淺談仿寫(xiě)訓(xùn)練在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

王玲玲

模仿是一種認(rèn)識(shí)世界的途徑，對(duì)于小學(xué)生更是如此，仿寫(xiě)訓(xùn)練能幫助小學(xué)生為今后的正式寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。生活是寫(xiě)作的源泉，但小學(xué)生的生活閱歷還不足以支撐他們?cè)瓌?chuàng)，仿寫(xiě)訓(xùn)練能培養(yǎng)他們自主思考的能力，引導(dǎo)他們尋找身邊能夠?qū)戇M(jìn)作文的素材，并加以實(shí)踐。不同年齡段的小學(xué)生仿寫(xiě)訓(xùn)練的內(nèi)容也應(yīng)該不同，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該以句子和段落的仿寫(xiě)訓(xùn)練為主，高年級(jí)學(xué)生則應(yīng)仿寫(xiě)整篇文章，這兩種仿寫(xiě)訓(xùn)練都能幫助學(xué)生為后續(xù)的自主寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。

一、仿寫(xiě)訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

仿寫(xiě)是基于學(xué)前階段“看圖寫(xiě)話”誕生的訓(xùn)練形勢(shì)，是為了加深學(xué)生對(duì)文章以及信息的理解和利用能力而出現(xiàn)的訓(xùn)練手段，能提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和作文水平。在小學(xué)低年級(jí)階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)的教學(xué)，給學(xué)生的仿寫(xiě)訓(xùn)練打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)歷續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)的訓(xùn)練后，會(huì)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和寫(xiě)作技巧有一定程度的了解，也能具備一定的文章布局能力，逐漸提高作文水平。在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生首先需要對(duì)仿寫(xiě)的內(nèi)容有大概的了解，再列出大綱。仿寫(xiě)能力的提高也需要大量的知識(shí)積累，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多閱讀古今中外的優(yōu)秀作品，提高語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫(xiě)作素材。在閱讀中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧和文章布局的方法，并應(yīng)用到自己的仿寫(xiě)作品中。在仿寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把他人的寫(xiě)作技巧內(nèi)化為自己的方法，幫助學(xué)生在模仿中創(chuàng)新，潛移默化地提高自身的寫(xiě)作能力。仿寫(xiě)是一個(gè)積累的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中揣摩和掌握寫(xiě)作技巧，但不能操之過(guò)急，揠苗助長(zhǎng)只會(huì)起到反作用。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言能力才會(huì)逐步提升，最終實(shí)現(xiàn)提高作文水平的目的，進(jìn)而全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、在小學(xué)階段開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練的常用手段

仿寫(xiě)訓(xùn)練能夠給小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升提供強(qiáng)大的助力，從根本上提高小學(xué)生的作文水平。仿寫(xiě)雖然是仿照他人的文章進(jìn)行寫(xiě)作，但學(xué)生能在模仿中理解文章作者的思想感情，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作技巧，為自己后續(xù)的寫(xiě)作活動(dòng)儲(chǔ)備力量。仿寫(xiě)不是抄襲，改寫(xiě)不是瞎編。仿寫(xiě)的“仿”指的是模仿作者的文章布局和結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧等，而不是照搬照抄文章的內(nèi)容。在實(shí)際的仿寫(xiě)訓(xùn)練中，教師要教授學(xué)生一些仿寫(xiě)的方法和技巧，防止仿寫(xiě)變抄襲的局面出現(xiàn)。首先，較為常用的仿寫(xiě)方法就是文獻(xiàn)法。寫(xiě)文章離不開(kāi)大量的信息儲(chǔ)備，想寫(xiě)出有說(shuō)服力的好文章首先需要學(xué)生查找相關(guān)文獻(xiàn)，在閱讀中掌握作者的構(gòu)思方法，并且列出作者的寫(xiě)作大綱，仔細(xì)觀察文章布局和結(jié)構(gòu)，從中尋找到一定的規(guī)律。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生找到其他相關(guān)作品，總結(jié)規(guī)律后再進(jìn)行仿寫(xiě)。教師在前期備課和后續(xù)批閱學(xué)生作文期間，都應(yīng)該不斷思考如何為學(xué)生提供良好的仿寫(xiě)教學(xué)指導(dǎo)，還需要總結(jié)學(xué)生仿寫(xiě)作品中出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找最適合學(xué)生的仿寫(xiě)訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的仿寫(xiě)水平和寫(xiě)作能力。其次，教師可以通過(guò)行動(dòng)研究法推導(dǎo)仿寫(xiě)流程，帶領(lǐng)學(xué)生研究以往好的仿寫(xiě)作品，加深對(duì)仿寫(xiě)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)，幫助學(xué)生建立寫(xiě)作自信心。

