如何在書信體作文中表達真情實感

張方方

作文可以檢驗學生語言表達能力，但是目前學生的作文中常常存在用詞不當、語句不通順、結構混亂、情感不足等問題。隨著寫作教學理念的深化，書信體作文的優(yōu)勢越來越明顯。書信體作文受文章結構、內容、情感等方面的限制較小，而且容易表達真摯熱烈的情感，所以近年受到了越來越多的關注。下面就如何在書信體作文中表達真情實感進行探究。

一、書信體作文寫作重點分析

1.重視題目的擬定

書信體作文最常見的標題多是“給————的一封信”，缺少新意，不能全面表現(xiàn)文章的情感與主旨。因此，在書信體作文的教學中，教師應該引導學生重視題目的擬定，鼓勵學生引用名言、歌詞或者運用擬人等修辭手法擬題，讓作文標題呈現(xiàn)出新穎性與別致感。學生還可以恰當使用副標題，保證與正標題相互輝映，打破固式的擬題方式，讓題目更新穎，也讓讀者眼前一亮，帶著好奇揣測文章內容，更好地感受文章中的真情實感。例如，有些學生希望借助書信體作文表達對媽媽的愛，擬題“生日蛋糕的味道——寫給媽媽一封信”，巧用副標題對正標題進行補充，凸顯了書信中對媽媽的情感，使題目具有特色。

2.掌握格式要求

由于書信格式涵蓋五大部分，整體結構也有自身的特點，學生必須從稱呼入手，進入正文部分，融入真情實感，并在結尾總結，與前面幾個部分相呼應，最后還應寫好署名和日期。具體而言，首先，稱呼必須頂格寫，而且后面要加上冒號，換行再繼續(xù)寫正文。其次，寫作正文時，應使用不同問候語開頭，不應只選用“您好”，還可以結合時令、節(jié)日選擇相應的問候語，如“新年好”“元旦快樂”等。此外，還要注意問候語在稱呼下自成一段。正文部分要做到主旨明確，條理清晰，運用恰當的寫作手法表現(xiàn)真實情感。最后，結尾部分需要表示敬意，也可以運用祝福語，再使用“此致”“安好”“健康”等詞語收尾。

3.層次必須清晰

簡單的書信可以沒有題目，但是書信體作文必須有題目，而且要保證中心明確，這樣才能有效融入真情實感，讀起來有溫度，震撼人心，實現(xiàn)情感傳遞。在書信體作文的寫作過程中，教師應該引導學生圍繞情感和主題理清文章的主線，不應為了面面俱到而敘述冗雜的過程，應讓文章層次清晰、結構完整、情感豐富。例如，以“珍惜”為主題作文，引導學生運用書信體表達真實情感時，有些學生會有意識地以父母的口吻寫信，從多角度闡述“青春短暫，所以必須珍惜”的道理;有些學生會以歷史名人的口吻寫信，引用珍惜時光的名言，凸顯出不同的文采，使文章內容豐富、情感真實，又飽含人生哲理。

二、在書信體作文中表達真情實感的方法

1.打破時間和空間的限制

書信體作文寫法較為自由，內容可以包羅萬象、直通古今，情感的表達具有熱烈、真摯的特點。在書信體作文中表達真情實感時，不應該拘泥于時間和空間的限制，應該力求打破時空的壁壘，讓表達的情感更為深刻。例如，以“四季之歌——給默默拼搏者的一封信”為題寫作，文章的情感可以定位在“鼓勵默默拼搏的人不要放棄，堅持就是勝利”?？梢赃@樣寫：“今天你在風霜刀劍嚴相逼的處境中幾近崩潰，你決定不再堅持，試想20年后的你如果未曾實現(xiàn)夢想，你會不會為此暗暗懊悔呢？熬得過寒風刺骨的冬天，相信你也會迎來繁花似錦的春天;頂得住烈日炎炎的夏日，相信你也會走進碩果累累的秋日。四季輪回不止，每一個季節(jié)都有特點;人生同樣如此，不僅有低谷，也有頂峰，只堅持下去，為夢想默默付出，終將迎來下一個黎明?！蔽恼掳褳榱藟粝肽冻龊蛨猿值钠床叩奶幘痴宫F(xiàn)了出來，聯(lián)想到多年后的拼搏者的心境以此激勵他默默堅持下去。所以，教師應該引導學生走出寫作時間和空間的限制，通過不同物象進一步表達自己的情感，如同自己對書信講話一般，無你、無我、無他，有的只是情感上的迸發(fā)，這種情感最為真摯，也最為強烈。在日常教學中，教師應該致力于書信體作文情感表達教學的研究，整合各種教學資源，持續(xù)不斷地優(yōu)化教學內容，引導學生在書信體作文寫作中打破時間限制，把充沛的情感注入作文中，使得作文的質量得到整體提升。

