“醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的混合式教學(xué)模式應(yīng)用*

袁慧靈 劉青萍

(湖南中醫(yī)藥大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院 長(zhǎng)沙 410208)

1 引言

1.1 研究背景

教育部于2019年印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，提出需加強(qiáng)線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化閱讀量和閱讀能力考查，提升課程學(xué)習(xí)廣度，從教學(xué)理論、課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、教學(xué)效果等方面制定“兩性一度”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等人才培養(yǎng)的新要求[1]。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，需要將單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合。特殊時(shí)期為落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”要求，湖南中醫(yī)藥大學(xué)“醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在實(shí)踐中探索以“醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程為實(shí)例的線上線下混合式教學(xué)模式。

1.2 線上+線下混合式教學(xué)模式概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、小規(guī)模限制性在線課程(Small Private Online Course，SPOC)等線上線下混合式教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于高校課堂[2-4]。線上線下混合式教學(xué)模式借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)與線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，將“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性[5]。依托信息技術(shù)支持的多種教學(xué)資源，混合式教學(xué)模式能進(jìn)一步豐富教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與內(nèi)容，為高校教育帶來(lái)更大發(fā)展空間，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)科背景與專業(yè)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。近年國(guó)內(nèi)外各大高校開始探索如何將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于課程教學(xué)中并在混合式教學(xué)模式下開展具有特色的案例設(shè)計(jì)、資源建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面研究[6-8]，對(duì)課程改革研究具有借鑒意義。

2 課程建設(shè)目標(biāo)

2.1 課程概況

教育部高等學(xué)校大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指出，在大學(xué)教育中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)繼續(xù)給予高度重視，結(jié)合各專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。“醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程是高等中醫(yī)藥院校面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第1門計(jì)算機(jī)類通識(shí)課程，學(xué)生可通過(guò)該課程學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)實(shí)用知識(shí)與技能，繼而增強(qiáng)用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。本著“以學(xué)生為中心，思維為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，能力為本位”的教育改革與發(fā)展思路，該課程以信息獲取、存儲(chǔ)、傳遞、處理、加工、利用6個(gè)信息活動(dòng)基礎(chǔ)過(guò)程為主線，在教學(xué)過(guò)程中引入現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)藥領(lǐng)域的大量典型案例，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)科前沿有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維與綜合能力培養(yǎng)。

2.2 建設(shè)目標(biāo)

2.2.1 概述 近年來(lái)國(guó)家發(fā)布多項(xiàng)醫(yī)療健康政策，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療健康”概念日趨成熟，信息技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于醫(yī)藥領(lǐng)域。目前醫(yī)學(xué)行業(yè)需要大批可以運(yùn)用信息技術(shù)解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿問(wèn)題的高層次人才。“醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)”是高等中醫(yī)藥院校學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)信息素養(yǎng)的核心課程，也是“醫(yī)工融合”背景下培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力以及強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要環(huán)節(jié)[9]。

2.2.2 注重醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育 該課程在教學(xué)內(nèi)容上注重“醫(yī)工滲透”，即體現(xiàn)計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)的學(xué)科交叉，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)并持續(xù)性了解信息技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域的典型應(yīng)用案例。引導(dǎo)學(xué)生形成醫(yī)學(xué)信息學(xué)思維并掌握相關(guān)知識(shí)和技能，為學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。

2.2.3 掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)課程通常由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分構(gòu)成。要真正掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，需要學(xué)生投入大量精力和時(shí)間并加以實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力要求較高。該課程包括計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)、多媒體信息加工與表達(dá)、基礎(chǔ)音頻和視頻處理技術(shù)、信息處理與智能化、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等知識(shí)。此外通過(guò)有效的訓(xùn)練與練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生掌握一定計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。

2.2.4 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維 在信息化社會(huì)學(xué)生只有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、培養(yǎng)邏輯思維和計(jì)算思維，才能利用計(jì)算機(jī)更好地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)或工作任務(wù)。具備運(yùn)用計(jì)算思維解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力也是新時(shí)代對(duì)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高層次人才提出的新要求[10]。