三、小學(xué)階段進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.寫(xiě)作觀念陳舊

近年，我國(guó)的教育發(fā)展迅速，隨著學(xué)生人數(shù)的增多，各類學(xué)校面臨著師資緊缺的問(wèn)題。尤其是小學(xué)，很多教師甚至要帶上百個(gè)學(xué)生，很難對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，而且在教學(xué)中還可能出現(xiàn)力不從心的情況。寫(xiě)作教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分，有時(shí)甚至?xí)缓雎?。這就導(dǎo)致仿寫(xiě)教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中并沒(méi)有受到足夠重視，教師沒(méi)有幫助學(xué)生為后續(xù)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都是以模仿為主，包括別人的說(shuō)話方式、做事風(fēng)格等。小學(xué)生很容易受外界環(huán)境的影響，在這一時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)是極為重要的。但很多教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生身心的特點(diǎn)，只對(duì)他們進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，嚴(yán)重影響了寫(xiě)作教學(xué)的效率。有的教師雖然進(jìn)行了仿寫(xiě)教學(xué)，但是按照成年人的思維方式進(jìn)行的，沒(méi)有考慮小學(xué)生的思維特點(diǎn)，導(dǎo)致仿寫(xiě)訓(xùn)練的效果并不理想。雖然從2001年起我國(guó)就開(kāi)始實(shí)施新課程改革，但還是有很多教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育觀念，依然用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，造成了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫軌的局面。學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)寫(xiě)作也是至關(guān)重要的因素，死板地記憶和照搬照抄，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)有百害而無(wú)一利。

2.教師職業(yè)素養(yǎng)不高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師的言行可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。唐代韓愈說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！眰魇谥R(shí)和本領(lǐng)是教師的本職工作，扎實(shí)的學(xué)識(shí)是教師引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的風(fēng)帆。除了日常教學(xué)活動(dòng)外，教師應(yīng)該不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。然而，隨著生活節(jié)奏的加快和工作的繁忙，很多教師沒(méi)有時(shí)間體驗(yàn)生活，也沒(méi)有時(shí)間提高自己的業(yè)務(wù)能力，導(dǎo)致他們還是更傾向于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但是，隨著新課程改革的不斷深入，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以便更好地指引和陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦失去了興趣，那么仿寫(xiě)訓(xùn)練就會(huì)變成死記硬背，嚴(yán)重影響學(xué)生的思維發(fā)散。有一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師甚至把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生好的教學(xué)方式強(qiáng)加給學(xué)生，然而小學(xué)生的思維方式和行為方式都和成年人有很大差距，如果不能理解教師的意圖，學(xué)生是很難完成仿寫(xiě)訓(xùn)練的。還有些教師認(rèn)為仿寫(xiě)很簡(jiǎn)單，沒(méi)有把具體的規(guī)則和詳細(xì)的方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)時(shí)一頭霧水，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫(xiě)作自信。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在新課程改革的背景下，自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都應(yīng)該轉(zhuǎn)變，應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，充分考慮學(xué)生的具體情況，以便制訂更適合他們的教學(xué)方案。

3.寫(xiě)作評(píng)價(jià)態(tài)度敷衍

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育水平正處在不斷提升的重要階段，但通常在同一所學(xué)校中教師的授課方式不盡相同，包括批改仿寫(xiě)作業(yè)的方式也不相同。學(xué)生數(shù)量逐年增加，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也不斷變大，所以在進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練作業(yè)的批改工作時(shí)，更多教師會(huì)選擇較為輕松快速的傳統(tǒng)書(shū)面批改法，也就是在文章最后寫(xiě)出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。這種批改方式也是學(xué)生習(xí)慣的，尤其是高年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，不愿意把太多時(shí)間花費(fèi)在修改作文上。然而實(shí)際上，教師高質(zhì)量的修改和指導(dǎo)建議會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的仿寫(xiě)和寫(xiě)作知識(shí)，并將其運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中，以提高作文水平。正因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都忽略了評(píng)價(jià)的重要性，才導(dǎo)致了學(xué)生雖然接受了教師的指導(dǎo)，但是沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，產(chǎn)生了評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一的不良結(jié)果。要改變這一現(xiàn)狀，教師先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變過(guò)往的敷衍和應(yīng)付的寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式，充分利用寫(xiě)作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生重視作文評(píng)價(jià)，幫助他們提高寫(xiě)作能力和作文水平。

四、提高小學(xué)生仿寫(xiě)能力的主要策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)