2.借物傳情，以物言情

書信體作文在情感表達上的優(yōu)勢非常突出，能直接把作者內心最深處的情感表現(xiàn)出來。中國人在情感表達上比較委婉，經常借助其他有關聯(lián)或者有某一特征的事物表達情感，從而實現(xiàn)借物傳情和以物言情的目的。例如，“我想你了”，如果直接表達，情感可能沒有那么強烈，而借助其他意象則能把“想”的程度表現(xiàn)出來。例如，“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！薄懊髟隆焙汀岸趟蓪北磉_出了蘇軾對亡妻的思念?！熬袢履噤N骨，我寄人間雪滿頭。”“泥削骨”“雪滿頭”等物象把白居易對好友元稹的思念之情表達得淋漓盡致?！澳啦讳N魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”李清照借助“黃花瘦”表達了對丈夫的思念之情。從另一方面說，詩詞實際上也是一種書信體。古人更傾向把自己內心強烈的情感寄托在某個意象上，教師也可以教授學生在寫作時通過這種方式傳情。比如，在表達愛國之情時，“五星紅旗迎風飄揚”“萬里長城屹立不倒”等都可以作為傳達愛國之情的意象。余光中先生在傳達思念祖國和熱愛祖國的情感時，運用“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”等意象把滿腔愛國熱情表達得淋漓盡致，讀者無不為之落淚。所以，在書信體作文中可以借助某個意象把復雜的情感表達出來，教師要告訴學生意象的選擇不受約束，可以根據個人經歷和認知差異自行選擇，重要的在于意象中蘊含的感情是否濃烈、是否能牽動人心，這也是實現(xiàn)書信體作文傳情的重要途徑。

3.內容真實，情感真摯

雖然作文可以基于事實再創(chuàng)作，但是不能虛無縹緲、海闊天空，特別是書信體作文，更要注重情感的真實。例如，“為中華崛起而讀書”，無須多言，簡簡單單的八個字就把最真實的情感表現(xiàn)了出來。感情的表達方式多種多樣，在真實的內容里融入情感是書信體作文傳情的一種方式。真實并不是說把作者的經歷事無巨細地描寫出來，而是要選取最能表現(xiàn)真情實感的部分，不需要夸大情感。情感被夸大了，會降低表達的強度。例如，“媽媽做的飯很好吃”，給人的感覺就是媽媽做的飯很合自己的胃口，表現(xiàn)的是對母親的依賴之情。但是如果換成“媽媽做的菜超級好吃”，則會給人一種不真實的感覺，這樣的過度修飾會給人在情感表達上“造假”的感覺，會讓人產生抵觸心理。所以，對不同情感的表達應該選擇合適、恰當的方式，能夸大修飾的地方，平鋪直敘可能無法更好地表達感情;可以平鋪直敘的地方，如果一味夸張則會讓情感失去原味。因此，在尊重事實的基礎上，結合情感價值特征，把自身最真摯的情感融入語句中，是書信體作文傳情的方式，不僅能夠將最真摯的情感表達出來，還能給人一種真實感，與讀者形成情感上的共鳴。書信體作文在傳達情感時，還要求情感的力度到位。何為力度到位呢？也就是說，在不同表達環(huán)節(jié)應該采用不同的表達方式，避免使用同一種表達方式傳情，降低讀者在情感體驗上的疲勞感，使得情感延續(xù)能夠更加“新鮮”。表面上看，做到文章內容真實十分容易，實則不易，既要把控好文章的內容和結構，還要注入情感，還要避免主次倒置等問題，這是需要花費一番工夫學習和研究的。

