在道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
——以統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)《我們有新玩法》一課的教學(xué)為例

□李群仙

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、新發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教育的重中之重。小學(xué)道德與法治課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、勇于探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要使命。統(tǒng)編《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)的核心主題為“有創(chuàng)意地生活”，旨在引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用于日常生活，從而不斷改進(jìn)生活方式，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。如何基于這一主題設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)？以第二單元“我們好好玩”第七課《我們有新玩法》“我們一起來創(chuàng)造”板塊的教學(xué)為例，教師可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)課堂興趣，激活創(chuàng)造性態(tài)度

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就能更有熱情地投入課堂，為創(chuàng)造力的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其內(nèi)在動(dòng)力，教師把經(jīng)典動(dòng)漫中的卡通人物“哆啦A夢(mèng)”引入課堂，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并讓這個(gè)情境貫穿整堂課。

【教學(xué)環(huán)節(jié)1】激趣導(dǎo)入，揭示課題

課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一小段經(jīng)典的動(dòng)畫片，內(nèi)容是“哆啦A夢(mèng)的趣味盒子”。

師：你們喜歡這段動(dòng)畫片嗎？說說你的理由。

生1：我喜歡哆啦A夢(mèng)和它的趣味盒子，因?yàn)樗貏e神奇。

生2：我希望擁有一個(gè)這樣的趣味盒子，它可以變出各種新奇的東西。

師：小朋友們的夢(mèng)想成真了，哆啦A 夢(mèng)和它的趣味盒子來到了課堂（出示趣味盒子）。讓我們邊動(dòng)腦邊動(dòng)手，和哆啦A夢(mèng)一起，完成“超級(jí)變變變”。

哆啦A夢(mèng)憨態(tài)可掬的樣子、天真童趣的語言激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲，對(duì)后期學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生起到了推動(dòng)作用。

二、提出問題，啟發(fā)感知能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造力產(chǎn)生的首要前提是具有創(chuàng)造性思維。課堂上，教師可以在具體的情境中，用提問的方式開展頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，對(duì)同一問題、同一觀點(diǎn)進(jìn)行多方面思考，發(fā)表與別人不一樣的見解，從而找到解決問題的多種方法與途徑。在此過程中，教師要發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用，給予學(xué)生更多的肯定或鼓勵(lì)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)2】頭腦風(fēng)暴，變廢為寶

（一）“百變”礦泉水瓶，歸納“變廢為寶”的方法

師：哆啦A 夢(mèng)的趣味盒子里有什么？誰來摸一摸？

（學(xué)生從盒子里摸出一個(gè)礦泉水瓶。）

師：這是一個(gè)空的礦泉水瓶。一般情況下，大家都會(huì)把它放入可回收垃圾桶。今天，我們來聽一聽哆啦A夢(mèng)的想法。

（教師出示哆啦A 夢(mèng)頭像的圖片，播放錄音：“小伙伴們好！對(duì)于這個(gè)廢舊的礦泉水瓶，你們能不能把它變成有趣的玩具？小腦筋，動(dòng)起來，想想可以怎么變？”）

生3：我想往里面加一些水，用來做水槍。

生4：我想往里面加入小石子和沙子，做成沙錘，在音樂課上用來打節(jié)奏。

師：你們用了“加一加”的方法來制作新玩具（板書：加一加），和老師想到一塊兒去了。老師往礦泉水瓶里加入了沙子，把它做成了保齡球玩具，誰想玩打保齡球的游戲？

（學(xué)生體驗(yàn)玩打保齡球的游戲。）

師：除了加沙土，還可以怎樣玩？

生5：既然可以加一加，就可以減一減。我想“減”掉瓶子的上半部分，把下半部分用來做花盆。

生6：我也想減一減，把瓶口部分留下來做漏斗。

生7：我想用瓶子最底下的部分用來做美術(shù)課的調(diào)色盤。

（教師現(xiàn)場(chǎng)演示。）

師：看，我們用減一減的辦法，做出了漏斗、花盆、調(diào)色盤，真是一“減”多用?。。ò鍟簻p一減）

生1：我們還可以把下半部分稍微改一改，制作一個(gè)小巧的花籃，用來放橡皮、紐扣等小物件。

生2：我想把中間部分美化一下，做一個(gè)筆筒。

師：經(jīng)過“加一加”“減一減”“改一改”等方法，廢棄的礦泉水瓶變成了寶物（板書：變廢為寶），真神奇??！

（二）思維遷移，滲透“變廢為寶”的理念

師：你們有沒有這樣變廢為寶的經(jīng)歷呢？你們改造過什么廢棄品？

生3：我用紙板做過飛盤，和同學(xué)比賽誰扔得遠(yuǎn)。

生4：我用塑料袋做過降落傘。

生5：在幼兒園的時(shí)候，老師組織小朋友開展了一次環(huán)保時(shí)裝秀，時(shí)裝秀的作品全都是用廢舊物品制作的。

師：老師收集到了一些有意思的圖片，大家一起來看看吧！

（學(xué)生欣賞一組變廢為寶的圖片。）

師小結(jié)：看來，創(chuàng)造并不難，只要開動(dòng)腦筋，廢品就可以實(shí)現(xiàn)大變身，成為好玩、好用的物件。

兒童的道德成長(zhǎng)是在日常的生活實(shí)踐中完成的。教師在教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)適切的問題，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，打開學(xué)生的思維大門。在上述案例中，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生從“百變礦泉水瓶”這一生活問題入手，通過“加一加”“減一減”“改一改”等方法引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，突破思維定式。其次，在學(xué)生初步進(jìn)行創(chuàng)新嘗試后，教師引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移，引出“生活中的變廢為寶”這一問題，實(shí)現(xiàn)觸類旁通。最后，教師讓學(xué)生在分享自己的創(chuàng)意的過程中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。

