婪”。因此，要求考生“選準(zhǔn)角度”就有了一定的必要性。

角度要“準(zhǔn)”，就必須結(jié)合三個(gè)階段的托尼來立意：或者看到這三個(gè)階段的共通點(diǎn)，或者看到這三個(gè)階段的發(fā)展變化。從托尼人生的共通點(diǎn)來看，要以“面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有舍才有得”為立意角度；從托尼人生的發(fā)展變化來看，要以“學(xué)會(huì)放棄”“人生智慧”為立意角度。只有這些立意，才可稱得上“選準(zhǔn)”了角度。

三、第三階段（2011-2018年）：立意要正確

從2011年到2018年，全國(guó)卷作文題的要求從以前的“選準(zhǔn)角度”又改為了“選好角度”。這一變化提示著考生，作文不僅要角度準(zhǔn)確，體現(xiàn)材料表達(dá)的中心觀點(diǎn)、主要思想，而且要突顯正確的價(jià)值觀，傳播社會(huì)正能量，也就是要做到“好”。先來看看2015年的課標(biāo)1卷。

因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

這則材料可以從正面來看，因?yàn)槔详愡`反交通規(guī)則，家人屢勸不改，無奈之下女兒才舉報(bào)了父親。這完全是為了家人的人身安全。警方為引起廣大人民群眾高度重視，把此事發(fā)布在官方微博上，有鼓勵(lì)小陳做法和引起社會(huì)警醒的作用，完全值得肯定。但從反面來看，女兒舉報(bào)父親，讓父親曝了光又受了懲處，這是大逆不道。警方把女兒舉報(bào)父親的事情發(fā)到官方微博上，有不尊重個(gè)人隱私的嫌疑。

不論從正面還是反面立意都是準(zhǔn)確的，但題中明確了“選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)”的要求?？忌鸵獜恼鎭砹⒁?，從批評(píng)老陳褒揚(yáng)小陳的角度來寫作，才可稱得上選“好”了角度。也只有這樣，才能起到傳播社會(huì)正能量、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“立德樹人”作用。

2.目標(biāo)的融合。高等教育的目標(biāo)即培養(yǎng)什么樣的人。在“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，要深層次思考高等教育目標(biāo)與學(xué)生的融合，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新精神好和實(shí)踐能力強(qiáng)的大學(xué)生團(tuán)體。以人才成長(zhǎng)為宗旨的目標(biāo)導(dǎo)向，真正以創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生思維多元化、知識(shí)活力化，學(xué)校教育必將以更進(jìn)取、開放、具有創(chuàng)業(yè)姿態(tài)的新范式發(fā)展，目標(biāo)導(dǎo)向符合時(shí)代發(fā)展需要，能與學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮更好地融合。

下面再以2017年的課標(biāo)1 卷為例，來談?wù)勈裁唇凶鲞x“好”了角度。

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

這則材料說了兩個(gè)密切相關(guān)的“選好”，一個(gè)是“選好關(guān)鍵詞”，——“選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”，要求考生在審題過程中，把握大局，樹立正確的價(jià)值觀念，統(tǒng)整好碎片化的詞語。一個(gè)是“選好角度”——“選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題”，要求考生對(duì)整合后的各種立意角度進(jìn)行甄別，選擇出一個(gè)“好”的角度，從而有利于“幫助外國(guó)青年”全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)。

這12 個(gè)關(guān)鍵詞以一種碎片化的形式展現(xiàn)出中國(guó)的整體風(fēng)貌，每一個(gè)關(guān)鍵詞都有多方面的內(nèi)涵，或是正向的，或是反向的，或是中性的，考生可以在不同方向上作出解讀。但“好”的要求限定了解讀取向，“廣場(chǎng)舞”應(yīng)從老百姓對(duì)精神生活的向往來理解，不應(yīng)片面地解讀為噪聲擾民；“中華美食”應(yīng)從中國(guó)人的營(yíng)養(yǎng)觀和審美觀來理解，不應(yīng)片面地解讀為中國(guó)人好吃；“空氣污染”應(yīng)從中國(guó)政府更加注重環(huán)境保護(hù)來理解，而不應(yīng)片面地解讀為環(huán)境污染嚴(yán)重；“食品安全”應(yīng)理解為中國(guó)老百姓從要求吃飽到要求吃好的更加美好生活的追求，而不應(yīng)片面地解讀為中國(guó)食品存在普遍的安全隱患。

從立意來看，可以從“中華美食”“長(zhǎng)城”“京劇”來講中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也可以從“共享單車”“高鐵”“移動(dòng)支付”來講中國(guó)的科技發(fā)展；可以從“一帶一路”“美麗鄉(xiāng)村”來講國(guó)家層面的大手筆，也可以從“廣場(chǎng)舞”“中華美食”來講民眾層面的平凡生活；可以從“美麗鄉(xiāng)村”“高鐵”“移動(dòng)支付”來講中國(guó)社會(huì)的美好形象，也可以從“空氣污染”“食品安全”來講中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面影響；可以從“大熊貓”“長(zhǎng)城”“京劇”來講中國(guó)的代表性文化，也可以從“高鐵”“移動(dòng)支付”來講中國(guó)的代表性科技成就，還可以從“一帶一路”“美麗鄉(xiāng)村”來講中國(guó)的綜合實(shí)力。