3 基于課程的線上線下混合式教學(xué)

3.1 概述

湖南中醫(yī)藥大學(xué)“醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容開展線上線下混合教學(xué)模式探索。在教學(xué)框架設(shè)計(jì)方面，注重有機(jī)融合線上線下教學(xué)活動(dòng)；在教學(xué)案例方面，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；引入思政元素，推進(jìn)“三全育人”。

3.2 基于理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)(表1)

表1 基于線上線下混合式教學(xué)模式的“醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)”理論課程安排

3.2.1 線上教學(xué) 線上教學(xué)平臺(tái)依托騰訊課堂和班級(jí)QQ討論群。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)3個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)即提前將教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)至班級(jí)QQ討論群，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在課前利用騰訊課堂提供的簽到功能進(jìn)行簽到，講課過(guò)程中及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。采用的教學(xué)方法以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法(Problem-Based Learning，PBL)+翻轉(zhuǎn)課堂為主，講授法+直觀演示法+練習(xí)法。學(xué)習(xí)資料包括教材、PPT文件、相關(guān)視頻資料、人物傳記、用于操作演示的資料等。該課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、思政要點(diǎn)及教學(xué)案例。課后復(fù)習(xí)則將PPT文件和教學(xué)視頻作為復(fù)習(xí)資料，采用分組討論方式給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.2 線下教學(xué) 課程多數(shù)內(nèi)容需要演示操作，因此線下教學(xué)主要以PBL、講授法、直觀演示法和練習(xí)法為主。線下教學(xué)中教師可直觀了解學(xué)情，課堂氣氛更易于把控。教學(xué)活動(dòng)由預(yù)習(xí)檢查、重難點(diǎn)講解、教師解惑及討論總結(jié)4個(gè)部分組成。

3.3 基于實(shí)踐課的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.3.1 線上實(shí)踐課 平臺(tái)依托于騰訊課堂、班級(jí)QQ討論群和超星學(xué)習(xí)通。教師演示操作通過(guò)騰訊課堂講解并生成視頻及回放，學(xué)生觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題發(fā)送至班級(jí)QQ討論群，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性討論并解決問(wèn)題。課后練習(xí)發(fā)布在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成各章節(jié)練習(xí)，及時(shí)鞏固并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.3.2 線下實(shí)踐課 包括兩部分，一部分是針對(duì)每一章的重難點(diǎn)練習(xí)，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)整理練習(xí)題和操作題并發(fā)布在萬(wàn)維考試系統(tǒng)中，由考試系統(tǒng)評(píng)定成績(jī)。另一部分是完成與實(shí)踐指導(dǎo)教材[9]相匹配的練習(xí)。實(shí)踐課分為課堂實(shí)驗(yàn)和課外拓展兩個(gè)環(huán)節(jié)，見表2。

表2 基于線上線下混合式教學(xué)模式的“醫(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)踐課程安排

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

課程成績(jī)?cè)u(píng)定包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，分別占最終成績(jī)的50%。平時(shí)成績(jī)包括課堂和課后兩個(gè)階段，基于出勤情況、視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、平臺(tái)練習(xí)成績(jī)、課堂互動(dòng)情況和章節(jié)測(cè)試成績(jī)等形成混合式多維評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中視頻觀看時(shí)長(zhǎng)和平臺(tái)練習(xí)成績(jī)分別由騰訊課堂和超星學(xué)習(xí)通提供，章節(jié)測(cè)試成績(jī)由萬(wàn)維考試系統(tǒng)提供，其余由教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)分。期末考試題目包括選擇題和操作題，期末組織學(xué)生通過(guò)萬(wàn)維考試系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一上機(jī)考試，成績(jī)由萬(wàn)維考試系統(tǒng)評(píng)定。