三、開展實(shí)踐，提升認(rèn)知能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性技能

“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”這是陶行知先生對(duì)創(chuàng)造力做出的最好闡述。實(shí)踐證明，創(chuàng)造力時(shí)常需要通過積極的動(dòng)手活動(dòng)才能呈現(xiàn)出來，而綜合實(shí)踐能力是創(chuàng)造力的核心表現(xiàn)之一。教師要積極組織學(xué)生開展豐富多彩的創(chuàng)造性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中創(chuàng)”的目標(biāo)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)3】小組合作，百變大咖

（一）動(dòng)手做一做，變出新玩具

師：心動(dòng)不如行動(dòng)。下面，我們就開展“變變變”的活動(dòng)，制作新玩具。（板書：制作新玩具）看看，哆啦A夢(mèng)給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)趣味盒子，盒子里是常見的廢舊物品。我們一起來聽聽哆啦A 夢(mèng)的要求（播放錄音）：“小伙伴們，你們能不能用靈巧的雙手把趣味盒子里的廢舊物品變成自己喜歡的玩具？制作要求如下：1.小組合作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)制作一件新玩具；2.給新玩具起個(gè)有趣的名字，想想可以怎么玩；3.把新玩具放到展示臺(tái)上，由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)展示？看看哪個(gè)小組最會(huì)動(dòng)腦筋、最有創(chuàng)意。小巧手，動(dòng)起來！”

在動(dòng)畫片《哆啦A夢(mèng)》的主題音樂中，學(xué)生小組合作制作新玩具，并在完成作品后進(jìn)行匯報(bào)，具體如下。

生1：我們組用了“減一減”的辦法，在廢紙板中間剪了個(gè)洞，用來玩套圈的游戲。

生2：我們用廢棄的糖紙、瓶蓋和橡皮筋制作了一個(gè)小毽子。

生3：我們用瓶蓋和廢舊毛線制作了一個(gè)溜溜球。

生4：我們組用瓶蓋、棉簽和紙巾盒做了一輛小汽車。

師：大家都對(duì)廢舊物品進(jìn)行了創(chuàng)造，這么多的新玩具一定能給我們的課余生活帶來更多的樂趣！

（二）動(dòng)手玩一玩，變出新規(guī)則

教師從學(xué)生制作的玩具中選出毽子，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試不同的毽子玩法，而后根據(jù)不同的游戲規(guī)則（如表1）開展比賽。

表1 不同的毽子玩法的規(guī)則

師小結(jié)：你們看，我們對(duì)游戲規(guī)則略作改變，就能創(chuàng)造新的玩法。（板書：創(chuàng)造新玩法）學(xué)到這里，哆啦A夢(mèng)又有話要說（播放錄音）：“小伙伴們，你們跟著哆啦A夢(mèng)玩‘超級(jí)變變變’，玩得開心嗎？如果每個(gè)人都像你們這樣愛動(dòng)腦筋，我們的生活就會(huì)充滿樂趣，我們也能節(jié)約更多的資源?！?/p>

本環(huán)節(jié)，在做中學(xué)、玩中學(xué)、邊想邊做等方式的引領(lǐng)下，創(chuàng)造性思維由萌芽進(jìn)入實(shí)用的階段。學(xué)生不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，養(yǎng)成積極、主動(dòng)的思考和動(dòng)手習(xí)慣，將創(chuàng)新意識(shí)融于日常生活之中。

四、以情導(dǎo)志，激勵(lì)正向發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性品格

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睆膭?chuàng)新動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生到創(chuàng)新過程的延續(xù)，再到創(chuàng)新結(jié)果的驗(yàn)證，每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著創(chuàng)造者的個(gè)性和情感。教師在帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了動(dòng)腦動(dòng)手的快樂后，以有趣的故事引領(lǐng)學(xué)生留心生活，做生活中的有心人。

【教學(xué)環(huán)節(jié)4】故事引領(lǐng)，回歸生活

教師在課堂中引入了列文虎克發(fā)明顯微鏡的故事。

師：看來，玩也是一門學(xué)問，列文虎克在磨玻璃的過程中發(fā)明了顯微鏡。事實(shí)上，世界上的許多發(fā)明都來源于生活，你還知道哪些例子？

生1：我知道瓦特小時(shí)候?qū)λ疅_后掀起壺蓋的現(xiàn)象十分好奇，長(zhǎng)大后他發(fā)明了蒸汽機(jī)。

生2：萊特兄弟小時(shí)候玩過飛螺旋玩具，從中受到啟發(fā)，長(zhǎng)大后他們發(fā)明了飛機(jī)。

生3：我們學(xué)校的李同學(xué)特別喜歡拆裝玩具，他發(fā)明了“農(nóng)村簡(jiǎn)易山體滑坡報(bào)警器”。

師：是啊，這些人都是在玩的過程中產(chǎn)生了創(chuàng)造力，玩出了大名堂，成為了發(fā)明家。讓我們做生活中的有心人，邊玩變思考，多動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)生活進(jìn)行創(chuàng)造。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主陣地，教師是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的引導(dǎo)者，小學(xué)階段是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的重要時(shí)期。在小學(xué)道德與法治課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生用創(chuàng)造力提升自我，點(diǎn)亮未來。