但“選好角度”的要求提醒考生，“空氣污染”“食品安全”等中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的負(fù)面影響不適合寫。一方面是因?yàn)檫@個(gè)立意的角度很片面，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展中的個(gè)別性、暫時(shí)性問題，不能全面代表當(dāng)前中國(guó)的現(xiàn)狀。另一方面，這是一篇寫給外國(guó)青年看的，要從“講好中國(guó)故事”的價(jià)值導(dǎo)向出發(fā)，讓外國(guó)青年了解一個(gè)正向的、全面的、真正的中國(guó)。

四、第四階段（2019-2021年）：立意要確切

到了2019年后，作文題的立意要求中再次出現(xiàn)了2010年及其以前出現(xiàn)過的“自選角度”“選準(zhǔn)角度”等概念，如2019年課標(biāo)1卷，要求考生“自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意”，2019年課標(biāo)2卷，要求考生“結(jié)合材料，自選角度，確定立意”；2020年新高考1卷、2021年新高考1 卷、2021年課標(biāo)甲卷、2021年課標(biāo)乙卷四套試卷，都要求考生“選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題”。這是不是代表，在作文命題上開了歷史的倒車？

辯證法講究“否定之否定”，近年來再次出現(xiàn)的“自選角度”“選準(zhǔn)角度”正是否定之否定。這是經(jīng)歷“正”“反”之后“合”的體現(xiàn)，要求考生的立意要“確切”，即既正確又確定又準(zhǔn)確。立意“好”、站位正固然沒錯(cuò)，但角度多樣、抓主要觀點(diǎn)來立意同樣很重要。而且，相互結(jié)合能起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，既能達(dá)到“立德樹人”的目的，又能為考生提供必要的選擇，還能考查讀寫綜合素養(yǎng)。下面以2019年的課標(biāo)2卷為例來說明。

1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國(guó)大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問信。

這則作文材料所列的五個(gè)任務(wù)——“集會(huì)上的演講稿”“參加游行后寫給家人的信”“開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信”“收看紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)大會(huì)后的觀后感”“寫給功勛人物的慰問信”，在價(jià)值觀上都是“好”的、正確的，也就沒有必要再要求考生去考慮立一個(gè)“好的意”了。

從另一方面來看，這里的寫作有很多不同。情境不同：有參加反帝反封建愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，有參加開國(guó)大典慶祝游行，有改革開放之初的新生開學(xué)典禮，有新時(shí)代觀看五四運(yùn)動(dòng)紀(jì)念大會(huì)，有在未來給功勛人物寫慰問信。任務(wù)不同：有當(dāng)前任務(wù)，有過去任務(wù)，有未來任務(wù)。文體不同：有演講稿，有觀后感，有書信；寫信又有對(duì)象的不同：有寫給家人的，有寫給同學(xué)的，有寫給功勛人物的。不可能讓考生都寫，所以提出了“自選角度，確定立意”的要求。猶如菜品不一樣，應(yīng)選擇合自己胃口的“菜”來吃。作文題目也給考生提供了適當(dāng)?shù)倪x擇空間，以便考生據(jù)個(gè)人情況構(gòu)思寫作，寫出各自滿意的作文。這樣一來，既滿足了考試選拔之需，也滿足了培養(yǎng)人才之求。

近年的高考作文題，除了有“自選”任務(wù)的要求外，還有“精選”任務(wù)、選準(zhǔn)任務(wù)的要求，如2021年新高考1卷的作文題。

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

這則材料的啟示意義很多。從材料本身看，有“身體無時(shí)不在變化”“濫用其強(qiáng)，反轉(zhuǎn)為弱”“勤加鍛煉，由弱變強(qiáng)”“強(qiáng)弱不必喜悲”等立意。從引申出的啟示意義來看，有“唯一的不變是變”“禍兮福所倚，福兮禍所伏”“天將降大任于是人也，必先苦其心志”“弱是變強(qiáng)的契機(jī)”等立意。不管考生結(jié)合材料如何立意，都不大可能出現(xiàn)價(jià)值觀的偏離，因此也沒有多大必要在要求中強(qiáng)調(diào)“選好”角度，確定立意了。

但一個(gè)作文材料，從不同的側(cè)面、不同的角度會(huì)得出不一樣的觀點(diǎn)，所謂“橫看成林側(cè)成峰”，所以又很有必要要求考生“選準(zhǔn)”角度。在極端的情況下，考生可以就“體育”為中心點(diǎn)進(jìn)行立論，雖說沒有偏離材料范圍作文，但畢竟不是什么確當(dāng)?shù)牧⒁?。唯有?lián)系上下文、聯(lián)系材料背景，綜觀整體，才可能找到比較準(zhǔn)確的立意角度。