如何在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

張艮

想象力是人類獨(dú)有的智慧，與創(chuàng)造能力有直接關(guān)聯(lián)。而小學(xué)生的想象力是非常豐富的，所以在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生想象力的發(fā)展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍，以便他們能在寫作過程中充分發(fā)揮想象力，不斷提高作文水平。

一、在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

1.有助于提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率

寫作不僅是文字輸出的過程，也是發(fā)散思維的過程，而想實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的目的，需要學(xué)生具備良好的想象能力。但對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，這樣才能逐漸提高學(xué)生的思維能力。如果教師不重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日后的寫作中思路比較狹窄，很難寫出高質(zhì)量作文。另外，在小學(xué)寫作教學(xué)中，最重要的不僅是讓學(xué)生掌握寫作知識(shí)和寫作技巧，也需要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果教師只側(cè)重于寫作知識(shí)的傳授，必然會(huì)在無形之中影響學(xué)生想象力的發(fā)展，甚至讓學(xué)生認(rèn)為寫作是一件枯燥的事。而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，主動(dòng)參與到寫作學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練中，能有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)寫作教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察、分析和探索能力也是非常重要的，這有利于學(xué)生對(duì)在生活中遇到的問題進(jìn)行積極思考，有助于學(xué)生發(fā)散思維和發(fā)揮想象力，表達(dá)所思所想。寫作教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而要發(fā)揮寫作教學(xué)的這些作用，教師就要重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。只有在寫作時(shí)充分發(fā)揮想象力，并且邏輯清晰地把所思所想表達(dá)出來，才能有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.有助于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

受外界因素的限制和影響，不同學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平存在一定的差異，想象力的發(fā)展程度也有所差異。教師在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的作文風(fēng)格也是不同的。但是在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往以優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)要求每一位學(xué)生，無形之中制約了學(xué)生想象力和寫作能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文內(nèi)容千篇一律，缺少新意和創(chuàng)意。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是非常不利的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性，并尊重不同學(xué)生間的差異，采用不同的培養(yǎng)方式。這樣不僅能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫作教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的亮點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有積極意義。

二、小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)模式陳舊

小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力發(fā)展不夠成熟，理解能力也非常有限，教師如果單純地講解寫作知識(shí)和寫作方法，學(xué)生其實(shí)是很難完全理解的。在一知半解的狀態(tài)下，學(xué)生自然不能把教師教授的知識(shí)靈活運(yùn)用到寫作中。但是在實(shí)際的寫作教學(xué)中，有些教師確實(shí)會(huì)忽視學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，單從自己的角度出發(fā)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的困難，還導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)寫作非?？菰锖头ξ?，無形之中影響了學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生自我約束能力有限，學(xué)習(xí)過程中受到興趣的驅(qū)動(dòng)和影響較大，一旦喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)降低，自然難以獲得較好的寫作教學(xué)效果。

2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

想寫出優(yōu)質(zhì)作文，需要足夠的基礎(chǔ)知識(shí)積累。知識(shí)積累充足，學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)無從下筆，才知道如何用文字表達(dá)真情實(shí)感。而在具體的寫作教學(xué)過程中，有些教師一味追求教學(xué)進(jìn)度，會(huì)忽視學(xué)生的基礎(chǔ)。這樣不僅不能完成教學(xué)計(jì)劃，還會(huì)讓學(xué)生陷入困惑之中，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段，學(xué)生最突出的問題之一就是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致在寫作時(shí)遇到了各種各樣的問題，自然難以產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。

3.缺少與生活的聯(lián)系

小學(xué)生課外閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備有限，很多寫作素材是從生活中獲取的，但是小學(xué)生對(duì)身邊事物的認(rèn)知能力和理解能力有限，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鬟^程中，只會(huì)記流水賬，或盲目地照搬照抄，寫出的文章缺少真情實(shí)感。很多教師在寫作教學(xué)中也沒有足夠重視寫作和實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際。學(xué)生雖然掌握了一些寫作技巧，但是仍然不能在作文中說真話、表真意、抒真情。這對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)和作文水平的提升都是不利的，甚至?xí)?yán)重制約學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