寫(xiě)作能力的提升需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。無(wú)論是寫(xiě)作本身，還是寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要實(shí)踐和體驗(yàn)，只有如此，才能夠收獲良好的學(xué)習(xí)效果。想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師就應(yīng)該在教授仿寫(xiě)理論知識(shí)后給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種寫(xiě)作模式，引導(dǎo)他們?cè)诮o出的固定模板里填充自己想表達(dá)的內(nèi)容，幫助他們更好地適應(yīng)與習(xí)慣新時(shí)代的寫(xiě)作模式。寫(xiě)作這一活動(dòng)萬(wàn)變不離其宗，需要具有一個(gè)突出的中心，仿寫(xiě)訓(xùn)練也需要圍繞一個(gè)中心點(diǎn)開(kāi)展。在具體的仿寫(xiě)訓(xùn)練實(shí)踐中，教師需要提前準(zhǔn)備好寫(xiě)作主題，幫助學(xué)生更好地理解仿寫(xiě)訓(xùn)練的意義。此外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)訓(xùn)練中充分利用自己所學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)，盡可能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中找到適合自己的寫(xiě)作方式。

2.從教材中選取仿寫(xiě)對(duì)象

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的文章都內(nèi)容豐富且富含一定的哲理，而且語(yǔ)言流暢，其中不乏很多精美的字詞和句段，或新穎生動(dòng)，或妙趣橫生，讀來(lái)能讓人感受到作者想表達(dá)的豐富情感和獨(dú)到見(jiàn)解。教師可以充分利用教材中的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，熟悉的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生更容易接受，而且也降低了仿寫(xiě)訓(xùn)練的難度，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教材收錄的文章都是精挑細(xì)選的，可以成為學(xué)生日后寫(xiě)作時(shí)的寶貴素材，直接引用或化用到自己的作文中，可以提升作文水平。仿寫(xiě)教學(xué)可以穿插在日常的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行，比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”，以便深入理解作者對(duì)時(shí)間逝去的情感，更加深刻地理解文章的內(nèi)涵。

3.提煉出仿寫(xiě)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)

在進(jìn)行仿寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生分析和研究仿寫(xiě)的句子或段落的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生拆分后再分步仿寫(xiě)，同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中分析和揣摩作者的心態(tài)與情感，確保自己寫(xiě)出的內(nèi)容不偏離作者的思路和寫(xiě)作方法。然而在實(shí)際的仿寫(xiě)訓(xùn)練中，很多學(xué)生絞盡腦汁只能寫(xiě)出與原文結(jié)構(gòu)基本相似的內(nèi)容，很少思考內(nèi)容上的特點(diǎn)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)提高作文水平的目的。因此，在仿寫(xiě)訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生解讀原文，分析原文表達(dá)的思想感情，幫助學(xué)生提高自己所寫(xiě)內(nèi)容的內(nèi)涵。比如，在教授《草原》時(shí)，教師如果想讓學(xué)生仿寫(xiě)其中的片段，首先應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生品讀原文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞作者眼中的美麗草原，感受作者對(duì)草原的喜愛(ài)之情，這樣學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)才會(huì)有更加明確的方向;其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中使用的寫(xiě)作方法和表達(dá)技巧，讓學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)借鑒，以便生動(dòng)形象地描繪出自己喜愛(ài)的美景。熟練地運(yùn)用這種仿寫(xiě)教學(xué)形式，能夠循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高仿寫(xiě)水平。

4.通過(guò)改變表達(dá)方法積累寫(xiě)作素材

恰當(dāng)使用表達(dá)方法也是小學(xué)生提升仿寫(xiě)水平的重要渠道。語(yǔ)文學(xué)科中的表達(dá)方式多種多樣，包括但不限于文章體裁、修辭手法等。其中，體裁決定了文章的走向，所以在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練前，教師應(yīng)該先向?qū)W生介紹文體的相關(guān)知識(shí)，比如，記敘文是最常見(jiàn)的文體，課文《再見(jiàn)了，親人》就是一篇記敘文，利用插敘的方式回憶，寫(xiě)出了中朝兩國(guó)的深厚情誼。記敘文的特點(diǎn)就是通過(guò)正敘、倒敘和插敘等方式記敘一件事。正敘就是按照時(shí)間線索講述事件，而倒敘則是從事件的結(jié)果開(kāi)始講述，插敘則是在敘述事件的過(guò)程中插入與主要情節(jié)相關(guān)的情節(jié)或故事。在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己寫(xiě)的文章與原文的表達(dá)方式是否一致，防止學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。

仿寫(xiě)訓(xùn)練是小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生的詞匯量與信息積累并不充裕，而仿寫(xiě)訓(xùn)練能讓學(xué)生學(xué)到新的詞匯和知識(shí)，為后續(xù)的獨(dú)立寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，教師需要注意學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)和知識(shí)積累，確保每周的課外閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生不斷積蓄知識(shí)。仿寫(xiě)之所以被稱為“仿寫(xiě)”，究其根本框架還是別人的，所以不能讓學(xué)生是因長(zhǎng)期依賴仿寫(xiě)，要讓學(xué)生在仿寫(xiě)中找到適合自己的寫(xiě)作方式，不斷提高自身的寫(xiě)作能力。