4.亦幻亦真，引起共鳴

為了在書信體作文中傳遞真情實感，學生需要運用亦幻亦真、亦正亦反等多種方式引發(fā)讀者的情感共鳴，震撼讀者的心靈。那么，學生在寫作時應考慮書信體的自由度，實現(xiàn)人與人之間的“對話”，從而表明自己的觀點，傳遞最真實的情感。例如，教師鼓勵學生以“選擇”為話題，講述自己成長過程中的收獲，提取有價值的部分完成寫作。有的學生有意識地把“選擇”和“成長”結合起來，在自由擬題的方式下明確文章中心，從而依托書信體形式完成感情輸出，不僅站在父母的角度，也希望父母可以理解自己的選擇。有的學生運用生活現(xiàn)象折射出一些常見社會現(xiàn)象，一方面流露出真實情感，另一方面表達了自己的真實想法，運用質樸感人的語言引起了讀者的共鳴。又如，以“歷史”為話題的寫作練習，讓學生用書信體作文表達自己的愛國之情。有的學生營造了亦幻亦真的氛圍，直接給和珅寫信，與他對話，在荒誕中凸顯出幾分“真實”，指出和珅誤入迷途的真實原因，也對和珅靈魂深處的自私與貪婪進行了深入剖析，巧妙地把歷史與現(xiàn)實疊印在一起，表達了真實的情感——不僅痛恨和珅，也獲得了有益的啟示，感情真摯，觀點鮮明。有的學生還寓言于諧，通過幻想虛擬出未來的母親，從不同角度對傳統(tǒng)教育進行批判，傳遞了渴望被理解、渴望自由的真情實感，讓讀者能在情感觸動下獲得啟示，站在學生角度思考，懂得如何愛和如何呵護孩子。在書信體作文的教學中，教師要告訴學生不要用過多的語言敘述真實事例，而要把握好細節(jié)，把情感融入其中，這樣才能傳遞出真情實感。

5.情真意切，言簡意賅

書信體作文可以依托敘事傳遞情感，可以借助社會經歷、生活經驗抒發(fā)情感或者表達見解，給人一種真實感，能讓人愿意設身處地地理解作者。為了充分發(fā)揮書信體作文的表達作用，教師應引導學生從以下幾方面完成寫作。一是情真意切。需要把說理部分和抒情環(huán)節(jié)有效結合，態(tài)度真誠，才能以理服人。這時學生需要帶著說服對方的耐心，運用記敘、議論與抒情等方式傳遞情感，讓讀者在一字一句中感受到作者的真誠態(tài)度。二是言簡意賅。語言精煉才能清晰地闡明觀點，不會出現(xiàn)拖泥帶水的情況。例如，學生可以依托舉例子的方式實現(xiàn)表達觀點，同時在事例中巧妙融入情感，運用簡單明了的語言讓情感躍然紙上，震撼讀者的心靈。三是鴻雁傳書。可以在問題爭論中融入真實情感，通過辯證分析感化讀者。教師可以引導學生闡述遇到的問題，再結合生活事件提出相應建議。例如，在以“弘揚愛國情”為主題寫書信體作文，可擬題“立志報國——寫給父母的信”，帶著真摯的情感和真誠的態(tài)度，把家國情懷融入字里行間，行文有情感，習作有溫度。在書信體作文中，要結合特定人物身份、特定情境與事件等進行多角度聯(lián)想，一方面可以表明態(tài)度，另一方面可以闡述看法，最重要的是能把情感融入其中，寫出有溫度、有情感的作文。除此之外，教師還要明確告訴學生寫作書信體作文時要考慮收信對象，分析特定人物身份和收信對象的關系，掌握稱謂的使用方法，選擇合適的交流語氣，結合具體情境完成富有情感的寫作。

表達情感是人類傳達情緒的一種重要方式，引導學生在書信體作文中充分表達真情實感是寫作教學的重要內容之一。所以，對書信體作文情感傳達方式進行探究意義重大。