三、在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

1.改變與學(xué)生相處的模式，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)方式是，教師先講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，待學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了大致了解后，再提供相應(yīng)題目讓學(xué)生練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。但是，這種教學(xué)模式并不完全適合寫作教學(xué)，不能有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果教師不能高效利用課堂時(shí)間保證教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很理想。想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力，教師在寫作教學(xué)中，必須充分利用課堂時(shí)間，靈活設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在進(jìn)行童話寫作教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)童話的理解，教師可以讓學(xué)生先朗讀，再根據(jù)理解復(fù)述童話。通過學(xué)生的復(fù)述，教師可以了解學(xué)生的思維方式，以便調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。很多童話故事的結(jié)局都是開放的，教師可以據(jù)此鍛煉學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話故事進(jìn)行改寫或續(xù)寫，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在具體的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受程度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以便吸引學(xué)生的注意力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.運(yùn)用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生受年齡特點(diǎn)的影響，注意力集中時(shí)間有限，在課堂上很容易被其他事物吸引，導(dǎo)致不能長(zhǎng)時(shí)間專注聆聽教師講授的內(nèi)容。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)苛求學(xué)生，而應(yīng)該積極改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，積極運(yùn)用各種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生了解更多寫作知識(shí)。現(xiàn)如今的小學(xué)生從小便開始接觸智能電子設(shè)備，對(duì)多媒體設(shè)備比較感興趣，為了讓學(xué)生的注意力更加集中，教師可以利用多媒體輔助寫作教學(xué)，播放與作文題目有關(guān)的圖片、音頻、視頻等，還可以利用多媒體展示相關(guān)寫作方法和寫作技巧，加深學(xué)生對(duì)作文題目和寫作知識(shí)的理解，幫助學(xué)生發(fā)散思維和發(fā)揮想象力。例如，在進(jìn)行有關(guān)景物描寫的寫作教學(xué)時(shí)，教師如果沒有時(shí)間和條件帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地欣賞某處的景色，可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)圖片或視頻，在課堂上播放，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察和欣賞。很多短視頻平臺(tái)上有很多同一風(fēng)景的不同視頻，而且對(duì)景物的展示都非常富有詩(shī)意，能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有利于他們發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，在作文中展示自己的觀察所得，以及對(duì)景物的感受和體驗(yàn)，更快速地完成寫作任務(wù)。這種做法有利于學(xué)生發(fā)散思維，能快速地完成寫作任務(wù)。還有很重要的一點(diǎn)是，很多短視頻會(huì)配有作者的文字獨(dú)白，也可以成為學(xué)生的寫作素材或?qū)懽鲄⒖?，教師可以指?dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容內(nèi)化為自己的，以便在日后寫作同一題材的作文時(shí)加以應(yīng)用?？傊?，教師應(yīng)該在寫作教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生更好地提升思維能力。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師如果想提高學(xué)生的寫作能力，會(huì)通過對(duì)優(yōu)秀范文的講解，加深學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的理解。但是，這種方式不利于學(xué)生發(fā)散思維，會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此在寫作教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際生活，通過一些實(shí)際案例提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升作文水平。在結(jié)合實(shí)際生活的過程中，教師需要注意事例的選擇，不能過于空洞，也不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生難以理解。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，理解能力有限，選擇合適的事例有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，以便提升作文水平。例如，進(jìn)行以真情為主題的寫作教學(xué)，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生描寫父母等親人。但為了拓展學(xué)生的思維，教師可以通過講解描寫與寵物真情的范文，讓學(xué)生了解到真情的范圍非常廣泛，不止對(duì)人物有真情，對(duì)寵物也可以有真情。這樣能幫助學(xué)生在之后的寫作過程中拓寬思路，更充分地發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己理解的真情，寫出更富有童真童趣的文章。這種寫作教學(xué)方式符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，能有效幫助學(xué)生在寫作時(shí)發(fā)散思維，符合新課程改革的教學(xué)理念。

4.豐富知識(shí)儲(chǔ)備，奠定想象基礎(chǔ)

課外閱讀不僅是有效的豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要手段。因?yàn)殚喿x能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用的方法與技巧，為展開想象奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析和解讀課文，還應(yīng)該對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，引領(lǐng)學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在閱讀過程中，學(xué)生可以把感興趣或認(rèn)為寫得好的地方摘抄下來，并寫下感想和收獲。這樣不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和寫作素材積累，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為作文水平的提高提供助力。例如，在進(jìn)行與動(dòng)物相關(guān)的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀關(guān)于動(dòng)物的書籍，分析作者是從哪些角度描寫的。這樣學(xué)生不僅能開闊眼界，還能學(xué)到更多描寫動(dòng)物的方法，有助于作文水平的提升。

5.帶領(lǐng)學(xué)生參加豐富的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的眼界

實(shí)踐也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要手段之一。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生見識(shí)到課堂之外的廣闊世界，并及時(shí)把實(shí)踐活動(dòng)中的見聞和感受記錄下來。這樣學(xué)生在寫作文時(shí)能真情流露，而不是干巴巴地記流水賬。教師不能把學(xué)習(xí)局限在課堂上，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中尋找美的事物，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。以學(xué)習(xí)關(guān)于植物的寫作為例，雖然植物在生活中比較常見，但是學(xué)生很少細(xì)致觀察，如果單憑記憶在課堂上寫作，很難寫出富有真情實(shí)感的佳作，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力沒有任何作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園或植物園，近距離地觀察花草樹木;之后再引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，放飛想象，寫作成文。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，不僅能改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)模式，為寫作教學(xué)注入新的活力，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感受能力，并且拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師不能只重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是提升學(xué)生的想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師要適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，利用多媒體設(shè)備，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行深入思考，讓他們的想象力得到充分發(fā)揮。