4 教學(xué)效果

4.1 教學(xué)概況

根據(jù)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案制定課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱并以此作為教學(xué)活動(dòng)開展依據(jù)。該課程為公共必修課，共計(jì)32課時(shí)，每周4課時(shí)，包括2節(jié)理論課和2節(jié)實(shí)踐課。理論課以線上教學(xué)、師生線上研討為主，線下討論與答疑為輔；實(shí)踐課以在騰訊課堂、班級(jí)QQ討論群和超星學(xué)習(xí)通上開展在線練習(xí)與討論為主，線下以在萬(wàn)維考試系統(tǒng)中做練習(xí)、開展綜合實(shí)踐項(xiàng)目為輔。該課程從學(xué)情分析、重難點(diǎn)把握、方案設(shè)計(jì)、課程思政和效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究與探討，依據(jù)信息活動(dòng)的6個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置完整的理論課程，針對(duì)理論知識(shí)重難點(diǎn)、結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)由淺到深的實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、答疑和測(cè)試等環(huán)節(jié)將理論與實(shí)踐課程貫穿起來(lái)，采用學(xué)生感興趣、有參與感、易理解的方式開展教學(xué)。

4.2 教學(xué)效果對(duì)比

為了解該課程教學(xué)效果，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向湖南中醫(yī)藥大學(xué)2020級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，分別在課程開始前和結(jié)束后開展問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示參與問(wèn)卷調(diào)查的3 575名學(xué)生中，學(xué)前計(jì)算機(jī)操作水平為簡(jiǎn)單接觸、操作不熟練的學(xué)生約占比79%，約3%的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。學(xué)習(xí)后37%的學(xué)生表示其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平有明顯增加，近58%的學(xué)生表示有一定增加。課程結(jié)束后學(xué)生對(duì)信息技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)關(guān)注度增長(zhǎng)了近1倍。

4.3 影響教學(xué)效果因素分析

4.3.1 學(xué)生因素 針對(duì)線上教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，78%的學(xué)生表示可以接受，22%的學(xué)生表示不能適應(yīng)。不能適應(yīng)的原因主要包括以下3方面：一是學(xué)生自我監(jiān)控能力較弱。沒(méi)有教師和家長(zhǎng)的幫助，聽課時(shí)容易受外界因素影響。二是學(xué)生失去興趣。線上聽課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是種全新體驗(yàn)，前期比較有吸引力。隨著線上課程的增多，學(xué)生逐漸失去興趣。三是上課時(shí)間沖突。學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)易出現(xiàn)與課時(shí)沖突的安排，面對(duì)這種情況部分學(xué)生會(huì)選擇請(qǐng)假并表示事后會(huì)補(bǔ)看教學(xué)視頻。騰訊課堂數(shù)據(jù)顯示自覺(jué)補(bǔ)看視頻補(bǔ)課的學(xué)生占比不足30%。

4.3.2 教師因素 由于師生之間缺乏面對(duì)面的情感交流，自律能力較差的學(xué)生很容易脫離課堂，因此線上課程對(duì)于教師提出新要求。為使學(xué)生投入學(xué)習(xí)，教師需要花費(fèi)更多時(shí)間與精力設(shè)計(jì)教學(xué)，包括以下方面：引入教學(xué)案例，既能與學(xué)生專業(yè)匹配又具有趣味性；采用適宜教學(xué)方法，既能與學(xué)生互動(dòng)又能激發(fā)學(xué)生參與感；通過(guò)豐富的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力；潛移默化地進(jìn)行思政教育。

5 結(jié)語(yǔ)

基于教學(xué)效果分析可知，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果較好，整合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)各自短板。目前該教學(xué)模式存在以下不足：第一，對(duì)學(xué)生自制力要求較高。線上教學(xué)采用網(wǎng)上交流方式，缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，自制力薄弱的學(xué)生容易被外界事物影響，難以專注于學(xué)習(xí)。第二，教師備課壓力過(guò)大。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)既要考慮如何吸引學(xué)生注意力，幫助其順利完成教學(xué)目標(biāo)，又要思索如何完成思政教育等，需要花費(fèi)大量精力和時(shí)間?！搬t(yī)藥信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的基于線上線下混合式教學(xué)模式的理論課與實(shí)踐課教學(xué)改革研究尚處于探索期，仍需根據(jù)學(xué)生反饋、教學(xué)效果以及存在問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)與完善。